2024年中考语文复习专题21 现代文阅读之分析人物形象 讲义学案（学生版+解析版）

第21讲分析人物形象

资区料工目X录

目录

一、考点精析..........................................................2

【课标要求】......................................................2

【考查重点】.......................................................2

【命题趋势】.......................................................2

二、知识建构..........................................................3

考向1：人物形象概括...............................................3

考向2：次要人物分析...............................................4

考向3：人物形象的塑造.............................................6

三、方法总结..........................................................9

中考记叙文阅读一一人物形象分析技巧点拨............................9

四、考场练兵..........................................................11

【课标要求】

2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下儿点。

课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想

想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思

维。”第四学段（7-9年级）”阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味

作品中富于表现力的语言。”

课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生

对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意

表达能力。”

学业质量部分第四学段（7〜9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重耍词句和富有

表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。”

【考查重点】

1.人物形象概括。

2.次要人物作用。

3.人物形象的塑造。

【命题趋势】

纵观近几年全国各地的中考语文式题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选

文范圉看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》

《特别关注》《微型小说选刊》）等消美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑

敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标

准》的阅读目标要求，更加注重对文叱内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意

义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。三是从命题方向看，分值比重仍会不

断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探窕性的试题越来越受重视，学科知识的交义、综合和

渗透有所体现。试题重点考查考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。

对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应

注意的是，刈文章的思想感情的把握带会呈现出更人的灵活性、开放性；对文章写作特色的考森将会更灵

活：对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。

直接写出人物特点

人物形象特点直接概括

的词语

人物形象概括

分条概括人物形象，再

结合文章内容分析人物形象

结合文章内容分析.

人

1.奉线搭桥，推动情节.

物

2.侧面衬托，个性鲜明.

形次要人物分析一

3.渲染气氛，奠定基调.

象

4.揭示主题，增添魅力.

分析概括某一人物的性格特征或整体形象.

人物形象塑造塑造某一人物形象的手法及其作用.

用简洁的语言对一个人作出评价.

考向1:人物形象概括

1.常见题型

①概括.............这一人物形象的特点或人物的性格特点。

②.............有哪些优秀品质？

③具有哪些性格特点？请简要分析。

④结合全文，简要分析文中............的形象。

⑤.............是一个什么样的人？

2.思路分析

人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能等。我

们可以从以下几个方面分析文章中的人物形象。

①通过人物描写来分析人物形象。常见的人物描写方式有外貌描写、语言描写、动作描写、心

理描写、神态描写、细节描写等。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句发掘出各色人物

善恶美丑的精神世界，归纳人物的性格特点。

②通过事件、故事情节等来分析人物形象。人物的性格是靠自身的行为表现出来的，•系列的

行为构成了一定的情节。分析人物形象，可以通过梳理文章的故事情节来进行。首先明确人物做了

哪些事情，在事情当中有何表现，进而进行适当的归纳，指出性格特征，完成对形象的认识。

③通过人物间关系过其他人物言谈（侧面描写）等来分析人物形象。如在人教部编版语文九年

级上册《故乡》（鲁迅）中“母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必

到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时

候，一齐搬回家里去“，通过母亲的述说，可以看出杨二嫂是一个爱搬弄是非的小市民形象。

④通过典型环境描写来分析人物形象。环境描写是塑造人物的重要手段，恰当的环境描写可以

凸显人物的性格。

⑤通过写作背景、文章主旨、作者态度来分析人物形象。在文中，结合写作背景、文章主旨，

也有助于我们准确把握人物形象。还要注意体会作者对人物的感情倾向，就是说我们对人物的评价，

褒贬要与作者一致。

总之，在概括人物形象时一定要本着全面、客观的原则。在概括人物性格时，一般用二字词语

或四字词语，尽量用到三个以上，丕要注意从多个角度概括。

3.答题思路

①人物形象（主要性格特征）概括题。

思路：直接写出人物形象（主要性格特征）。

答题模式：（分点概括）①_____________；②_____________；③_______________等。

②人物形象分析题。

思路：首先对人物进行总评，然后结合文本进行分析。总体概括人物性格特征时可以用•个形

容词短语或动词短语来概括，如“豪爽仗义”“乐善好施”“心系百姓”“清正廉洁”“饱尝生活

的艰辛”“兢兢业业”等。在结合文本时可以用原文中的语句，词语，也可以用自己的话加以总结。

答题模式：（分条回答）

①...........（总评）,...............（结合文本）：

②.........（总评）,...............（结合文本）；

考向2:次要人物分析

1.常见题型

XX在文中起什么作用？/文章主人公是A,作者为什么用大量笔墨写B?

