七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类说课稿4 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类说课稿4（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类说课稿4（新版）苏科版设计意图核心素养目标重点难点及解决办法重点：使学生理解生物分类的基本方法和生物命名规则，掌握生物分类的依据和生物命名的重要性。

难点：生物分类的依据和方法，以及双名法的具体应用。

解决办法：

1.利用直观教具，如生物标本、模型和图片，帮助学生直观地理解生物分类的依据，如形态结构、生活习性等。

2.通过案例分析，让学生亲自参与分类实践，加深对分类方法的理解。

3.介绍生物命名规则时，结合具体实例，讲解双名法的组成和应用，如展示不同生物的学名，解释属名和种加词的含义。

4.设计课堂讨论和小组活动，鼓励学生提问和思考，以便及时发现和解决学生在理解上的困惑。

5.在课后布置相关练习题，巩固学生对生物分类和命名知识的掌握。教学资源准备1.教材：每人一本《七年级生物下册》苏科版教材。

2.辅助材料：准备生物分类和命名的PPT课件，以及相关的生物图片、分类图表。

3.实验器材：若需进行分类实验，准备不同种类的生物标本或模型，以及分类标签和记录表。

4.教室布置：布置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行讨论和分类实践。教学过程一、导入新课

1.通过展示一些常见生物的图片，引导学生思考这些生物之间有什么不同。

2.提问：“你们知道生物是如何被命名的吗？为什么要对生物进行分类？”

3.引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。

二、探究生物分类的依据

1.向学生介绍生物分类的基本概念，讲解生物分类的依据，如形态结构、生活习性等。

2.让学生观察一些生物标本，尝试根据所学依据进行分类。

3.组织学生进行小组讨论，分享分类过程中遇到的问题和解决方法。

三、讲解生物命名规则

1.介绍生物命名的重要性和双名法的起源。

2.讲解双名法的组成，即属名和种加词。

3.通过展示具体生物的学名，让学生理解双名法的应用。

四、实践生物分类和命名

1.分配实验任务，要求学生根据所学知识对一些生物进行分类和命名。

2.学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.实验结束后，组织学生展示实验成果，并进行评价和总结。

五、深入理解生物分类的意义

1.讲解生物分类在生物研究中的重要作用，如揭示生物之间的亲缘关系、指导生物资源利用等。

2.通过案例分析，让学生了解生物分类在实际生活中的应用。

3.鼓励学生提问，进一步探讨生物分类的有趣话题。

六、巩固所学知识

1.布置相关练习题，要求学生独立完成，巩固对生物分类和命名知识的掌握。

2.教师批改练习题，及时反馈学生的掌握情况。

七、课堂小结

1.总结本节课所学内容，强调生物分类和命名的重要性。

2.鼓励学生在课后继续探索生物世界的奥秘。

八、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集有关生物分类和命名的资料，下节课进行分享。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《生物分类学导论》：让学生了解生物分类学的发展历程和基本原理。

-《物种与生物多样性》：引导学生认识物种概念及其在生物多样性保护中的重要性。

-《生物命名法规》：介绍国际动物命名法规（ICZN）和国际植物命名法规（ICBN）的基本内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的生物，尝试对它们进行分类，并记录分类过程和结果。

-查找资料，了解不同生物的分类地位，如动物界、植物界、微生物界等。

-探究生物分类和命名在日常生活中的应用，如生物博物馆的展品分类、生物药品的命名等。

-分析生物分类和命名对生物研究、生物资源利用和生物多样性保护的影响。

-通过网络资源，学习生物分类学的最新进展，如分子分类学、系统发育学等。

-参加生物学科竞赛，如生物奥林匹克竞赛，提高对生物分类和命名的理解和应用能力。

-与同学组成学习小组，定期讨论生物分类和命名相关的学术问题，共享学习心得和研究成果。

-结合实际案例，探讨生物分类和命名在环境保护、生物资源管理和生物多样性保护中的应用。

3.探究以下问题：

-生物分类和命名对生物学研究有哪些重要作用？

-生物分类和命名在生物多样性保护中扮演了什么角色？

-双名法在生物命名中的应用有哪些优势？

-生物分类学在现代社会面临的挑战有哪些？

-如何利用生物分类和命名知识为生物科学研究做出贡献？反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了实际案例，如通过展示不同生物的学名，让学生更直观地理解双名法的应用，这样的实践性教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在分类实验中相互协作，这不仅锻炼了学生的团队协作能力，也使得学生在讨论中更深入地理解了生物分类的原理。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于分组不当或讨论主题设置不够吸引人。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT演示，导致学生的主动思考和动手操作的机会减少。

3.在教学评价上，我未能有效地收集学生的反馈，未能及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课上进行分组调整，确保每个小组都有能力均衡、兴趣相近的学生，同时设置更具挑战性和趣味性的讨论主题，以激发学生的参与热情。

2.为了减少对PPT的依赖，我计划增加更多实物操作环节，如使用生物模型进行分类练习，以及增加课堂互动环节，让学生在操作中学习，在实践中思考。

3.为了更好地进行教学评价，我将在课后通过问卷调查或小组访谈的方式收集学生的反馈，了解他们的学习体验和困惑，并根据反馈调整教学策略，以提高教学质量。内容逻辑关系①生物分类的依据和重要性

-重点知识点：形态结构、生活习性、亲缘关系等分类依据

-重点词汇：分类依据、生物多样性、系统分类