2024学年人教版三年级数学上册第1-3单元教学设计

2024-2025学年度最新人教版三年级数学上册教案设计

第一单元《时、分、秒》

第1课时《时、分、秒》

学习目标：

1.相识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2.通过视察、体验等活动.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3.通过教学，体验数学与生活的亲密联系，同时渗透珍惜时间、交通平安等思品教化。

学习重点：

1.知道时间单位秒，理解并驾驭1分=60秒。

2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

学习难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

学习流程：

一、创设情境，引入新课

1.出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：计量很短的时旬，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3.板书课题：秒的相识，

二、操作体验，探究新知

1.谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？

2.结合学生回答引导探究。

（1）相识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60

个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟而上

最长最细的针就是秒针.

③视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）相识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什

么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边视察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，

60秒。

②课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉？

③学生汇报，老师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小

格？也就是几分钟？你发觉了什么？（1分=60秒）

④你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

（3）相识秒表和秒的计时方法。

①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件出示。

穹

有的电子表可以显示到秒，你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）

④读出电子表上的时刻。

0

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

（4）体验1分钟、1秒和几秒

①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

®1秒原委有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运

行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知

1.课本第6页第2题。

农()，嫌上令遗的时能单位。

20()25()

2.课本第6页第1题。

f«一・/•**检・

［小41""一一计

3.课本第6页第3题。

记录自己像下面的事情会用多黄时间。

e口CDCZJCDCZ3CO

5口口，,r"3CZ3,,CD口

4Li('IItI［__|1t「二"1

3(一1匚］•质.二^J||二］

2r^""ir""ir11i,1~11i

<=。］io口

―—潘万7一)；一国木―—―

4.课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新相识

1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

2.你还知道哪些关于时间的名言警句？

3.通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清晰的吗?

板

书

课

后

反

思

：

秒

的

相

识

”

是

在

学

生

已

经

相

识

时

、

分

和

会

读

、

会

写

儿

时

几

分

的

基

础

上

进

行

教

学

的

。

本

课

的

学

问

性

目

标

相

对

简

洁

，

但

单

位

时

间

比

较

抽

象

，

不

象

长

度

单

位

、

质

量

单

位

那

样

可

以

借

助

详

细

的

物

体

表

现

出

来

。

本

节

课

的

重

点

是

通

过

一

系

列

的

体

验

活

动

，

帮

助

学

生

逐

步

建

立

起

1

秒

、

儿

杪

及

1

分

的

时

间

观

念

。

在

教

学

设

计

中

，

我

留

意

抓

住

如

下

儿

个

环

节

：

1

、

创

设

情

境

、

激

发

爱

好

。

利

用

学

生

熟

识

的

场

景

，

使

学

生

直

观

相

识

生

活

中

“

秒

”

的

存

在

，

帮

助

学

生

相

识

抽

象

的

时

间

概

念

。

通

过

让

学

生

参

与

倒

计

时

的

活

动

，

使

学

生

初

步

感

受

“

1

秒

”

的

长

短

，

同

时

激

发

学

生

学

习

的

爱

好

、

自

主

学

习

，

主

动

探

究

。

由

于

学

生

已

经

相

识

了

“

时

、

分

”

，

因

而

在

教

学

时

，

我

放

手

让

学

生

自

主

进

行

探

究

，

引

导

学

生

通

过

视

察

、

操

作

、

探

讨

、

沟

通

等

形

式

来

解

决

“

怎

样

计

量

用

，

杪

，

做

单

位

的

时

间

”

及

；

分

与

秒

之

间

的

关

系

”

等

问

题

。

让

学

生

真

正

成

为

学

习

的

主

子

。

3

、

借

助

活

动

让

学

生

体

验

一

段

时

间

，

建

立

正

确

的

时

间

观

念

。

首

先

通

过

让

学

生

拍

手

、

数

数

、

写

字

、

画

画

等

活

动

让

学

生

体

验

1

秒

钟

、

1

分

钟

的

长

短

，

在

体

验

1

分

钟

时

还

让

学

生

体

验

同

样

是

1

分

钟

做

不

同

事

情

时

的

不

同

感

受

。

由

此

帮

助

学

生

建

立

正

确

的

时

间

观

念

，

同

时

留

意

培

育

学

生

疼

惜

时

间

的

意

识

。

4

、

留

意

让

学

生

收

集

有

关

时

间

的

信

息

，

培

育

学

生

的

实

践

实

力

。

5

、

多

给

学

生

供

应

一

些

可

供

参

考

的

事

情

所

需

时

间

，

在

头

脑

中

建

立

表

象

，

在

估

测

其

他

事

情

时

可

借

鉴

作

比

较

。

当

然

，

除

了

在

学

习

秒

的

相

识

是

可

以

这

样

做

，

建

立

其

他

数

学

概

念

也

可

运

用

这

样

些

做

法

。

2

课

时

{

时

间

的

换

算

及

计

算

>

学

习

目

标

：

1

、

通

过

加

深

对

时

间

单

位

的

相

识

，

发

展

时

间

观

念

。

2

、

会

进

行

一

些

简

洁

的

时

间

计

算

。

3

、

养

成

遵

守

和

疼

惜

时

间

的

意

识

和

习

惯

。

学

习

重

、

难

点

：

时

间

单

位

的

简

洁

转

换

和

求

经

过

时

间

的

方

法

。

教

具

打

算

.

