一年级道德与法治下册 第一单元 我的好习惯 1 我们爱整洁说课稿 新人教版

一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯1我们爱整洁说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯1我们爱整洁说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯1我们爱整洁

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：[具体日期][上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以“我们爱整洁”为主题，旨在帮助一年级学生树立良好的生活习惯，培养整洁意识，让学生明白整洁的环境对身心健康的重要性。课程内容紧密结合教材，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，引导学生认识到保持整洁的好处，学会从身边小事做起，养成良好的生活习惯。核心素养目标1.培养学生良好的个人卫生习惯，提升生活自理能力。

2.增强学生维护公共卫生的意识，促进社会责任感的形成。

3.通过实践操作，提高学生的问题解决能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点：

①让学生掌握个人卫生的基本知识和方法，如正确洗手、整理书包等。

②培养学生自觉维护教室、家庭等环境的整洁，形成良好的生活习惯。

2.教学难点：

①引导学生理解整洁的重要性，并将其内化为自身行为。

②指导学生如何在日常生活中坚持良好的整洁习惯，克服懒惰和依赖心理。

③通过实际操作，让学生学会如何与他人合作，共同维护一个整洁的环境。

④帮助学生理解个人行为与社会公共卫生之间的关系，提高他们的公共道德素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一年级道德与法治下册》教材。

2.辅助材料：准备相关整洁习惯的图片、视频，以及教室整洁前后的对比图。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些日常清洁工具，如扫把、拖把、垃圾桶等，用于模拟清洁过程。

4.教室布置：将教室划分为几个清洁区域，每个区域安排不同的小组进行清洁实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“我们爱整洁”的预习资料，包括教材相关章节和整洁习惯的案例。

设计预习问题：设计问题如“为什么保持整洁很重要？”“你在生活中是如何保持整洁的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材及额外提供的案例，理解整洁的重要性。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和点评。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主阅读和思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示整洁和不整洁的教室对比图片，引出课题，讨论整洁的好处。

讲解知识点：讲解个人卫生和公共卫生的基本知识，强调整洁习惯的培养。

组织课堂活动：分组讨论如何保持教室整洁，每组提出具体措施并进行分享。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将整洁习惯应用到生活中。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，提出保持整洁的方法，并进行分享。

提问与讨论：学生就自己在生活中遇到的整洁问题进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解整洁习惯的相关知识。

实践活动法：通过分组讨论，实践如何保持整洁。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于如何在家庭中保持整洁的实践作业。

提供拓展资源：提供有关整洁习惯的书籍和视频链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生将所学应用于家庭环境，实践整洁习惯。

拓展学习：利用提供的资源，进一步了解整洁习惯的重要性。

反思总结：学生反思自己在保持整洁方面的行为，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的行为进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于让学生理解并实践整洁习惯的培养，通过课前预习、课中讨论实践、课后拓展应用的过程，帮助学生内化知识点，形成良好的生活习惯。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握教材中关于个人卫生和公共卫生的基本知识，理解整洁习惯的重要性。通过课堂讲解和实践活动，学生能够列举出保持整洁的具体方法，并在日常生活中予以实践。

2.能力提升方面：学生在课堂上通过参与小组讨论和角色扮演等活动，提升了团队合作能力和沟通能力。他们学会了如何与他人合作共同解决问题，以及在讨论中表达自己的观点和倾听他人意见。

3.习惯养成方面：学生在课后作业中，将所学知识应用于家庭和学校环境，逐渐养成了保持整洁的习惯。他们能够自觉地进行个人卫生清洁，如正确洗手、整理书包等，并在家庭中承担一定的清洁责任。

-学生能够理解并描述整洁对个人健康和公共卫生的积极影响。例如，他们知道保持教室整洁可以预防疾病传播，提高学习效率。

-学生能够列出至少五种保持个人整洁的方法，如每天刷牙、洗脸、洗手、换洗衣物等，并能够在日常生活中坚持这些习惯。

-学生能够参与到维护公共卫生的实际行动中，如正确处理垃圾、节约用水用电等，展现出对社会责任的初步认识。

-在小组讨论中，学生能够提出创造性建议，如设计教室清洁轮值表，确保教室环境整洁有序。

-学生在角色扮演活动中，能够模拟不同场景下的整洁行为，如在图书馆保持安静、在食堂排队等候时不乱丢垃圾等。

-学生在课后实践中，能够将整洁习惯带回家中，帮助家长做家务，如打扫房间、清洗碗筷等，培养了家庭责任感。

-学生通过反思总结，能够认识到自己在整洁习惯方面的进步和需要改进的地方，如意识到自己之前乱丢垃圾的行为是不正确的，并开始改正。

-学生在完成课后作业时，能够结合自身实际情况，提出如何在家庭中保持整洁的具体措施，并在实践中予以执行。

-学生通过拓展学习，进一步了解了整洁习惯与个人发展、社会进步的关系，增强了保持整洁的内在动力。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了教材中的知识点，而且在实际生活中应用所学，养成了良好的整洁习惯，提升了个人素质和社会责任感。这些学习效果将对学生的健康成长和未来的社会适应能力产生积极影响。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于“我们爱整洁”这一主题有了较为深刻的理解。他们在课堂上的参与度和积极性让我感到欣慰，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，在设计预习任务时，我提供了丰富的资料，但可能因为资料太多，学生难以抓住重点。下次我会精简资料，只提供最核心的内容，并给出明确的预习指导，帮助学生更有效地进行预习。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生们都能够积极参与，但有些学生的发言内容与主题关联度不高。我应该在讨论前给出更具体的讨论框架，引导学生围绕主题进行深入讨论。

此外，我也注意到在实践活动环节，有些小组的合作并不顺畅，这可能是因为小组成员之间的分工不明确。未来，我会在活动开始前，更加明确每个小组成员的角色和责任，确保每个学生都能参与到活动中来。

关于改进措施，我计划这样做：

1.调整预习任务：我会根据学生的反馈，调整预习资料的内容和难度，确保学生能够在有限的预习时间内掌握关键知识点。

2.强化课堂引导：在讨论环节，我会更加积极地引导学生，确保讨论内容紧扣主题，同时也会提供更多的实例来帮助学生理解。

3.优化实践活动：我会提前设计好实践活动的流程和分工，确保每个学