英语教学法开题报告

英语教学法开题报告英语教学法开题报告英语教学法开题报告篇1一、论文题目：ClassroomInteractionAndOralEnglishTeaching二、研究现状：三、研究的目的及意义：通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。四、研究的理论依据和研究方法：本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。五、提纲：IntroductionChapterOneDefinitionandTheoreticalBasisofInteraction1.1DefinitionofInteraction1.3SomeMainInteractiveModesinthePresentClassroomChapterTwoTheNecessityAndThePrinciplesofFollowingInteractionTeachingModeTheDisadvantageofTraditionalOralEnglishTeachingModeTheNecessityandMeritofTakingInteractionTeachingModeOralEnglishInteractionTeachingModeShouldFollowthePrinciplesChapterThreePersonalInteractionintheOralEnglishTeachingTheRelationshipBetweentheTeacherandStudentsTwoTypesofPersonalInteractionClassroomClimateClassroomSizeChapterFourTheEvaluationoftheInteractiveOralEnglishTeachingModeSomePrinciplesShouldFollowWhenEvaluatingTheConceptofEvaluatingTheTechnologyofEvaluatingConclusion六、参考文献Jonssen,DHThinkingTechnology:TowardaConstructivistDesignModel[J].EducationalTechnolgy.3（1994）：3435.Littlewood,William.CommunicativeLanguageTeaching[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress.1981.英语教学法开题报告篇2系别：外语系专业：英语所选题目名称：EnglishIdiomsandTheirCohesiveFunction课题研究现状：EnglishidiomsareanimportantpartoftheEnglishvocabulary.ThegeneraltendenciesofpresentdayEnglisharetowardsmoreidiomaticusages.HallidayandHason（1976）pointedoutthattherearethreefunctionsofEnglishidioms（ideationalfunction,interpersonalfunctionandtextualfunction）。Anotherscholar,FernandoC.（1996），alsomadevaluablecontributionstotheunderstandingofidiomaticexpression_rofcoherenttext,andinthecreationofstylisticeffects.ChineselinguistslikeHuZhuanglin(1994,1996)，ZhuYongsheng(1995,1996,1997)andZhangDelu(1994)mainlymadecontributionstothestudyoftextualcohesion.课题研究目的：ThispaperisfirstlyintendedtodefineEnglishidiomsandanalyzethefeaturesofthem.Itthenexploresthecohesivefunctionaftercarefulanalysisanddiscussion,attemptingtoarousetheconcernofusingidiomsappropriatelyandhelpreadersmakefulluseofthecohesivefunctionforcommunicatingmoreconciselyandidiomatically,thusmoreeffectively.课题研究内容：AsEnglishidiomsaremuchaliveineverydayEnglish,acloselookatthefunctionofidiomsmustbetaken.Thisdissertationincludesthefollowingfiveaspects:1.Introduction.CohesiveFunctionofEnglishIdioms3.1Cohesion.FunctionalCategories.CohesiveFunctionofRelationalIdioms3.4CohesiveFunctionofOtherIdioms.课题研究计划：March26April30:completionofthefirstdraftandseekingsupervisor’sadviceMay1?June10:refinementofthepaperaccordingtoteacher’ssuggestion.主要参考文献：Halliday,M.A.K.andR.Hason.CohesioninEnglish.LongmanPress,1985Lakoff,G.andM.Johnson.MetaphorsWeLiveBy.UniversityofChicagoPress,1980Makkai,A.IdiomStructureinEnglish.TheHaguePress,1972[5]林承璋。英语词汇学引论[M].武汉大学出版社，1987[6]陆国强。现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1999[7]汪榕培，卢晓娟。英语词汇学教程[M].上海外语教育出版社，1999英语教学法开题报告篇3论文题目：theApplicationandInnovation一、选题的意义和研究现状1．选题的目的、理论意义和现实意义长时期以来,人们视艾米莉?勃朗特为英国文学中的“斯芬克斯”。关于她本人和她的作品都有很多难解之谜,许多评论家从不同的角度、采用不同的方法去研究,得出了不同的结论,因而往往是旧谜刚解,新谜又出,解谜热潮似永无休止。本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉,指出艾米莉勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统,同时凭借其超乎寻常的.想象力,将现实与超现实融为一体,给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力,达到了哥特形式与激情内容的完美统一,使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的“黑色浪漫主义”,又超越了维多利亚时代的“现实主义”,从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。2．与选题相关的国内外研究和发展概况二、研究方案1．研究的基本内容及预期的结果（大纲）研究的基本内容:本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉,指出艾米莉勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统,同时凭借其超乎寻常的想象力,将现实与超现实融为一体,给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力,达到了哥特形式与激情内容的完美统一,使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的“黑色浪漫主义”,又超越了维多利亚时代的“现实主义”,从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。预期的结果（大纲）:1．ASurveyofGothic1.1DefinitionofGothic.Emily’sGothicHeritageThemeGoodandEvilCharactersDescriptionVillainheroDelicateYoungGirlAtmosphere,EnvironmentandPlotTerrorMysterySupernatural.Emily’sGothicInnovationCombinationofromanticismandRealismChangeoftheBackgroundStreamofConsciousnessIllusionandSubconsciousness.DescriptionofFigureEmotionandPsychology2．拟采用的研究方法主要有资料查找、理论探讨研究、阅读法3.研究所需条件和可能存在的问题研究所需条件：纸张、打印设备、图书馆、互联网上获取国内外文献资料；可能存在的问题：(1)文献不足;。(2)由于个人的观点和能力，使对研究对象分析不够全面和深入。三、研究进度安排、参考文献及审查意见1．研究进度安排（1）论文指导第一周（学期第八周）：学生完成初稿。（2）论文指导第二周（学期第九周）：指导教师审阅论文初稿后发回修改。（3）论文指导第三周（学期第十周）：学生交论文第二稿。（4）论文指导第四周（学期第十一周）：指导教师审阅第二稿并发回给学生进一步修改。（5）论文指导第五周（学期第十二周）：定稿（6）论文指导第六周（学期第十三周）：交定稿的打印稿和电子文本。（7）论文指导第六周（学期第十三周）：本周星期五至论文指导第七周（学期第周）星期五，指导教师和评阅教师写评语，学生做好答辩准备。（8）论文指导第七周（学期第十四周）：星期三至论文指导第八周（学期第十五周）开展答辩工作。应收集资料及主要参考文献（不少于8条）Gerin,Winifred.1971.EmilyBronte[M].NewYork:OxfordUniversityPress.Marie,MulveyRober