•时

钟

模

型

、

投

影

仪

、

课

件

学

习

流

程

：

一

、

猜

谜

嬉

戏

引

入

：

1

、

猜

谜

语

：

矮

子

走

一

步

，

高

个

走

一

圈

。

矮

子

走

一

圈

，

高

个

走

半

天

。

2

、

学

生

猜

出

谜

底

后

，

老

师

拿

出

一

个

钟

面

模

型

，

提

问

：

①

矮

子

指

的

是

什

么

”

？

“

高

个

指

的

又

是

什

么

？

”

②

“

分

针

走

一

小

格

的

时

间

是

多

少

”

？

“

分

针

走

一

圈

的

时

间

是

多

少

”

时

针

走

一

大

格

的

时

间

是

多

少

”

？

“

时

针

走

一

圈

的

时

间

是

多

少

”

？

③

“

1

时

等

于

多

少

分

”

？

“

1

分

等

于

多

少

秒

”

3

、

老

师

演

示

课

件

，

拨

出

不

同

的

时

刻

，

让

学

生

读

出

时

间

。

如

：

5

时

3，

时

2

0

分

6，

时

9，

时

5

0

分

等

。

4

引

出

课

题

.

•我

们

已

经

学

会

看

时

间

，

但

如

何

计

算

经

过

的

时

间

呢

，

这

节

课

我

们

一

起

学

习

“

时

间

的

计

算

”

。

1

板

书

课

题

，

、

教

学

新

课

：

1

、

教

学

“

例

1

”

：

2

时

=

<

,

分

老

师

：

1

时

等

于

-

1

学

生

答

,

那

2

时

呢

？

2

)

学

生

合

作

、

自

主

探

究

。

<

3

,

反

馈

a

、

6

O

+

6

O

2

O

分

b

2

时

就

是

2

个

6

0

分

，

即

6

0

X

2

1

2

0

分

4

>

老

师

小

结

。

2

、

完

成

第

4

页

“

做

一

做

”

先

独

立

完

成

，

再

集

体

订

正

，

订

正

时

，

可

以

指

名

学

生

说

一

说

得

数

是

多

少

？

是

怎

样

想

出

来

的

？

然

后

老

师

小

结

出

时

间

转

换

的

方

法

。

方

法

{

1

>

时

、

分

、

秒

是

从

大

到

小

的

单

位

，

像

百

位

、

十

位

、

个

位

一

样

；

方

法

1

2

，

时

、

分

、

秒

中

从

小

单

位

向

相

邻

大

单

位

换

算

，

即

秒

向

分

换

算

，

分

向

时

换

算

是

满

六

十

进

，

进

位

原

理

与

个

位

到

十

位

、

十

位

到

百

位

的

进

位

类

似

。

6

0

秒

=

1

分

<

1

0

个

1

=

1

个

l

o

>

6

0

分

=

1

时

1

1

0

个

1

0

=

1

个

l

o

o

,

反

过

来

也

是

一

样

的

。

3

、

教

学

例

2

:

老

师

投

影

例

2

的

情

境

图

，

要

求

学

生

细

致

视

察

图

，

说

说

图

意

•.

小

明

7

时

3

0

分

别

家

7，

时

4

5

分

到

校

。

<

2

,

师

•.

小

明

从

家

到

学

校

用

了

多

少

时

间

呢

？

<

3

,

学

生

探

讨

回

答

，

试

着

让

学

生

归

纳

出

计

算

时

间

的

各

种

方

法

：

a

、

分

针

从

6

走

到

9

。

走

了

3

大

格

，

是

1

5

分

钟

。

b

4

5

，

是

1

5

分

钟

。

4

、

小

结

5

、

请

一

至

两

名

学

生

说

说

自

己

从

儿

点

出

门

到

学

校

是

几

点

。

让

台

下

的

学

生

帮

忙

算

一

算

。

三

、

巩

固

练

习

：

1

、

完

成

第

5

页

“

做

一

做

”

。

集

体

订

正

时

，

可

以

指

名

到

黑

板

前

的

钟

表

上

实

际

操

作

一

下

。

2

、

填

空

：

{

1

>

5

O

分

比

1

时

少

分

，

1

时

比

4

5

分

多

分

。

{

2

，

一

节

课

是

分

，

课

间

休

息

，

分

，

再

加

上

分

，

就

是

1

时

。

3

、

竞

赛

：

老

师

口

头

报

时

刻

，

如

：

3

时

至

3

时

4

5

分

，

经

过

儿

分

？

学

生

抢

答

，

看

谁

抢

答

得

快

，

老

师

赐

予

嘉

奖

。

四

、

全

课

总

结

，

回

来

评

价

：

老

师

.

