江南的冬景苏教版高一必修 教案教学设计

江南的冬景(苏教版高一必修)教案教学设计江南的冬景(苏教版高一必修)教案教学设计「篇一」教学目标：1.正确朗读课文，背诵课文。2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学过程：一、复习词语，由景入文二、诵读诗歌，感悟意境1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗?说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句(1)江南可采莲，莲叶何田田。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游――鱼戏莲叶间，一会儿游到东――鱼戏莲叶东，一会儿游到西――鱼戏莲叶西，一会儿游到南――鱼戏莲叶南，一会儿游到北――鱼戏莲叶北。4、指导学生有感情地朗读全文。5、引读背诵，积累语言。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。江南的冬景(苏教版高一必修)教案教学设计「篇二」《桃花扇》事情带作家孔尚任的血泪之作，历经十栽，三易其稿，被称为是清朝戏曲压卷之作。他虽然以爱情为主线，却打破了中国古代，才子佳人有情人终成眷属的大团圆结局。“爱情”在这里只是一个载体，它承载着作者更为深刻的思索。正如作者自己所说：“借离合之情，写兴亡之感。”（幻灯片2）课前准备下面我来看看同学们语系的情况（学生介绍孔尚任、写作背景、本课的文学样式、剧情）感谢这几位同学的精彩解说。整体感知1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗？可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》？（幻灯片3）2、看”哀江南”三个字，“哀”表现的是什么？“江南”具体指的哪里？为什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我们可以通过分析解决这个问题3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息？苏昆生都到了哪些地方？以什么为顺序？（幻灯片4）5、请同学们齐读课文，并思考七支曲子，是怎样照应宾白中提到的地点的。6、刚才我们读的曲词以描写什么为主？（板书“景”）这些景色有什么特点？（板书“衰”）仅仅是在写衰败的景象吗？（板书“情”）抒发了怎样的情感？（板书“哀”）这种表现手法叫做什么？（板书“（寓情）”）7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同？（板书“（直抒）”）不论是哪种方式，最终目的都是为了表达同一种情感——（板书“亡国之痛”）8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯，所以要先铺垫，奠定情感基调，这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时，有同学发现了一个问题：“挑”该读几声？下面我们一起考证一下。（幻灯片5）感谢同学们成为我求知的动力，让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师，同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧！研读品味1、（幻灯6）残军是虚写溃逃时的情形，是由废垒产生的联想；瘦马是实写眼前所见，更显凄凉。寥寥几个字，真切的呈现了南京城郊经历战火后伤痕累累的萧条景象。体现了语言的凝练生动特点。我们以前熟悉的一首小领与之有相似之妙。（《秋思》）2、（幻灯7）采用了对偶修辞，描绘了明故宫墙倒宫塌，破败不堪的景象。上下句配合，增强了表现力，节奏也更为鲜明。排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，声情并茂的展现了黍离之悲、亡国之痛。3、（幻灯8）战后秦淮河失却了往日的喧闹，成了荒无人烟的空巷，再好的美景也无人欣赏，只能任白鸟自飞，绿水自流，黄花红叶空自娇艳。更深切的表现了悲凉之感。景物本无情，是什么原因我们能体会到其中渗透着的情感呢？我们以前学过的诗词，有哪句也有同样效果？（花自飘零，水自流）4、（幻灯9）仔细观察，这段曲词有哪些字是押韵的？读起来有什么特点？5、除了刚才我们赏析的这些句子，还有哪些你认为能表现亡国之痛的？请你读出来并简要赏析。6、同学们会发现刚才在回答问题时，没有思路或者答的不全面，没有条理，面对这种问题我们可以从这些角度回答。（幻灯10）7、根据这些角度，找出本文体现的写作特点。8、下面我们来尝试用才雪到的方法来对比赏析《乌衣巷》与本文的写作特点。总结：苏昆生含泪蘸血的声声悲歌，气薄云天，情撼山河，回旋激荡，不仅是为侯方域、李香君爱情悲剧的感伤，也是对土崩瓦解的大明帝国的凭吊，更是“五十年兴亡看饱”的人生感悟。《哀江南》是封建末世无可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲爱国主义强音！同学们，今天我们赏析《哀江南》，只是借此为大家打开一扇了解中国戏剧的大门，那些优美的韵律、如诗的语言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，还需细细品味，才能得其精华。一节课的时间很短，但我希望大家能在这45分钟里有所收获。江南的冬景(苏教版高一必修)教案教学设计「篇三」教学目标：1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。教学准备：多媒体教学过程：一、自读古诗，借助字典读准字音。二、指名朗读，正音。三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。指名交流：《江南春》：桃红柳绿、鸟语花香、水村山廓、酒旗招风2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?学生先自悟，再在小组进行交流。指名交流：《江南春》：通过对景通过对景色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。3、这两首诗有什么不同之处?小组讨论，指名交流。六、练习有感情地朗读。七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。八、作业：选择其中的一首诗，展开想象，写一段话，把诗歌中美丽的春天景色描写出来。色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。江南的冬景(苏教版高一必修)教案教学设计「篇四」江南的冬景从容说课本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五个方面有所收获。三维目标知识与技能1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。2.