2.方法归纳

次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般有以下几个方面：

（1）牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛

里行出来;对■人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然

地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。

（2）侧面衬托，个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣，凸显主要人物的品质,

表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。

（3）渲染气宽，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染

气第、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

（4）揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小

说对次要人物的刻画貌似乎淡轻松，实则蕴含着厚重的力量,既揭示r小说的主题,又增添r小说的艺术感染

力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期

种种精神上的矛盾。

3.分析次要人物形象的作用“五考虑”

（1）从“自身作用”考虑

次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是

自身的作用

（2）从“衬托主要人物”考虑

衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的

（3）从“情节作用”考虑

考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展

（4）从“主题作用”考虑

次要人物与主要人物一起丰富、揭示、深化了主题

（5）从“环境作用”考虑

次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。

4.解题指导

在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手

法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人

物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。

在一些小说中，人物的一举一动、一•颦一笑，往往从次要人物的眼睛里石•出来；X。人物的感受、评论，

往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发

展。

小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的

设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则

蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。

考向3：人物形象的塑造

作答此类题，要与人物形象概括类题进行区分。此类题的实质是分圻刻画人物形象所运用的写作手法，

解答时要先找出刻画人物形象的句子，然后分析其运用了哪种修辞方法、描写方法、表现手法，或运用了

哪些具有表现力的词语，在此基础上分析这样塑造人物形象的意图或妗处。

常考题型及思路

1.分析概括某一人物的性格特征或整体形象。

思路点拨：

首先抓住主要事件，主人公做了哪些事，从每一事件中至少提炼出一点主人公的思想性格

然后根据人物的典型描写再次总结，最后从原文中找出关键词语或自己概括组织语言。

2.塑造某一人物形象的手法及其作用。

思路点拨：

首先明确塑造人物手法：正面描写和侧面描写：正面刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、

神态描写、肖像描写、心理描写。此外还有细节描写及为了使人物性格鲜明所采用对比、衬托等写作手法。

其次了解这些手法的作用：这些手法都是为刻画人物服务的，它写出了人物的身份地位背景经历，塑

造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质，为下文情节作铺垫。或突出主题，表达（寄托）

作者……的思想感情，反衬社会的……等。

3.用简洁的语言对一个人作出评价。

思路点拨：

首先关注作者对人物的评价，答题的褒贬应该和作者表达的情感一致。其次结合文中事例总结人物特

征进行评价。

【例题剖析】阅读下面文本，完成下列各题。

跛脚羊的冬天

夏京收

①他出生的那个年头，或许是因为营养匮乏，反正与他同龄的孩子都遍地跑了，他还是不能站起来走

路。又过了几年，他终于离开了母亲搀扶他的那双手，但也没能和两个哥哥那样在田野上撒欢儿般地奔跑一一

他的右腿是跛的。

②贫穷的屋檐下，从有记忆始，他觉得父亲好像就没用正眼看过他一下。食物匮乏的饭桌上，偶尔出

现几次令他馋涎欲滴的面食时，幼小的他却从未敢伸过手，虽然母亲一再地递给他。他盼望有i天，父亲

能像递给两位哥哥那样亲手递给自己一个面馍，然而父亲的大手却永远只递向两位哥哥。

③那年的冬天特别冷，他家那头大黑羊却立在皑皑白雪里口羊峰地「U着，痛苫地生产了。

④大黑羊一连生下了三只小羊患，其中有一只却是畸形的一一有一条腿没有蹄，鲜红的雪地里，满头

大汗的父亲提起腿部畸形的小羊崽，淡淡地对母亲说：“扔掉吧，成不了材的，况且，留下来恐怕老羊的奶

水也不够！”

⑤听到父亲说要扔掉小羊，他急忙抢到父亲的面前，苦苦哀求着父亲，说：“少脚的小羊会长大的，再

说，它也不一定会长得比那两只瘦呀°”那天，父亲沉默了许久，静静地将小羊留了下来。

⑥晚上，“丰盛”的饭桌上，炖好的大黑羊生产后留下的胎盘，父亲破例递给了他一碗最多的。

⑦以后的日子里.，饭刚吃了•半儿的他，常常揣起块煎饼或者菜饼之类的饭食就去打草，他说饭右路

上吃；深更半夜里，他常以去院子里大解为山，披着破棉袄为那只腿部畸形的小羊偷偷加夜餐淡淡的月

光下，他像喂孩子似的将白天从自己口中省下来的饭食，一口一口地嚼碎，细心地喂给跛脚的小羊。

⑧日子•天天过去，几只小羊渐渐地长大了。正如他所说过的那样，那只腿部畸形的小羊果然不比其

他两只瘦，整天活蹦乱跳的。一向不苟言笑的父亲抚摸着小羊笑笑说：“这家伙，没想到比那两只长得15大

了，还是个母羔儿，不愁熬上几窝羊崽。”一旁的他听了心里美滋滋的.

