课外诗词诵读：《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

课外诗词诵读：《左迁至蓝关示侄孙湘》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以课外诗词诵读为教学核心，旨在通过学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，让学生深入理解唐代诗人韩愈的诗歌风格及思想情感。结合九年级学生的知识深度，本节课将引导学生从诗歌的背景、意象、语言特色等方面进行深入剖析，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，同时增强学生的文学素养和历史使命感。通过本节课的学习，使学生能够更好地将课本知识与实际应用相结合，培养他们的审美情趣和文化自信。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，使学生了解并传承中国古典诗词文化，提升对传统文化的理解与认同。同时，通过分析诗歌的意象、情感、表达技巧，培养学生的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，进而提高学生的语文素养。在教学中，注重培养学生的思维品质，提高其分析问题和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。学情分析九年级的学生在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的基本格式、韵律、意象有了初步的了解。在能力上，学生能够独立阅读并理解一些简单的古诗词，但深入分析诗歌内涵和情感表达的能力尚显不足。在素质方面，学生具备一定的文学素养，但文化自信和审美情趣有待进一步提升。

在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、理解不深刻的问题，容易停留在表面层次的解读。此外，部分学生对古诗词学习兴趣不浓，可能影响学习效果。针对这些情况，本节课需要激发学生的学习兴趣，通过引导他们深入探讨《左迁至蓝关示侄孙湘》中的历史背景、诗人情感和艺术特色，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。同时，注重培养学生的自主学习习惯，鼓励他们主动探索，增强对文学作品的敏感度和洞察力。教学资源-统编版九年级上册语文教材

-《左迁至蓝关示侄孙湘》原文及注释

-相关背景资料（如韩愈生平介绍）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗词鉴赏教学视频

-诗词朗读音频

-课堂互动讨论工具（如小组讨论、问答环节）教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场：向学生介绍诗人韩愈及其生平，播放一段关于韩愈的短片，引发学生对诗人及其作品的兴趣。

-提问：同学们，你们知道唐代有哪些著名的文学家吗？韩愈的诗歌风格有哪些特点？

-设疑：今天我们要学习的是韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，这首诗背后有什么故事呢？它传达了什么样的情感？

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍背景：讲解《左迁至蓝关示侄孙湘》的创作背景，包括诗人的官职变迁、历史背景等。

-分析原文：逐句解读诗歌，引导学生理解每句诗的意义，注意讲解生僻字词和古汉语用法。

-情感分析：深入剖析诗人在诗中表达的情感，让学生感受诗人对侄孙的关爱和对国家命运的忧虑。

-语言特色：分析诗歌的语言特色，如用词精炼、意境深远等。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗人在诗中表达了哪些情感？

-你认为诗人是如何通过诗歌表达自己的思想的？

-诗歌中哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？

-分享交流：每组选代表进行分享，其他组同学进行补充或提问。

-教师点评：对学生的回答进行点评，引导学生进一步思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提出问题，学生快速回答，如“诗中的‘蓝关’指的是哪里？”，“诗人在诗中提到了哪些自然景象？”等。

-诗歌默写：让学生尝试默写诗歌中的某几句，检查学生对诗歌的记忆和理解。

5.课堂总结（用时2分钟）

-回顾重点：教师简要回顾本节课的重点内容，强调诗歌的情感表达和语言特色。

-布置作业：布置相关的课后作业，如进一步阅读韩愈的其他作品，撰写读后感等。

6.课堂反馈（用时1分钟）

-学生反馈：询问学生本节课的学习感受，是否有所收获。

-教师反馈：根据学生的反馈，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考。

整个教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，通过问题驱动和讨论交流，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提升审美鉴赏能力，同时培养学生的思维品质和问题解决能力。知识点梳理1.作者背景及诗歌创作背景

-韩愈简介：字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，古文运动的领袖之一。

-诗歌创作背景：唐宪宗元和十年，韩愈因上疏《谏迎佛骨》被贬为潮州刺史，途中经过蓝关时创作了此诗。

2.诗歌原文及注释

-原文：《左迁至蓝关示侄孙湘》

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

-注释：重点解释“朝奏”、“九重天”、“潮州”、“蓝关”等生僻字词和古汉语用法。

3.诗歌意象及情感分析

-意象：秦岭、蓝关、雪、马等自然景象，体现了诗人的孤独与悲凉。

-情感：诗中表达了诗人对侄孙的关爱、对国家命运的忧虑以及对自己命运的无奈。

4.诗歌语言特色

-用词精炼：如“朝奏”、“夕贬”等词语，简洁明了地表达了诗人命运的转折。

-意境深远：如“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”两句，形象地描绘了诗人的孤独和无助。

5.诗歌结构及修辞手法

-结构：四句诗构成一个完整的意境，首句“一封朝奏九重天”奠定了诗歌的基调，后三句逐步展开。

-修辞手法：运用了对仗、拟人等修辞手法，如“雪拥蓝关马不前”中的拟人手法，生动地描绘了自然景象。

6.文化传承与理解

-诗中体现了古代文人的家国情怀，传递了中华民族优秀传统文化中的忠诚、担当等价值观念。

-诗歌中所表现的贬官文化，让学生了解古代文人的命运沉浮及其对国家、社会的影响。

7.审美鉴赏与创造

-诗歌的情感表达和语言特色，让学生感受古典诗词的审美魅力。

-通过学习这首诗歌，激发学生对古典诗词的热爱，培养他们的审美情趣和创造能力。板书设计①诗歌标题及作者：《左迁至蓝关示侄孙湘》——韩愈

②重点词语：朝奏、夕贬、秦岭、蓝关、瘴江

③诗歌结构及情感：

-首句（一封朝奏九重天）：诗人命运的转折点

-第二句（夕贬潮州路八千）：贬官的艰辛与遥远

-第三句（欲为圣明除弊事）：诗人忠诚为国的心志

-第四句（肯将衰朽惜残年）：诗人对自己命运的感慨

-第五句（云横秦岭家何在？）：诗人的孤独与迷茫

-第六句（雪拥蓝关马不前）：诗人的无助与坚持

-第七句（知汝远来应有意）：诗人对侄孙的关爱

-第八句（好收吾骨瘴江边）：诗人对未来的无奈与期望

板书设计将重点突出诗歌的标题、作者、关键词语以及诗歌的结构和情感，帮助学生清晰把握诗歌的核心内容。教学反思这节课学习了韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，通过这首诗的教学，我感受到了学生们对古典诗词的热爱和对文化知识的渴望。以下是我对本节课的一些反思：

课堂上，学生们对于诗人韩愈的背景和诗歌创作的背景有了更深入的了解，这有助于他们更好地理解诗歌的情感内涵。在讲解诗歌的过程中，我发现学生们对于诗中的意象和情感有了自己的理解和感悟，这让我非常欣慰。

在教学过程中，我尝试通过提问和讨论的方式，激发学生们的思维，引导他们深入思考诗歌的意义。我觉得这种互动式的教学方法效果不错，学生们积极参与，课堂气氛活跃。但同时我也发现，有些学生在讨论时还是显得有些拘谨，可能是因为对古诗词的理解不够深入，或者是自信心不足。

在诗歌的语言特色分析环节，我感到学生们对于古汉语的掌握还有待提高。有些生僻字词和古汉语用法，学生们理解起来有一定的困难。我在讲解时，尽量用浅显易懂的语言来解释，但可能还是有些学生没有完全理解。

在巩固练习环节，我发现有些学生在快速问答和诗歌默写时，对诗歌的记忆和理解还有待加强。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个别指导。

此外，我觉得在课堂