培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。过程与方法1.

亲近大自然。感受自然之美。2.交流探究，品味文本意境美。3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。情感、态度与价值观加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。教学重点培养学生感受和欣赏自然之美的能力。教学难点知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。课时安排1课时教学过程［课前活动］活动说明：利用课余时间，组织全班学生，就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暂郊游。在身心放松之余，教师有意地引导学生观察周围景物，不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。但不交代任何目的。[新课导入]师：几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？生（齐声）：快乐！师：那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。生：什么题目？我怎么没有听说？老师没布置什么作业呀！又是要作作文吧？师：不是作作文，但和作文很有关系。DD其实很简单，就是：你们有没有感受到那里景色的美？（学生有的说“感受到了”，有的叫“没有”。教师注意观察，暂时放过说“感受到了”的，而请叫喊“没有”的同学表达意见。”）生1：没有。就几幢灰突突的房子，一条肮脏的小河，有什么“美”的。师：看来，你玩也玩了，乐也乐了，身心也放松了，就是把“美”放过了。（生笑）也好，你就把你见到的“灰突突的房子”、“肮脏的小河”，以及类似的景物，用散文式的语言描绘一番如何？生1：（边思考边表述）几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。师：大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？生：好！师：这样的景物美不美呢？部分学生：不美。师：为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。生2：

这些景物不是“破败”就是“杂乱”，没有一点儿生机。生3：他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。师：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，DD”。（生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。师：再如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，DD”。（生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”。师：在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段文字，又是“阴风”、“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？（生沉思）生4：这些景物也是很美的。《天净沙秋思》诗中的“枯藤老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。《岳阳楼记》的这段景物则是阴冷、昏暗、恐怖的，衬托了“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心境。两种意境，衬托着两种心情。生5：老师，是不是说“灰暗”的景物也是美的？师：美实际上是一种感受。我们常说“即景生情”，景色可以引发人的某种感情。反之，也有“境由心生”的说法，你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。从这个意义上说，“灰暗”的景物也是美的。人们常说的“凄美”、“忧郁美”、“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的美。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。师：我们初中都学过《正确的答案不止一个》这篇文章吧？生（齐声）：学过。师：我们应该知道，换一个角度思考问题，就会得出不同的答案。我们如果换一种心情，去观察和感受刚才的景色，会有什么样的审美感受呢？生：会感到很快乐。师：那么你能不能以快乐的笔调，再来用散文的笔法描绘一下这些景物呢？谁来尝试一下。生6：几幢房屋枕在小河边，虽已有些破旧，却显出几分安逸，几分自然。河水潺潺流淌，水面上飘浮着几根枯草，几片落叶，好像一艘艘小小的船儿。草地已开始泛黄，但那大片的绿色仍然骄傲地炫耀着，把一年中最后的美丽也献给了游人。几株乔木已开始落叶，叶儿随风飘舞，那是树木回报大地母亲的礼物。师：这位同学改得好不好啊？（生齐声叫“好”）我们为他鼓鼓掌！师：可见，心境不同，审美的感受就不同。近代学者王国维在《人间词话》中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”说的就是这个道理。交流到这里，同学们有什么收获呢？老师代庖给概括一下。1、