⑨第二年的春天，父亲做了一个惊人之举：将家里的四只羊一并牵到集上去卖。他躲在一边偷偷地流

了汨，那只跛脚羊身上有他用心裹着的多少梦啊！

⑩但令他和母亲都没想到的是，父亲只卖掉了三只羊，他将那只腿部畸形的羊又牵回了家。

⑪“这只羊人家南集羊肉馆不要。”父亲说。可是，卖给宰羊的又不是卖给户里养羊的，人家怎么会不

要呢？

⑫更令他们预料不到的事情还在后面，一段时间后，父亲用卖那三只羊的钱把他送进了东庄小学。一

直以来，包括他在内的村里人早就认为，这个家里上学的资格在他二哥身上。二哥能干，人又机灵。

⑬父亲的这一举动，令村里人感到大惑不解的同时，也令他感到震惊......

⑭时光荏苒，十年寒窗苦读后，他听从了父亲的建议，走进了一所市里普通的医校。这是父亲对他学

业的唯一一次过问。

⑮后来，他学医所在的城市里便多了一个最有名的医生，这个医生的右腿是跛的。

⑯再后来，他成了省城里在国内医学界最具权威的i所医学院的院长，他的医学论文多次在业界引起

表动……这年中秋，他特地从省城赶回乡下老家与年迈的老父团聚。

⑰那夜，皓月当空。红酒与月饼香飘四溢的酒桌上，他与满头银发的父亲对饮着，这时，院子里忽然

跑进来几只活蹦乱跳的小羊，是当年那只跛脚羊的后代，那只跛脚羊早巳死去多年。他曾听母亲悄悄地说

过，当时那只老羊死去时，父亲的眼圈红红的。

⑱面对这几只活蹦乱跳的小羊，他咂了满满一口酒，咽下，对父亲说：“爸，你知道当年那只跛脚羊为

什么会比其他两只肥吗？”

⑲父亲淡淡一笑：“还不是当年你半夜出去为它偷偷加了口粮。”

⑳他一下子愕然了，多年来这一直是他心中的一个秘密啊！

㉑父亲用手摸了摸嘴，接着说：“当年半夜起来小解，月光下，知道了你小子给那只跛脚羊开起了小灶；

那年集上怕卖掉它伤了你的心，所以就又把它给牵回了家：你升学时，觉得你做事心细，暗地里又有股犁

劲，当年对只羊都那么好，何况对人呢，就建议你从了医......”

㉒泪，刷地一下淹了他的面庞，他突然明白，自己，原来竟是父亲心中一直用爱喂养着的一个梦啊！

（1）阅读全文，用简洁的语言概括主要情节，填写在横线上。

①他因跛脚自卑而被父亲“无视“。②_______________③他精心照料跛脚小羊获得父亲的赞许。

④______________⑤他经过苦读考上医校，终成名医院长。⑥

（2）请从描写手法的角度赏析第②段。

★（3）结合文章内容，说说文中的父亲是个怎样的人。

（4）文章以“跛脚羊的冬天”为题可谓新颖别致，请体会这•标题的妙处。

概括人物形象、精神品质的词语

L教师:

和蔼可亲、用心良苦、良师益友、无微不至、无私奉献、甘为人梯、教学有方、因材施教、不计得

失、兢兢业业、德高望重、呕心沥血、诲人不倦、语重心长、淡泊名利、风趣幽默

2.学生:

勒学好问、乐观开朗、刻苦钻研、独立思考、认真踏实、诚实守信、谦虚谨慎、懂事明礼、•丝不

苟、品学兼优、名列前茅、出类拔萃、奋发向上、积极进取、乐于助人、乖巧可人、心灵手巧、心地善

良、善解人意

3.父母：

慈母情深、父爱如山、母爱如水、母爱伟大、含辛茹苦、严父慈母、舐犊情深、教子有方、吃苦耐

劳、任劳任怨、沉默寡言、忠厚、善良、慈祥、淳朴、宽厚、严厉、慈爱、坚相

4.劳动者：

知恩图报、踏实肯干、认真负责、勤劳能干、技术过硬

5.大师、名人、伟人；

平易近人、宽宏大度、锲而不舍、废寝忘食、光明磊落、劳苦功高、丰功伟绩、宽严相济、艰苦朴

素、重情义

k方I法通1线

中考记叙文阅读一一人物形象分析技巧点拨

一、从人物描写角度分析人物

描写，就是用生动形象的语言把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读

者以身临其境的感觉。描写方法包括人物描写和环境描写。

（一）人物描写：

1、外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2、行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3、语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）挖掘人物

