浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北 说课稿

浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北说课稿一、课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北

2.教学年级和班级：浙江省苍南县龙港镇第四中学七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解我国地理分界线——秦岭-淮河分南北，通过对秦岭-淮河一线的地理、气候、生物等方面的特点进行讲述，帮助学生理解我国地理区域的划分，培养学生对地理知识的兴趣和探究精神。二、核心素养目标

1.地理实践素养：培养学生运用地图和相关资料，识别并理解秦岭-淮河地理分界线的位置及其意义。

2.地理思维素养：通过比较分析秦岭-淮河南北两侧的自然环境、社会经济差异，提升学生的空间思维和批判性思维能力。

3.地理探究素养：激发学生对地理现象的好奇心，培养其主动探究和解决问题的能力，理解地理环境与人类活动的关系。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握秦岭-淮河作为我国地理分界线的基本概念、特点及其对地理环境的影响。具体细节如下：

-秦岭-淮河线的地理位置和作用：学生需要明确秦岭-淮河线是我国重要的地理分界线，了解其大致位置和划分的南北两侧地理差异。

-秦岭-淮河南北两侧的自然环境特点：例如，南侧多雨多山，北侧少雨多平原，这些特点如何影响当地的气候、植被、动物等。

-人类活动与地理环境的关系：学生需要理解不同地理环境下人类活动的差异，如农业生产、生活习惯等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生深入理解秦岭-淮河线的地理意义及其对南北两侧地理环境的具体影响。具体细节如下：

-地理分界线的形成原因：学生可能难以理解秦岭-淮河线形成的地质和气候原因，如山脉对气候的阻挡作用。

-地理环境与人类活动的相互影响：例如，学生可能难以理解为什么淮河南北两侧的农业生产方式不同，这需要教师通过具体的例子（如水稻种植与小麦种植的适宜环境差异）来解释。

-气候、植被、动物等具体差异的把握：学生可能难以记忆和理解具体的地理特征，如淮河南北植被类型的变化、气候类型的差异等，需要教师通过对比、图表等方式辅助教学。四、教学资源准备

1.教材：人教版七年级历史与社会下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集秦岭-淮河地理分界线的图片、气候类型分布图、植被类型分布图等，准备相关视频资料，如《地理中国》中关于秦岭-淮河的介绍片段。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的形式，准备白板和标记笔，以便于展示和讨论教学内容。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦岭-淮河分南北的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道秦岭-淮河分南北是什么吗？它对我们有什么意义？”

-展示一些关于秦岭-淮河地理分界线的图片，让学生初步感受这条分界线的重要性和特点。

-简短介绍秦岭-淮河分南北的基本概念、重要性以及与生活的关系，为接下来的学习打下基础。

2.秦岭-淮河分南北基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦岭-淮河分南北的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解秦岭-淮河分南北的定义，介绍其主要特征和地理意义。

-详细介绍秦岭-淮河分南北的组成部分，如地理、气候、生物等方面的差异。

-通过实例，如南北两侧的农业生产方式、生活习惯等，让学生更好地理解秦岭-淮河分南北的实际应用或作用。

3.秦岭-淮河分南北案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦岭-淮河分南北的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的秦岭-淮河分南北案例进行分析，如气候类型、植被类型、动物分布等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦岭-淮河分南北的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论秦岭-淮河分南北的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与秦岭-淮河分南北相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦岭-淮河分南北的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦岭-淮河分南北的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括秦岭-淮河分南北的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调秦岭-淮河分南北在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦岭-淮河分南北的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-秦岭山脉的生态环境与生物多样性：介绍秦岭山脉的生态环境特点，以及生活在这片区域的珍稀动植物种类，如大熊猫、朱鹮等。

-淮河流域的历史文化：探讨淮河流域的历史变迁，以及沿岸地区的历史文化遗产，如古城、水利工程等。

-中国地理分界线的形成与演变：分析我国地理分界线的历史形成过程，以及它们对地理环境和社会经济的影响。

-气候类型与植被分布：详细讲解不同气候类型的特点，以及与之相对应的植被分布情况。

-地理信息技术的应用：介绍地理信息系统（GIS）在研究地理分界线、气候、植被等方面的应用。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与秦岭-淮河分南北相关的地理书籍、科普文章，深入了解地理分界线的科学意义。

-实地考察：组织学生参观秦岭山脉或淮河流域，实地体验地理分界线两侧的自然环境差异，增强直观感受。

-研究项目：指导学生开展小规模的地理研究项目，如调查本地区的气候特点、植被类型等，培养研究能力。

-主题讨论：举办关于秦岭-淮河分南北的主题讨论会，邀请专家或学者进行讲座，拓宽学生的知识视野。

-制作展板：让学生制作关于秦岭-淮河分南北的展板，内容包括地理分界线的意义、气候植被特点等，提高学生的信息整理和表达能力。

-多媒体学习：利用多媒体资源，如地理纪录片、教育软件等，为学生提供更为生动直观的学习材料。

-交流分享：鼓励学生与同学交流学习心得，分享在拓展学习中的发现和感悟，促进知识的共享和思维的碰撞。七、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生在秦岭-淮河分南北这一地理概念的理解上有了明显的提升，但在一些细节上还存在不足。下面是我对这次教学的一些反思和改进措施。

在设计课堂提问时，我发现学生对于秦岭-淮河分南北的基本概念掌握得不错，但在深入探讨其地理意义和实际应用时，部分学生显得有些迷茫。这提示我在未来的教学中，需要更加注重引导学生将理论知识与实际情境相结合。例如，可以通过展示秦岭-淮河两侧的地图，让学生观察并讨论两侧的地理环境差异，从而加深他们对地理分界线意义的理解。

在案例分析环节，虽然学生积极参与讨论，但讨论深度不够，有些学生仅仅是复述了案例内容，没有深入挖掘。针对这一点，我计划在下次教学中，提前为学生准备一些思考题，引导他们在讨论前进行深入思考。同时，也可以将学生分成小组，让每个小组专注于一个特定的案例，以便更深入地分析。

在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为组内分工不明确或者讨论主题不够吸引人。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，更加细致地设计讨论主题，确保每个主题都有足够的讨论空间，并且鼓励学生在讨论中承担不同的角色，如记录员、报告员等，以增强他们的参与感和责任感。

在课堂展示环节，虽然学生的表现总体良好，但也有部分学生显得紧张，表达不够流畅。我认为这可能与他们的自信心不足有关。因此，我计划在下次教学中，提前为学生提供一些展示技巧的培训，比如如何组织语言、如何使用肢体语言等，以帮助他们更好地表达自己。

此外，我注意到在课堂小结环节，有些学生对课后作业的兴趣不高。为了提高学生的积极性，我打算将课后作业设计得更加有趣味性，比如让学生绘制秦岭-淮河分南北的示意图，或者编写一个小故事，讲述秦岭-淮河两侧的生活差异。八、内容逻辑关系

①秦岭-淮河分南北的概念与意义

-重点知识点：秦岭-淮河分南北的定义、地理位置、作为地理分界线的意义。

-重点词句：“秦岭-淮河线是我国重要的地理分界线”、“南北两侧自然环境和社会经济差异显著”。

②秦岭-淮河南北两