善于“于平常处发现美”。罗曼罗兰说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”前苏联著名教育家赞科夫也曾说：“你们只要在屋子边上那一块草地上蹲下来近看一看，你们应该发现一个十分惊人的昆虫世界。……睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边”。2、

“景物的美就是心灵与自然的融合”。美实际上是你的心对于自然的一种感受。要有一颗对于美的敏感的心。3、

“心境决定情境”。反映在文学作品上，就是“一切景语皆情语”。同样是写秋，毛泽东看见的是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，南唐后主李煜则只感受到了“寂寞梧桐深院锁清秋”。［推进新课］DD“于平常处发现美”。师：我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页左侧）是DD“谛听天籁”。“籁（音lài）”是什么意思？（生摇头）师：“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。师：文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。（速读课文，整体把握文本所描绘的自然“景点”）师：请问，在冬季里，郁达夫发现了江南什么样的美景？请把这些“景点”指出来，并简要鉴赏一下。生1：郁达夫写到了江南冬季里的植物。他发现“芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上”，乌桕树“则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”，“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意”。这些景物写得很有诗意，很有生机。生2：他第7段写到了冬天的微雨。这雨景也是很美的。师：你可不可以把重点的文字给大家读一下，再简要地鉴赏一下呢？生2：（朗读））“秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。”这些景物在江南是常见的，平常得很，但郁达夫写来，却让人感到津津有味。这说明郁达夫对美的感觉非常敏锐，也非常善于描绘景物的美。师（适时引导）：这段话对所描写的景物有一句非常形象的概括DD“一幅冬日农村的图”。现在请大家欣赏两幅画，一幅水墨画，一幅油画。哪位同学对美术作过研究，能说一说水墨画和油画各有什么特点吗？（多媒体投影水墨画、油画）生3：水墨画是中国传统的绘画手法，它是用毛笔、墨以及中国画颜料，在特制的宣纸或绢素上作画。运用虚实疏密结合和“留白”等手法来取得巧妙的构图效果。在画面上还题写诗文，加盖印章，将诗文、书法、篆刻融为一体。作画讲究立意隽永，气韵生动，并形成了整套以水墨为主体的表现技法。油画是西洋画的主要画种，后来也有中国油画。这种画的颜料都是用天然植物和矿物的汁和炭化合物。注重写实，以透视和明暗方法表现物象的体积、质感和空间感，并要求表现物体在一定光源照射下所呈现的色彩效果。师：那么你看郁达夫所描绘的“冬日农村图”，像是一幅水墨画儿呢，还是像一幅油画？生3：像一幅水墨画。他的写景，是以黑白为主，虽有色彩，但只是略微点染，没有油画的那种浓重的颜色。比如“细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，这是主色调。而“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，这里的着色也是淡淡的。另外，整个景物描写中，有的类似于水墨画的工笔素描，如写杂木树林的文字；有的像是泼墨写意，用墨浓淡相宜。