的思想感情以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

（二）环境描写：

1、自然环境描写：是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、推

动故事情节发展、点明和突出中心的作用。

2、社会环境描写：一般指时社会背景时代气氛、地域风貌的描写，

（三）描写角度

根据叙述人的表现手法，又可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写

和细节描写。

1、正面描写（直接描写）：是对人或环境的直接描述。

2、侧面描写（间接描写）：通过对其他人或环境的描写从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云

托月”的效果。

3、场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社

会的面貌和生活的各种侧面反映出宏观的自然现象。

4、细节描写:是指对表现人物和情节发展有特殊作用包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换

届的细致描写。

二、各种描写手法的作用

1、外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。

2、语言描写：A、刻画人物性格、反映人物心理、促进故事情式的发展。

B、描摹人物的语态使形象栩栩如生、跃然纸上。

3、心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质

刻画人物性格，推动情节发展。

4、细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。

三、从分析情节入手把握人物的性格特征。

情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及引起的人物之间的

关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态再现活生生的

鲜明个性。因此欣赏人物形象可以从情节入手据情论人。

根据故事情节分析人物性格特征必须注意以卜四点：

第一、全面恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全

面而恰当的结论力能正确解释全部情市。

第二、注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。

第三、分清主次把握其主要性格特征。

第四、把握人物性格的发展变化,

四、从人物间的关系入手分析人物性格。

许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系、确定主次，

从他们之间的复杂关系中把握主要人物的性格特征。如《孔乙己》中「举人和孔乙己都是读书人，但地位、

命运却截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，

孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了穷困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对

比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。

阅读下面文本，完成下列各题。

月亮与霓虹灯

［意大利］伊塔洛•卡尔维诺

夜晚，霓虹灯耀眼的光亮持续了二十秒钟后熄灭了。二十秒钟的瞬息间，整个夜空露出笑脸，金色的

新月像一把镰钩高高挂在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，显现出一个若隐若现的月晕：星星泛巴

着亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，缀满天空，一直连接上银河的明亮光带。二十秒后，霓虹灯重新亮起来。

这个霓虹灯是高悬在对面楼顶上高大霓虹灯广告的一部分，每隔二十秒钟亮一次，一次亮二十秒钟。

每当它亮的时候，夜空就变得平平也坦，漆黑一片，月亮蓦然惨淡无光，星星失去了光彩。

马科瓦尔多一家住在霓虹灯对面一幢楼的阁楼里。

马科瓦尔多很想教给孩子一点天文知识，便慨然指点着天体星辰的位置：“看，那是大熊星座，一、二、

三、四，那儿是勺把，那是小熊星座,北极星指示北方。”“那么，那一颗指示什么？"孩子指着霓虹灯中的

字母C天真地问。

"那是字母C,跟星辰没有关系，它只是霓虹灯广告的最后一个字母。星星指示方向：东、西、南、北。

现在是新月，因为月亮的弦峰朝西隆起。记住，上弦近望，下弦近晦。”

"爸爸，那么C要落了？因为C是下弦！〃

"这跟开还是落没关系，那是商业公司安上去的广告灯。”

“那么，月亮又是哪个公司安上去的？”

“月亮不是任何公司安上去的，是一颗卫星，永远存在。”

就这样，每当霓虹灯闪亮的时候，马科瓦尔多的星辰总是和地球上的商业广告纠缠在一起，解释不清。

这时，孩子两掌合拢，形成一个机关枪，朝着耀眼的霓虹灯打去，哒、哒、哒......“但愿把它打灭了！”

父亲情不自禁地说，“这样的话，我指给你看狮子星座、双子星座……"

“狮子星座！"孩子顿时高兴起来，“等一下！”他想到了一个主意。他拿来弹弓，掏出经常装在口袋里的

石子，安在弹弓上，用尽浑身力气向霓虹灯射去。石子飞过去，亮闪闪的霓虹灯熄灭了，在广告牌的框架

上左盘右旋的字母变得模糊不清，黑乎乎一团，宛如缠绕在棚架上的葡萄蔓藤。

马科瓦尔多很想揍孩子一巴掌，但胳膊刚抬起来，又停住了。他忽然感觉到，自己站在高高的闹楼里，

仿佛飘飘然升到了奇妙的宇宙空间。右头环视，天穹像一个无限大的球体囊括一切，无边无际。微小发亮

的星星镶满天穹。月亮依然显露出一个不透明球体的自然容貌，反射出动人的光辉。

马科瓦尔多久久倚在阁楼窗户上眺望。

第二天上午，两个电工出现在对面楼上霓虹灯的框架中间，检查灯管和电线。马科瓦尔多将头伸到窗

外，看着这情景，忧郁地说；"今天晚上又是一个霓虹之夜。”那种神情很像一个善于预言天气的老人。

有人在敲阁楼的门。房门打开了，走进一个戴眼镜的先生。他对马科瓦尔多说：“请原谅，能从你们的

窗户看看吗？多谢，多谢！"

戴眼镜的先生又自我介绍："我是戈迪弗雷多博士，霓虹灯广告公司的专员。”马科瓦尔多忐忑不安地说：

“您看,是孩子随便拿石子打麻雀玩，不小心把对面的霓虹灯广告给打坏了。我已经狠狠地揍了他一顿......

