记忆发展的特征

课题第四章学前儿童的记忆 共1课时第一节学前儿童记忆发展的主要特征 共课教学目的.掌握记忆的环节及概念。.掌握学前儿童记忆发生的时间。.理解学前儿童记忆的发展、一般趋势和特点。重占八、、学前儿童记忆的特点难占八、、学前儿童记忆发展的一般趋势教学后记利用记忆以及无意记忆的实验活动帮助学生理解记忆的概念和种类，学生能够有切身的体会，理解的更加深刻和具体，课堂气氛很活跃，教学效果很好，通过以后的练习活动也证明了这一点。

第1课时教学任务第四章学前儿童的记忆第一节学前儿童记忆发展的主要特征重点学前儿童记忆的特点难点学前儿童记忆发展的一般趋势课型新授课教学方法讲授法、小组讨论法教具记忆图卡授课日期2017年4月14日第五章学前儿童的记忆第一节学前儿童记忆发展的主要特征一、记忆在学前儿童心理发展中的作用（概念：记忆是人脑对经验的反映记忆［过程：识记、保持、再认、回忆表象［种类：记忆表象和想象表象〔特征：直观性和概括性二、学前儿童记忆发展的特点（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（二）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（三）学前儿童记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

教学过程：教学步骤：【复习】.教师要注意学前儿童听觉方面的缺陷，尤其注意现象。.学前儿童辨别方位的顺序是、、。.观察是一种、、的知觉过程，是知觉的高级形态。.培养学前儿童的观察力（1）帮助学前儿童明确观察的和。（2）提供丰富的，引导学前儿童观察概括。（3）启发学前儿童运用参与观察。（4）教给学前儿童有顺序的。【导入】一切智慧的根源都在于记忆——谢切诺夫课堂演示：教师展示两张婴儿的面部表情图片，学生记忆一分钟后进行表演新授：第四章学前儿童的记忆第一节学前儿童记忆发展的主要特征一、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆的概念提问： ..你记得学校体育馆的样貌吗？——►感知过的事物、一练习过的动作你记得牛顿第二定律吗？ 一思考过的问题练习过的动作名言和课堂演示揭示记忆的重要性和记忆的概念启发式提问师生共同总结你记得拿奖学金时的心情吗？一体验过的情绪你记得学前儿童体操的动作吗？名言和课堂演示揭示记忆的重要性和记忆的概念启发式提问师生共同总结记忆过程总结：记忆是人脑对过去经验的反映「识记（反复认识，留下痕迹）］保持（巩固） fI再认（原刺激物出现，能认）］I 是非题、选择题回忆（原刺激物在头脑中浮现）J, 简答题、论述题前提、基础结果、证明结合案例列表分析课堂演示具体形象的使学生理解表象师生共同总结定义课堂演示具体形象的使学生理解表象师生共同总结定义举例：学前儿童到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作一一识记；并将熊猫的印象保留在脑海中一一保持；以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，学前儿童就能够正确地辨认出来一一再认；在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作 回忆。（二）记忆表象及其特征课堂演示：画“一元硬币”思考：你画硬币的过程中，头脑中出现了什么印象？.概念：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。教师举例讲解学生举例练习教师举例讲解学生举例练习.种类【想象表象一一“孙悟空、美人鱼”学生活动：你还可以举出哪些记忆表象和想象表象的例子？.特征「直观性(形象性)Y概括性以妈妈的形象为例分析〔可操作性以妈妈的形象为例分析分析：“妈妈”的形象出现一一直观性“妈妈”的形象不是一次的印象，而是综合的形象，概括的形象 概括性我们给“妈妈”在头脑中穿上新衣服，把头发梳起来—-可操作性生活现象引出二、学前儿童记忆的发展特点生活现象引出我们经常发现这样一种现象：学前儿童教师花大力气教学前儿童记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到某个童谣、看到的某个电视广告，只需一两次就能熟记心中，结合学前儿童记忆的这一现象，请你分析一下影响学前儿童无意识记忆的因素。(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展无意记忆：无目的、不需要意志努力有意记忆：有目的、需要采取积极思维活动1.记忆目的不明确(1)客观对象的性质：直观、形象、具体、活动(2)客体对象和主体的关系

.学前儿童不会自觉地运用反复识记的方法来记住某件事情.活动的动机对儿童记忆的有意性和积极性有很大的影响实验分析特占实验分析特占要求学前儿童按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样东西。结果表明：.三、四岁的孩子走到“商店”，就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要“买什么”，到“商店”时也没努力回忆应该做什么事；.四、五岁的孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；.五、六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表现。（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展〃运动记忆以《小芳》为例分析［形象记忆《以《小芳》为例分析］ ［形象记忆（狭义）【词语逻辑记忆举例：《小芳》村里有个姑娘叫小芳—一词语逻辑记忆一双美丽的大眼睛，辫子粗又长一一形象记忆谢谢你给我的爱—一，情绪记忆我俩走在小河旁运动记忆（三）意义记忆效果优于机械记忆机机械识记：“死记硬背”对比圆周率的两种记忆方法的效果案例对比圆周率的两种记忆方法的效果案例举例：圆周率的记忆方法山颠一寺一壶酒，3.14159尔乐，苦煞吾。26535把酒吃，酒杀尔。897932杀不死，乐尔乐。384626四岁后学前儿童意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。如：有个四岁的小女孩，听妈妈讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，听了几次后，她竟能一字不漏地再讲给别人听。有人故意更改几个字，她能马上指出，是哪几个字改动了。有的学前儿童虽不懂得数的实际含义，却能流利地从1数到100或更多。但在日常生活和教学中，有许多事实说明，学前儿童对理解的事物的记忆比对不理解事物的记忆效果好。比如：故事比寓言易记；识记专门为学前儿童编写的儿歌比识