整个景物描写点到为止，给人以无限的想象空间。师：（鼓掌）听君一席话DD胜看百幅图。生3同学给我们上了一堂非常生动的美术课。博学，才能多才。我们都应该好好象生3同学学习。怀着一颗寻美的心，让我们继续“发现”文章更多的美景。生4：江南的雪也是很美的，只不过本文都是采用引用古诗的方法来表现的。师：说到引用古诗，我倒要检查一下你们的预习情况了。在“课前预习”中，我要求同学们查找并抄录本文引用的古诗全文，以及有关江南冬景的古诗，你们有没有完成？生：完成了！师：我们就来看一看同学们抄录的这些古诗。（实物投影）井栏砂宿遇夜客五代李涉暮雨潇潇江上村。绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓。如今世上半是君。问刘十九唐白居易绿蚁新醅酒。红泥小火炉。晚来天欲雪。能饮一杯无？同逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿日暮苍山远。天寒白屋贫。柴门闻犬吠。风雪夜归人。早梅唐齐己万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年犹应律，先发映春台早冬唐白居易十月江南天气好，可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。师：郁达夫发现了江南冬日雪景之美，却引用古诗句去描写，他是不是在偷懒呢？你们怎么看呢？生5：假如能借古诗的意境写出景物的意境，有何不可呢？正如文中所说的：“假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？”依我看，美是自己的发现，自己的感受，而表现手法可以多种多样。“不管黑白，抓住老鼠就是好”。生6：郁达夫也不是单调死板地引古诗句，他还有自己对诗句的品评。比如：“寒沙梅影路，微雪酒香村，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。”这句话很有趣味。他发现的美、感受的美，通过引用诗句和自己的品评，都表达出来了，而且更有文采。师：（画龙点睛）作者在这里用的是“避实就虚”的手法，巧借诗句的意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包含的意象十分丰富。师：我们看，平平常常、司空见惯的江南之冬，郁达夫竟从中发现了这么多的美。只要你有一颗敏感的心，美，无处不在。［突破难点］－－“景物的美就是心灵与自然的融合”。师：王国维在《人间词话》说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”在《江南的冬景》中，“我之色彩”DD也就是作者寄托于景物中的情感DD是怎样的呢？谁能快速地说出本文的情感基调？生1：是“明朗”的。师：给大家说说，你是怎样这么快就把握了本文的情感基调的。生1：这是很明显的。在文章的第3段中，作者写道：“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”这句话就点明了本文的情感基调。师：生1回答得很轻松，显示了他所具备的较强的阅读能力。这句话正是本文的“文眼”，是理解全文情感的关键。同学们都应该在阅读中养成快速抓住文眼的能力。在“明朗”这个情感基调下，作者是怎样把自然的美与心灵的感受融为一体的呢？生2：第5段中，作者在描绘江南植物时，特意突出它们在冬天里所显现的生机，芦花冬至不败，红叶能保持三个月的生命，雪白的桕子可以乱梅花之真，草色的绿意。作者还评议说：“若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；若是冬天来了，春天也总马上会来的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。”

