数学四年级《角的度量》教案

数学四年级《角的度量》教案优秀数学四年级《角的度量》教案优秀「篇一」【教学目标】：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。【教学过程】：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。(2)认识量角器的构造――中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说看到了什么。学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。同桌相互指一指。3.找一找。(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。(3)同桌互相找一找：一位说刻度，一位找后由对方说找的对不对。三、主动探索，掌握旦角的方法1.组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。2.汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？教师根据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。3.巩固操作。(1)学生量练习纸上的∠1，并在小组中说一说是怎样量的。指名汇报。(2)学生量练习纸上的∠2，并指名上台操作演示。提问：谁能给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。(3)完成“想想做做”第一题。学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。四、回顾总结，拓展延伸1.谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。2.完成“想想做做”第2题。(1)学生量角后填空。(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少(180度)由此，你想到了什么？提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3.完成“想想做做”第3题。(1)猜一猜：三个角的大小一样吗？(2)量一量：三个角各是多少度？(3)说一说：你发现了什么？4.布置作业。画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少？数学四年级《角的度量》教案优秀「篇二」《角的认识和度量》教学设计一、教材分析《角的认识和度量》是冀教版四年级数学上册第三单元第二部分《角》的第一课时，教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。二、学情分析四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。三、教学目标结合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟订以下教学目标：1、知识目标：（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。（2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。四、重点难点认识和使用量角器测量角的度数五、教、学法分析新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式

，充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。六、教学具准备：本课课件、三角板等七、课时安排：一课时八、基于上述设想，设计如下的教学过程：（一）情景导入

板书课题通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。（投影）

（二）合作交流

探究新知1、认识角（1）观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形（2）介绍角的读法和写法首先，观察投影，小组交流；接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。2、比较角的大小指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。（投影）3、认识量角器首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位---度。4、指导学习量角器的用法首先，学生分组探索交流量角器的用法。接下来，各组选派代表汇报交流成果。最后，结合投影，总结量角器的用法。即（1）角的顶点和量角器的中心点重合（2）角的一条边和零刻度线重合（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。*板书

两点对齐，两线重合，注意读法（三）动手实践，巩固新知1、结合课后试一试

投影

（1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？2、课堂比武

交流成果在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。（四）联系实际，巩固深化动手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多少度？（五）总结评价、点拨重点1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。我的说课到此结束，请批评指教。谢谢大家！（六）板书角

记作∠1

读作角1的

认识

记作∠ABC或∠B认

读作角ABC或角B

识和

两点对齐

两线重合测

测量

量

注意读法数学四年级《角的度量》教案优秀「篇三」教学目标：1．认识量角器，知道角的计量单位度，并认识1角的大小，能正确读出角的度数。2．学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。3．通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。教学重难点：掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。教学准备：多媒体课件、活动角、10小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。课前活动：游戏教学过程：一、复习导入。1．媒体出示一个角，演示角变大、变小。2．明确角的大小的含义。3．导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。二、探索量角工具。1．猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？2．验证：（教师出示材料）（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？3．小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。4．交流反馈：重点：（1）顶点重合，一条边重合。（2）小角比的优点。5．导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。6．初步量角：（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。三、认识量角器。1．优化量角工具。（1）认识1的角。师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。（2）认识几度的角。2．认识内、外刻度线。（1）出示55的角：这个角多少度？你怎么知道的？（2）出示125的角：这个角多少度？你怎么知道的？师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。（3）出示反方向55的角，这个角又是几度呢？师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。3．出示度量角的工具量角器，认识量角器。四、用量角器量角。1．读角的度数专项练习（想想做做4）。重点：（1）怎样正确读出一个角的度数。（2）学生体会应该怎样正确摆量角器。2．示范量角（突出量角要点）。3．学生独立量角（想想做做1）。4．拓展练习：先估一估，再量一量（想想做做3）五、全课总结师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（板书课题：角的度量）师：你有哪些收获和体会呢？数学四年级《角的度量》教案优秀「篇四」【教学内容】教材第26-27页的内容【教学目标】1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数。加深对角的意义的理解。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。（3）在画角和量角的过程中，培养学生认真操作的良好习惯。2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学材分析】本节课的学习内容是认识量角器，能用量角器量角和画角。为此，教材提出了四个问题：第一个问题认识量角的工具-----量角器；第二个问题是用量角器找角、画角；第三个问题是掌握用量角器量角的方法；第四个问题是掌握用量角器画角的方法。【教学重难点】教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器画指定度数的角。【教学用具】班班通课件、量角器、三角板、牙签。【教学过程】导入：前面我们学习了角的相关知识，下面和老师一起来复习吧！（一）角的概念和各部分的名称1．提问：（1）怎样的图形叫做角？黑板上画1个角。（2）说一说角各部分的名称。书写：边、顶点、边。并演示延长。（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。）2．出示几个角。（1）让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。(见班班通课件)（2）教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”。3．揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量（二））（设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。）（二）探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”。（1）目测：用某个固定大小的角去比和量。（2）用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。1.认识量角器。（1）课件出示量角器。学生观察黑板上的或者自己的量角器上有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。（3）教师小结归纳（课件出示）。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。（5）师结合学生讨论并出示课件（建立1度的观念）（6）认识几度。让学生量角器上找出50度、140度的角，并分别在上面的图上画出来。后请一学生在黑板上指出。（出示课件）（设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，紧接着让学生找角，建立使用量角器的表象。）2.量角。（1）课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？让学生尝试度量书本26页的∠1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：内外圈读数反了。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（4）根据学生的汇报，教师小结