您尽管放心，保证以后再不出现这种事。”

戈迪弗雷多博士聚精会神地听着，认真地说："说真的，那是斯派公司的灯，我不是为他们公司做事，

他们公司快倒闭了。我属于另一家公司，我是来观察一下能不能在这座楼顶上安一个广告灯。不过，请您

继续讲下去，您讲的，我很感兴趣。”

半个钟头以后，马科瓦尔多与戈迪弗雷多博士达成一项协议：只要对面楼顶斯派公司的广告灯一亮，

孩子就用弹弓把它打掉。

月底的一天，戈迪弗雷多博士带着几个电工出现在阁楼对面的楼顶上。

那天晚上，比原先高一倍宽一倍的新广告灯闪烁着刺眼的光辉。从此以后，金色的月亮惨淡无光，亮

晶晶的星星失去踪影，无限辽阔的天穹和无比美好的夜景消失了。只有一排巨大的霓虹灯，每两秒钟亮一

次，一次亮两秒钟。

(有删改)

(1)下列对文章的理解与分析，不正确的一项是()

A.父亲想教给孩子天文知识，却发现孩子分不清天上星辰与楼顶广告。

B.由于耀眼的霓虹灯遮蔽了夜空，父亲一再怂恿淘气的孩子去打碎它。

C.马科瓦尔多与博士达成协议这一情节，出人意料，充满了戏剧性。

D.小说中“月亮”代表了美好的大自然，“霓虹灯”则是商业社会的产物。

★(2)小说中的马科瓦尔多是一个什么样的人？请结合全文分析。

★(3)小说结尾耐人寻味，意蕴丰富。请结合全文说说你的理解。(提示：可从结尾的效果、人物形象、

文章主题等方面进行分析)

第21讲分析人物形象

资I料1瓦录

目录

一、考点精析..........................................................2

【课标要求】......................................................2

【考查重点】.......................................................2

【命题趋势】.......................................................2

二、知识建构..........................................................3

考向1：人物形象概括...............................................3

考向2：次要人物分析...............................................4

考向3：人物形象的塑造.............................................6

三、方法总结.........................................................11

中考记叙文阅读一一人物形象分析技巧点拨............................9

四、考场练兵..........................................................11

【课标要求】

2022版课标中关于“形象”的相关阐释,有如下几点。

课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想

想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思

维。”第四学段（7-9年级）”阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味

作品中富于表现力的语言。”

课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生

对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作出的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意

表达能力。”

学业质量部分第四学段（7〜9年级）中提出：”能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有

表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。”

【考查重点】

1.人物形象概括。

2.次要人物作用。

3.人物形象的塑造。

【命题趋势】

纵观近几年全国各地的中考语文:式题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选

文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》

《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑

敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标

准》的阅读目标要求，更加注重对文叱内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意

义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。三是从命题方向看，分值比重仍会不

断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和

渗透有所体现。试题重点考杳考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。

对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应

注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性：对文章写作特色的考查将会更灵

活，；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更存。

直接写出人物特点

人物形象特点直接概括

的词语

人物形象概括

分条概括人物形象，再

结合文章内容分析人物形象

结合文章内容分析.

人

1.奉线搭桥，推动情节.

物

2.侧面衬托，个性鲜明.

形次要人物分析一

3.渲染气氛，奠定基调.

象

4.揭示主题，增添魅力.

分析概括某一人物的性格特征或整体形象.

人物形象塑造塑造某一人物形象的手法及其作用.

用简洁的语言对一个人作出评价.