这是画龙点睛之语，把自己对自然之美的感受直接抒发出来。生3：第7段，写微雨中的江南，评论说：“人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了。”这也照应了文眼“明朗”。第8段写江南的雪景，引的诗句都很有情趣，而品评这些诗句的语言，比如“则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”、“又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了”，又都突出了这种情趣，突出了对江南雪景的喜爱。生4：作者还多次写到在江南的冬天里散步。如第6段：“起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。”第9段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人叫作Hi-king，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。”这两段还把江南冬日里的散步与日本人、德国人作了比较，以突出江南冬日里散步的惬意悠闲、逍遥自在。全文的最后一段，作者还写道：“窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！”这就与前面的“文眼”呼应了起来。师：写散步与江南冬景之美又有什么关系呢？生4：散步正是对江南冬景之美的心灵感受。生5：第2段作者还写到了老翁小孩在门前坐着曝背谈天的细节，很有生活气息。他还评论说：“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”“可爱”一词，就表现了作者的心境，也由此引出了第3段的文眼“明朗”。师：同学们的见解都很精辟。我们是不是可以这样说：用心灵去感受自然的美，描绘自然之美时又要时时扣住自己的审美感受，这就是“心灵与自然”的最佳融合。［类文比较，拓展阅读］DD“心境决定情境”。师：我们在交流郊游的观感时，首先感到的是“破败”、“灰暗”，而郁达夫却向我们展现了一幅幅江南冬日里明朗亮丽的图画。这其中的原因就在于DD（幻灯投影，学生齐声）“心境决定情境”。师：我们再来赏析一下郁达夫的另一篇优美的散文，堪称《江南的冬景》姊妹篇的《故都的秋》。请快速浏览一下预习材料中的《故都的秋》文本，迅速抓住其“文眼”，看此文与《江南的冬景》所营造的意境、表达的心境有什么不同。生1：这篇散文的文眼是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。从“清”、“静”、“悲凉”三个词来看，作者的心情是比较忧郁的。而《江南的冬景》则色调明朗，作者的心情也是悠闲愉快的。师：看来同学们已经能够很快地发现“文眼”了。请概括地说一说，作者是通过哪些景物的描写来营造这种“清”、“静”、“悲凉”的意境，来表达自己忧郁的心情的呢？生2：第3段写了槐树叶底漏下来的日光、喇叭似的牵牛花、几根疏疏落落的尖细且长的秋草，后面几段还写了北国的槐树、秋蝉的衰弱的残声、北方的秋雨、北方的果树等等。这些景物的意境都能使人品到一种秋的悲凉味道。师：其实在郁达夫的许多作品中都弥漫着灰暗忧郁的色彩，有人甚至说他是病态颓废的。DD同学们可读一读他的小说代表作《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。DD我们读《故都的秋》，是否感觉到了他的忧郁颓废？请谈一谈你的认识。生3：应该感觉得到。他好象在特意追求这种秋的“清”、“静”、“悲凉”味道。这从开头第1段就看得出来。他在结尾还说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”既然是“悲凉”的，还要留住它，没有一点儿厌恶，这不是有病吗？生4：我能感受到《故都的秋》的那种忧郁美，但我不认为其中带有颓废色彩。三个词语，我看“清”、“静”是主要的，秋景也写得很美。作者好象在“清”、“静”、“悲凉”的“秋味”中思索着人生。师：两位同学的见解完全不同。我现在给同学们三分钟时间，与“左邻右舍”争论一番。（学生争论，教师巡回听取见解）师：受课堂的时间限制，不能让大家充分地阐述自己的见解了。大家可以在课后继续讨论。老师可以告诉大家，这个问题已经争论了七八十年了，还没有结果。结果不是最重要的，重要的是通过阅读和今后的研究，得出你个人的认识。不过，有一种认识，可以说是完全正确的，那就是DD（老师卖关子，学生敛声屏气）师：“心境决定情境”。［课堂小结］师：一堂课很快就过去了。最后，我有一句话送给大家。DD亲近大自然，去感受她的美吧，那里有你所有的感情寄托。（下课）附：板书《江南的冬景》冬景之美心灵感受曝背谈天景岂不可爱冬郊的植物饱觉生气冬日农村图文眼：“明朗”胸襟洒脱江南的雪景欢喜调戏冬日里散步惬意悠闲《故都的秋》文眼：“清”、“静”、“悲凉”。江南的冬景(苏教版高一必修)教案教学设计「篇五」【教学过程】第一课时一、导入方案一：听《梦江南》，走入美丽的江南。江南以优美的自然景色闻名于世，今天我们来感受一下郁达夫笔下的江南的冬景是什么样子的。板书课题和作者。歌词：草青青~水蓝蓝。哦白云深处是故乡故乡在江南。雨茫茫~桥弯弯。哦白帆片片是梦乡梦乡在江南。不知今宵是何时的云烟也不知今夕是何夕的睡莲只愿能够化作唐宋诗篇长眠在你的身边方案二：大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”春天，江南花红、江水碧绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。冬天，在一般人的眼里，却是一个万物萧瑟、没有生气、没有任何美感可言的季节。郁达夫却选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。方案三：专题和板块导入。［推进新课］