•现

在

是

儿

时

几

分

？

我

们

刚

才

是

从

9

时

起

先

上

课

，

从

上

课

到

现

在

经

过

了

几

分

？

一

节

课

4

0

分

钟

很

快

就

过

去

了

，

“

一

寸

光

阴

一

寸

金

，

寸

金

难

买

寸

光

阴

。

”

是

啊

，

时

间

就

像

金

子

那

样

珍

贵

，

我

们

要

珍

惜

每

一

分

时

间

，

多

学

一

点

本

事

，

长

大

更

好

地

建

设

祖

国

。

板

书

设

计

：

教

学

反

思

本

节

课

教

学

能

紧

密

联

系

学

生

的

生

活

实

际

，

利

用

学

生

熟

知

的

、

感

爱

好

的

计

算

，

用

家

到

学

生

经

过

的

时

间

来

组

织

教

学

。

一

方

面

老

师

要

信

任

学

生

，

赐

予

学

生

自

主

探

究

、

合

作

沟

通

的

时

间

与

空

间

，

引

导

学

生

通

过

自

己

的

阅

历

得

出

计

算

的

时

间

和

方

法

。

另

一

方

面

老

师

也

要

细

致

引

导

，

通

过

学

生

对

计

算

方

法

的

总

结

和

实

际

应

用

巩

固

所

学

。

通

过

不

断

地

积

累

解

决

问

题

的

策

略

，

培

育

学

生

的

创

新

意

识

和

实

践

实

力

。

3

课

时

{

时

、

分

、

秒

的

巩

固

练

习

>

学

习

目

标

：

1

、

通

过

贴

近

学

生

生

活

实

际

的

素

材

，

在

丰

富

多

彩

的

实

践

活

动

中

充

分

体

会

时

、

分

、

秒

的

实

际

意

义

。

2

、

通

过

练

习

，

比

较

娴

熟

地

进

行

一

些

简

洁

的

时

间

计

算

。

3

、

进

一

步

了

解

数

学

在

现

实

生

活

中

的

应

用

，

增

加

学

习

数

学

的

爱

好

和

信

念

，

形

成

独

立

思

索

的

习

惯

。

学

习

重

点

.

•时

间

单

位

的

简

洁

转

换

和

求

经

过

时

间

的

方

法

。

学

习

难

点

：

用

时

针

的

学

问

解

决

生

活

中

的

实

际

问

题

。

学

习

流

程

：

一

、

基

本

练

习

1

、

完

成

“

练

习

一

”

第

3

题

。

要

求

学

生

先

估

计

，

再

实

际

进

行

验

证

，

验

证

的

数

据

可

以

由

学

生

和

家

长

一

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习

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”

第

4

题

。

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让

学

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说

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一

题

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生

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法

进

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3

、

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成

“

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习

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”

第

5

题

。

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“

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习

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6

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8

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6

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“

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习

一

”

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9

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说

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1、驾

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2、

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3、培

点：

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2、

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育学生

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2、在

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二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

(1)视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。(一至五年级参与“世博会”的各班人数)

(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票？

(3)提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计

算，列式：35+34。

(4)这个算是如何计算？相互沟通算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加

数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进

行计算呢？假如可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算

35+30=65,再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看

成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？

(2)列式计算：39+44

(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。

经学生自由探讨，大致有以下几种方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比较算式，发觉规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28;

32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少

钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计

算方法，娴熟地进行计算，

2、你还有哪些疑问的地方？

板书设计：

教学反思:

2课时《两位数减两位数》

学习目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增加讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。

4、培育口算实力、解决问题的实力。

学习重点：

学会两卷数减两位数的口算方法。

学习难点：

培育学生的计算实力以及解决问题的实力。

教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37二

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中

你获得了哪曲信息？

（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：我们须要解决的问题是什么？

（1）一般快客的票价比助车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，歹！1式6E-34.

师：我们学习过两位数减超十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又

不是一位数，应当怎么计算呢？

学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。

生1：先算65-50:15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65

中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整

十数一位数

⑵、两位数而退位减。

师：怎么解决其次个问题呢？

生：列式65-48.

师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试

填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）0（）二（）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再

算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生依据探讨填空。

（3）比较算式。

师：视察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时

不能干脆减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得乂快乂准。

2、完成“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思索后填空。

(2)指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一

个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一

个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，

再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：

教学反思：

3课时《几百几十加减几百几十》

学习目标：

1、学习几百几十加减儿百儿十