七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响说课稿 中图版

七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响说课稿中图版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响说课稿中图版设计意图本节课旨在通过讲解七年级地理下册第五章第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”，使学生了解和掌握自然环境与人类生产、生活之间的密切关系。通过分析不同地区的民居、服饰和饮食特点，引导学生认识地理环境对人类活动的影响，提高学生的地理素养和实际应用能力。教学内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响，使学生能够理解地理环境与人类活动的相互关系，提高对地理现象的观察力和理解力。同时，锻炼学生的综合思维能力和地理实践力，鼓励他们运用所学知识解决实际问题，形成正确的地理观念和可持续发展意识。教学难点与重点1.教学重点

-自然环境对民居的影响：重点讲解不同地理环境下民居的建筑风格、材料选择和结构特点，例如，黄土高原的窑洞、内蒙古的蒙古包、云南的竹楼等，强调这些民居与当地自然环境的适应性。

-自然环境对服饰的影响：详细讲解不同气候条件下服饰的演变，如青藏高原的藏袍、沙漠地区的长袍和头巾等，突出服饰与气候环境的关联性。

-自然环境对饮食的影响：分析不同地理环境中饮食文化的差异，如北方的主食为面食，南方的主食为米饭，强调这些差异与当地自然资源的密切关系。

2.教学难点

-民居与自然环境关系的理解：学生可能难以理解为什么不同地区的民居会有如此大的差异，需要通过实例分析，如比较温带和热带地区的民居特点，让学生明白民居的设计是为了适应当地的气候条件。

-服饰与气候环境关系的把握：学生可能难以认识到服饰与气候之间的具体联系，需要通过对比不同气候区的服饰特点，如沙漠地区和海洋性气候地区的服饰差异，帮助学生理解服饰是为了适应特定气候条件。

-饮食文化与环境资源的关联：学生可能无法深刻理解饮食文化与当地自然资源的关联，需要通过讲解不同地区的饮食文化如何利用当地资源，如沿海地区的海产品饮食、内陆地区的牧产品饮食等，使学生认识到饮食文化的形成与环境资源的制约。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、互动式白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、在线地图服务

-教学手段：实物模型、视频资料、PPT演示、案例讨论教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本章内容的PPT和相关的视频资料，要求学生预习并了解自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

设计预习问题：设计问题如“为什么黄土高原的居民会住窑洞？”、“沙漠地区的居民服饰有什么特点？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解民居、服饰和饮食与自然环境的关系。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解本章内容，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的民居图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解自然环境如何影响民居的建筑风格、服饰的设计和饮食的习惯。

组织课堂活动：分组讨论不同地区民居的特点，引导学生分享自己的观察和理解。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观察和思考。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解自然环境对人类活动的影响，培养学生的分析能力和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置作业要求学生结合本节课内容，分析自己所在地区的民居、服饰和饮食特点。

提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，帮助学生进一步了解不同地区的文化特点。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，分析自己所在地区的相关特点。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结所学内容。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂所学内容，拓宽知识视野，促进学生的自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍资源：推荐学生阅读《中国地理》、《世界地理》等专业书籍，深入了解不同地区的自然环境及其对人类活动的影响。

-视频资源：推荐观看纪录片《地球脉动》、《家园》等，通过视觉冲击感受不同地区的自然环境和人文特色。

-学术论文：引导学生查阅关于地理环境与人类活动关系的学术论文，如《地理环境对人类居住模式的影响》、《气候变化与服饰变迁》等，以更深入地理解相关理论。

-文化资源：推荐学生了解不同民族和地区的文化特色，如藏族、蒙古族、维吾尔族等，以及他们的民居、服饰和饮食习惯。

2.拓展建议

-实地考察：鼓励学生利用假期或周末时间，实地考察当地或周边地区的民居、服饰和饮食文化，亲身感受地理环境对人类活动的影响。

-主题研究：引导学生选择一个特定的地区，深入研究其民居、服饰和饮食文化的形成背景、发展历程和特点，形成研究报告。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在实地考察和研究中的发现，互相交流学习，形成更全面的认识。

-创意展示：鼓励学生利用所学的知识，进行创意展示，如设计一套适应特定环境的民居、服饰或饮食方案，并通过模型、绘画等形式展示出来。

-拓展民居资源：介绍世界各地具有代表性的民居，如北欧的木屋、地中海地区的石屋、非洲的圆顶屋等，分析它们的建筑特点与当地自然环境的关系。

-拓展服饰资源：介绍不同气候区域和民族特色的服饰，如阿拉伯的宽松长袍、因纽特人的皮草服饰、印度的莎丽等，探讨服饰与气候环境的关系。

-拓展饮食资源：介绍不同地区的饮食文化，如地中海的橄榄油饮食、印度的素食文化、中国的八大菜系等，分析当地食材和饮食习惯与自然环境的关系。

-拓展地理信息系统（GIS）：介绍GIS在地理研究中的应用，如如何通过GIS分析地形、气候等地理因素对民居、服饰和饮食的影响。

-拓展可持续发展观念：引导学生了解可持续发展的重要性，探讨如何在保持自然环境的前提下，合理利用资源，发展经济和文化。

-拓展环境保护意识：教育学生关注环境问题，了解人类活动对自然环境的影响，培养保护环境的责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，采用多媒体教学手段，通过展示民居、服饰和饮食的图片和视频，增强学生的感官体验，提高他们对地理环境与人类活动关系的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同地区的居民，根据当地的自然环境设计和展示自己的民居、服饰和饮食，从而提高学生的参与度和实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对民居、服饰和饮食的关联性理解不够深入，可能是因为课堂讨论不够充分，学生未能充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，虽然采用了多媒体和实践活动，但部分学生仍感到理论知识较为抽象，难以将理论与实际相结合。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖期末考试，未能充分反映学生的综合能力和学习过程。

（三）改进措施

1.为了提高学生对民居、服饰和饮食关联性的理解，我将在课堂上增加小组讨论环节，鼓励学生分享自己的观察和思考，同时引导他们从地理环境的角度分析这些现象。

2.针对理论知识抽象的