DD“于平常处发现美”

师：我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页左侧）是DD“谛听天籁”。“籁（音lài）”是什么意思？

（生摇头）

师：“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。

师：文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。二、整体感知1、快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。明确：可爱

明朗

含蓄的生气

晴空的高爽

日光的洋溢能不能归纳到一个词语上？--江南的冬景，有一种明朗的情调。2、从刚才大家找出来的这些词语中，我们可以发现作者眼中的江南的冬天很美，像一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？能不能为它们取一个好听的名字？（分小组讨论并记录讨论结果，小组代表到黑板上书写）曝背谈天图（第2自然段）午后冬郊图（冬郊植物图）（第5自然段）微雨寒村图（第7自然段）江南雪景图（第8自然段）旱冬闲步图（第9自然段）3、那么剩下的那些段落在写什么？写北国的冬天、闽粤的冬天、德国的散步北国的冬天：冷

蛰居

闲食

热闹的节期闽粤日的冬天：极和暖

极南的气候

春或者秋的延长德国的散步：德国作家在文章爱散步

而寒郊散步也很舒服

两者大概差不多4、理清全文思路明确：那么《江南的冬景》就是通过与北国的冬天、闽粤的冬天、德国的气候的对比，选取了五幅代表江南冬天不同侧面的图画，写出了江南冬景的明朗，表达了对江南冬天的喜爱。三、具体研读1、美读：用什么样的语气来读比较适合？明确：节奏舒缓，语调平和，一个场景的描写，由大场景到小人物，句子较长又在语意上有粘连。读出韵味，读出悠闲。追问：这种语气适合全文的朗读吗？明确：适合，因为全文都是在写江南的这种悠闲的、舒服的美。2、那么我们试着用这样的语气来读第二自然段。3、以第一幅图画为例，分析：写了哪些景物，景物有何特点，作者的感受如何？景物：风

晴空（灰云扫尽）

（未脱落的）树叶

落叶

晨霜

太阳

鸟雀

泥地景物特点：可爱

晴暖（不过冷一日两日）

有生气（鸟叫

水气蒸腾）人的感受：欢喜

清闲

很享受（这样的生活用了一个动词“营”，表明真的很闲，很把谈天都当回事）4、那么用同样的方法，你会不会分析第二幅图画了呢？景物：芦花

红叶

桕子

草

景物特点：含蓄而有生气

色彩明丽（芦花的白

红叶的红

雪白的桕子

赭色夹绿色的草）人的感受：享受这种富有生气的彩色的冬天带来的朝气和积极

感受到生机盎然、春天不远四、小结课堂作者通过前两幅图画的晴暖、明丽而有生气来写在江南的冬天的生活是悠闲、自在、快乐的。文章后面一部分仍然继续在写江南冬天的其它的美。我们下节课学习。第二课时一、继续研读1、后面三幅图，我们会发现它是选取的冬天江南的三种气候来写的。那么作者的表现视角有什么不同？明确：雨

雪

旱（没有雨也没有雪最后有春雪）以“画”写雨

借“诗”写雪

以“人”写旱冬2、这样写有什么好处？明确：避免重复交叉

让文章更生动灵活

而且更有意蕴（图和诗句）3、具体赏析这三种写法的巧妙设置。分小组研习，小组挑选一幅图画进行深入分析，你从这图画中收获了些什么？情感内容和写作技巧方面。A．微雨寒村图：（有绘画特长的同学能不能来黑板上帮我们把这幅图画一画。）分析重点：你试想想

再洒上

加上……背景

若再要点点景致进去

还可以加一味作者对江南的冬天的雨天的话黄昏如果没有熟悉到一定程度上的话，他