考向1:人物形象概括

1.常见题型

①概括.............这一人物形象的特点或人物的性格特点。

②.............有哪些优秀品质？

③具有哪些性格特点？请简要分析。

④结合全文，简要分析文中............的形象。

⑤.............是一个什么样的人？

2.思路分析

人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能等。我

们可以从以下几个方面分析文章中的人物形象。

①通过人物描写来分析人物形象。常见的人物描写方式有外貌描写、语言描写、动作描写、心

理描写、神态描写、细节描写等。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句发掘出各色人物

善恶美丑的精神世界，归纳人物的性格特点。

②通过事件、故事情节等来分析人物形象。人物的性格是靠自身的行为表现出来的，•系列的

行为构成了一定的情节。分析人物形象，可以通过梳理文章的故事情节来进行。首先明确人物做了

哪些事情，在事情当中有何表现，进而进行适当的归纳，指出性格特征，完成对形象的认识。

③通过人物间关系过其他人物言谈（侧面描写）等来分析人物形象。如在人教部编版语文九年

级上册《故乡》（鲁迅）中“母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必

到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时

候，一齐搬回家里去“，通过母亲的述说，可以看出杨二嫂是一个爱搬弄是非的小市民形象。

④通过典型环境描写来分析人物形象。环境描写是塑造人物的重要手段，恰当的环境描写可以

凸显人物的性格。

⑤通过写作背景、文章主旨、作者态度来分析人物形象。在文中，结合写作背景、文章主旨，

也有助于我们准确把握人物形象。还要注意体会作者对人物的感情倾向，就是说我们对人物的评价，

褒贬要与作者一致。

总之，在概括人物形象时一定要本着全面、客观的原则。在概括人物性格时，一般用二字词语

或四字词语，尽量用到三个以上，丕要注意从多个角度概括。

3.答题思路

①人物形象（主要性格特征）概括题。

思路：直接写出人物形象（主要性格特征）。

答题模式：（分点概括）①_____________；②_____________；③_______________等。

②人物形象分析题。

思路：首先对人物进行总评，然后结合文本进行分析。总体概括人物性格特征时可以用•个形

容词短语或动词短语来概括，如“豪爽仗义”“乐善好施”“心系百姓”“清正廉洁”“饱尝生活

的艰辛”“兢兢业业”等。在结合文本时可以用原文中的语句，词语，也可以用自己的话加以总结。

答题模式：（分条回答）

①...........（总评）,...............（结合文本）：

②.........（总评）,...............（结合文本）；

考向2:次要人物分析

1.常见题型

XX在文中起什么作用？/文章主人公是A,作者为什么用大量笔墨写B?

2.方法归纳

次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般有以下几个方面：

（1）牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛

里行出来;对■人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然

地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。

（2）侧面衬托，个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣，凸显主要人物的品质,

表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。

（3）渲染气宽，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染

气第、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

（4）揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小

说对次要人物的刻画貌似乎淡轻松，实则蕴含着厚重的力量,既揭示r小说的主题,又增添r小说的艺术感染

力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期

种种精神上的矛盾。

3.分析次要人物形象的作用“五考虑”

（1）从“自身作用”考虑

次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是

自身的作用

（2）从“衬托主要人物”考虑

衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的

（3）从“情节作用”考虑

考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展

（4）从“主题作用”考虑

次要人物与主要人物一起丰富、揭示、深化了主题

（5）从“环境作用”考虑

次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。

4.解题指导

在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手

法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人

物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。

在一些小说中，人物的一举一动、一•颦一笑，往往从次要人物的眼睛里石•出来；X。人物的感受、评论，

往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发

展。

小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的

设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则

蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。

考向3：人物形象的塑造

作答此类题，要与人物形象概括类题进行区分。此类题的实质是分析刻画人物形象所运用的写作手法，

解答时要先找出刻画人物形象的句了•：然后分析其运用了哪种修辞方法、描写方法、表现手法，或运用了

哪些具有表现力的词语，在此基础上分析这样塑造人物形象的意图或好处。

常考题型及思路

1.分析概括某一人物的性格特征或整体形象。

思路点拨：

苜先抓住主要事件，主人公做了哪些事，从每一事件中至少提炼出一点主人公的思想性格

然后根据人物的典型描写再次总结，最后从原文中找出关键词语或自己概括组织语言。

2.塑造某一人物形象的手法及其作用.

思路点拨：

首先明确塑造人物手法：正面描写和侧面描写：正面刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、

神态描写、肖像描写、心理描写。此外还有细节.描写及为了使人物性格鲜明所采用对比、衬托等写作手法。

其次了解这些手法的作用：这些手法都是为刻画人物服务的，它写出「人物的身份地位背景经历，塑

造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质，为下文情节作铺垫。或突出主题，表达（寄托）

作者……的思想感情，反衬社会的……等。

3.用简洁的语言对一个人作出评价。

思路点拨：

首先关注作者对人物的评价，答题的褒贬应该和作者表达的情感一致。其次结合文中事例总结人物特

征进行评价。

【例题剖析】阅读下面文本，完成下列各题。

跛脚羊的冬天

夏京收

①他出生的那个年头，或许是因为营养匮乏，反正与他同龄的孩子都遍地跑了，他还是不能站起来走

路。又过了几年，他终于离开了母亲搀扶他的那双手，但也没能和两个哥哥那样在田野上撒欢儿般地奔跑一一

他的右腿是跛的。

②贫穷的屋椭下，从有记忆始，他觉得父亲好像就没用正眼看过他一下。食物匮乏的饭桌上，偶尔出

现几次令他馋涎欲滴的面食时，幼小的他却从未敢伸过手，虽然母亲一再地递给他。他盼望有i天，父亲

能像递给两位哥哥那样亲手递给自己一个面馍，然而父亲的大手却永远只递向两位哥哥。

③那年的冬天特别冷，他家那头大黑羊却立在皑皑白雪里哗哗地叫着，痛苦地生产了。

④大黑羊一连生下了三只小羊崽，其中有一只却是畸形的一一有一条腿没有蹄，鲜红的雪地里，满头

大汗的父亲提起腿部畸形的小羊崽，淡淡地对母亲说：“扔掉吧，成不了材的，况且，留下来恐怕老羊的奶

水也不够！”

⑤听到父亲说要扔掉小羊，他急忙抢到父亲的面前，苦苦哀求着父亲，说：“少脚的小羊会长大的，再

说，它也不一定会长得比那两只瘦呀c”那天，父亲沉默了许久，静静地将小羊留了下来。

⑥晚上，“丰盛〃的饭泉上，炖好的大黑羊生产后留下的胎盘，父亲破例递给了他一•碗最多的。

⑦以后的日子里，饭刚吃了一半儿的他，常常揣起块煎饼或者菜饼之类的饭食就去打草，他说饭左路

上吃；深更半夜里，他常以去院子里大解为山，披着破棉袄为那只腿部畸形的小羊偷偷加夜餐淡淡的月

光下，他像喂孩子似的将白天从自己口中省下来的饭食，一口一口地嚼碎，细心地喂给跛脚的小羊。

⑧日子一天天过去，几只小羊渐渐地长大了。正如他所说过的那样，那只腿部畸形的小羊果然不比其

他两只瘦，整天活蹦乱跳的。一向不苟言笑的父亲抚摸着小羊笑笑说：“这家伙，没想到比那两只长得还大

了，还是个母羔儿，不愁熬上几窝羊崽。”一旁的他听了心里美滋滋的。

⑨第二年的春天，父亲做了一个惊人之举：将家里的四只羊一并牵到集上去卖。他躲在一边偷偷地流

了泪，那只跛脚羊身上有他用心裹着的多少梦啊！

⑩但令他和母亲都没想到的是，父亲只卖掉了三只羊，他符那只腿部畸形的羊乂牵I可了家。

⑪“这只羊人家南集羊肉馆不要。”父亲说。可是，卖给宰羊的又不是卖给户里养羊的，人家怎么会不

耍呢？

⑫更令他们预料不到的事情还在后面，一段时间后，父亲用卖那三只羊的钱把他送进了东庄小学。一

直以来，包括他在内的村里人早就认为，这个家里上学的资格在他二哥身上。二哥能干，人又机灵。

⑬父亲的这一举动，令村里人感到大惑不解的同时，也令他感到震惊……

⑭时光荏苒，十年寒窗苦读后，他听从了父亲的建议，走进了一所市里普通的医校。这是父亲对他学

业的唯一一次过问。

⑮后来，他学医所在的城市里便多了一个最有名的医生，这个医生的右腿是跛的。

⑯再后来，他成了省城里在国内医学界最具权威的一所医学院的院长，他的医学论文多次在业界引起

表动……这年中秋，他特地从省城赶回乡下老家与年迈的老父团聚。

⑰那夜，皓月当空。红酒与月饼香飘四溢的酒泉上，他与满头银发的父亲对饮者，这时，院子里忽然

跑进来几只活蹦乱跳的小羊，是当年那只跛脚羊的后代，那只跛脚羊早已死去多年。他曾听母亲悄悄地说

过，当时那只老羊死去时，父亲的眼图红红的。

⑱面对这几只活蹦乱跳的小羊，他咂了满满一口酒，咽下，对父亲说："爸，你知道当年那只跛脚羊为

什么会比其他两只肥吗？”

⑲父亲淡淡一笑："还不是当年你半夜出去为它偷偷加了口粮。"

⑳他一下子愕然了，多年来这一直是他心中的一个秘密啊！

㉑父亲用手摸了摸嘴，接着说：“当年半夜起来小解，月光下，知道了你小子给那只跛脚羊开起了小灶；

那年集上怕卖掉它伤了你的心，所以就又把它给牵回了家：你升学时，觉得你做事心细，暗地里又有股津

劲，当年对只羊都那么好，何况对人呢，就建议你从了医……”

㉒泪，刷地一下淹了他的面庞，他突然明白，自己，原来竟是父亲心中一直用爱喂养着的一个梦啊！

（1）阅读全文，用简洁的语言概括主要情节，填写在横线上。

①他因跛脚自卑而被父亲“无视②_______________③他精心照料跛脚小羊获得父亲的赞许。

④_______________⑤他经过苦读考上医校，终成名医院长。⑥

（2）请从描写手法的角度赏析第②段。

★（3）结合文章内容，说说文中的父亲是个怎样的人。

（5）文章以“跛脚羊的冬天”为题可谓新颖别致，请体会这一标题的妙处。

【答案】

（1）②他苦求父亲留下跛脚小羊。④他被父亲用卖掉其他三只羊的钱送去读书。⑥他与父亲中秋对饮，领

悟深沉父爱。

（2）这段运用了心理描写和动作描写，生动形象地写出他因跛脚而胆小自卑的行为特点，以及渴望得到父

亲关注的心理。

（3）①从父亲轻视跛腿的他、想扔掉跛脚小羊到沉默着将小羊留下，并在饮食上开始关怀他，可以看出父

亲看似“冷酷”实则“心软”，是一个通情达理的人。

②从父亲饯许他照顾小羊的成果、怕他伤心而不卖掉跛脚羊可以看出父亲体谅关爱儿子。

③从父亲将他送去上学、建议他去学医可以看出父亲是一个善于观察、有远见的人。

④从父亲因老羊死去而眼圈发红，可以看出父亲是一个重感情的人。

⑤从父亲多年来替他保守秘密，一直在背后辛勤付出，可以看出父亲是一个含蓄深沉、默默付出的人。

（4）①标题引发读者对“跛脚羊在冬天怎么了”的追问，引起读者的阅读兴趣。②“跛脚羊”一语双关：既指

那只畸形的，原本要被父亲扔掉的羊，又象征自幼跛脚的他。③“跛脚兰”是行文的线索，贯穿全文。④内容

上暗指跛脚羊和跛脚的他都经历过••冬天”，地终都迎来了自己梦想的“春天

【解析】

（1）小说困绕“跛脚羊''展开，按照时间顺序安排情节，所以可以依据时间概括主要情节,“贫穷的屋檐卜，

从有记忆始，他觉得父亲好像就没用正眼看过他一下”,他因跛脚自卑而被父亲“无视”;“那年的冬天特别冷”,

跛脚羊出生，他恳请父亲留下跛脚小羊；在“以后的日子”里，他精心照料小羊，父亲赞许跛脚羊长得比其他

两只羊还大：接下来，“第二年的春天”，父亲没有卖掉那只跛脚羊，并用卖其他三只羊的钱送他去上学：最

后，“时光荏苗，十年寒窗苦读后”，他走进了一所市里普通的医校，并经过自己的努力在国内医学界取得了

成就，在•个中秋团圆夜他回到老家与父亲团聚，“那夜，皓月当空“，父亲在与他的对话中，说出他当年偷

偷给跛脚羊加口粮的秘密，他领悟了父亲的爱。据此概括作答即可。

（2）常见的人物描写方法有：动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、语言描写。这里通过“偶尔出

现几次令他馋涎欲滴的面食时，幼小的他却从未敢伸过手，虽然母亲一再地递给他”“他盼望有一天，父亲能

像递给两位哥哥那样亲手递给自己一个面馍，然而父亲的大手却永远只递向两位哥哥”的心理和动作描写，

生动地写出了写出他因胆小自卑而不敢随意动作的行为，以及他希望父亲能够对他多谢关注和爱的渴望。

（3）人物的塑造离不开情节的发展，正是随着情节的开端、发展、高潮、结尾来完成人物情节的塑造的。

刚开始从父亲“轻视”跛腿的他、想扔掉跛脚小羊可以看出父亲看似“冷酷”的人。后来父亲听从了他的意见,

沉默着将小羊留下，可以父亲是一个看似“冷酷”实际上是一个温暖的人。父亲卖羊的时候怕他伤心而没有卖

掉跛脚羊，可以看出父亲是一个通情之理的人。从父亲没有像大家预料的那样送他的哥哥而是把他送去上

学、到后面建议他去读医校，可以看出父亲是一个善于观察、有远见的人。父亲在老羊死去的时候，父亲

难受的眼圈发红，可以看出父亲是一个情感内敛、重感情的人。父亲多年来保守秘密、一直在背后默以的

关爱儿子，可见父亲是一个含蓄深沉、默默付出的人。

（4）解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为•种具体事物，具有多层含义，除了表面上意

义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。“跛脚羊”结合全文内容来看，是一

语双关，既指“我”用爱心让跛脚羊茁壮成长，又指父亲对“我'’的关怀与期待使“我”走向成功。以“跛脚羊的

冬天”为题，新颖别致，能引起读者的阅读兴趣。“跛脚羊”作为文章的线索，串联全文。据此分析作答即可。

易错概括人物形象、精神品质的词语

1.教师：

和蔼可亲、用心良苦、良师益友、无微不至、无私奉献、甘为人梯、教学有方、因材施教、不计得

失、兢兢业业.德高望重、呕心沥血.诲人不倦.语重心长、淡泊名利.风趣幽默

2.学生：

勤学好问、乐观开朗、刻苦钻研、独立思考、认真踏实、诚实守信、谦虚谨慎、懂事明礼、一丝不

苟'品学兼优、名列前茅、出类拔萃、奋发向上、积极进取、乐于助人、乖巧可人、心灵手巧、心地善

良'善解人意

3.父母：

慈母情深、父爱如山、母爱如水、母爱伟大、含辛茹苦、严父慈母、舐犊情深、教子有力.、吃苦耐

劳、任劳任怨、沉默寡言、忠厚、善良、慈祥、淳朴、宽厚、严厉、慈爱