九年级语文下册 第六单元 22《出师表》说课稿2 新人教版

九年级语文下册第六单元22《出师表》说课稿2新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第六单元22《出师表》说课稿2新人教版教材分析《出师表》是九年级语文下册第六单元的一篇经典文言文，出自三国时期蜀汉丞相诸葛亮的笔下。本文详细记录了诸葛亮出师中原、讨伐曹魏的决策过程，展现了作者忠诚报国、忧国忧民的高尚品质。本文在教材中占有重要地位，旨在培养学生的文言文阅读能力，提高学生对历史文化的了解和认识。通过对《出师表》的学习，学生可以掌握文言文的基本阅读方法，感受文言文的魅力，培养良好的文学素养。核心素养目标1.语言素养：通过学习《出师表》，使学生能够熟练阅读并理解文言文，提高文言文词汇积累和句子分析能力。

2.思维素养：培养学生批判性思维，通过分析《出师表》中的论点论据，提高学生的逻辑推理和辩证思考能力。

3.文化素养：使学生了解三国时期的历史背景，感受诸葛亮忠诚报国的精神，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《出师表》中的生僻字词和文言文句式，提高文言文的阅读能力。

②理解《出师表》的内容和结构，分析诸葛亮的忠诚和智慧，感受其文学艺术魅力。

2.教学难点

①正确把握《出师表》中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等，理解其修辞效果。

②深入分析《出师表》背后的历史背景和政治意图，理解诸葛亮出师的真实动机和战略考量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《出师表》的文本资料，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备《出师表》的朗读录音、三国时期历史背景资料、诸葛亮画像等，通过多媒体展示，增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备白板、投影仪、激光笔等教学辅助工具，确保教学顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置讨论区域，为学生分组讨论提供良好的环境。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将学习一篇出自三国时期蜀汉丞相诸葛亮之手的经典文言文——《出师表》。请大家先回顾一下我们之前学过的文言文，比如《论语》中的篇章，你们觉得学习文言文有哪些难点和趣味点呢？

2.预习反馈

-（教师）在上节课，我已经布置大家预习了《出师表》，现在请一位同学来分享一下你对这篇文章的初步理解，包括作者、背景和文章大意。

3.文本解读

-（教师）下面，我们一起来深入解读《出师表》。首先，请大家齐读课文第一段，注意语气和节奏，感受诸葛亮的情感。

-（学生）齐读第一段。

-（教师）请一位同学来解释一下，诸葛亮在第一段中表达了一种怎样的情感？他是如何表达这种情感的？

4.内容探究

-（教师）接下来，我们逐段分析《出师表》的内容。请同学们分成小组，每组负责分析一段，重点讨论以下问题：

-诸葛亮为什么要在此时上表请求出师？

-他提出了哪些出师的理由？

-他是如何表达对国家和民族的忠诚的？

-（学生）分组讨论，教师巡回指导。

5.课堂讨论

-（教师）现在，请各组代表来分享一下你们的讨论成果。其他同学注意听，准备提出问题和补充意见。

-（学生）各小组代表分享讨论成果，其他同学提问和补充。

6.重点难点解析

-（教师）通过大家的分享，我们已经对《出师表》有了更深入的理解。下面我们来解决一些重点难点。请同学们看第二段，诸葛亮在这里用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么效果？

-（学生）分析第二段的修辞手法及其效果。

-（教师）接下来，我们来看第三段，诸葛亮在这里提到了哪些历史人物？他这样做的目的是什么？

-（学生）分析第三段中提到的历史人物及其目的。

7.情感体验

-（教师）现在，请同学们闭上眼睛，想象自己就是诸葛亮，正站在朝堂之上，向皇帝陈述自己的请求。请你用语言表达出诸葛亮的情感和决心。

-（学生）情感体验，尝试表达诸葛亮的情感。

8.总结提升

-（教师）同学们，通过今天的学习，我们不仅理解了《出师表》的内容，还感受到了诸葛亮的忠诚和智慧。现在，请你们用自己的话总结一下《出师表》的主旨和诸葛亮的形象。

-（学生）总结《出师表》的主旨和诸葛亮的形象。

9.作业布置

-（教师）最后，作为课后作业，请大家写一篇短文，题目是《我心中的诸葛亮》，可以是诗歌、散文或议论文，要求结合《出师表》的内容，表达你对诸葛亮的理解和敬仰。

-（学生）记录作业要求。

10.结束语

-（教师）今天的课就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，深入思考诸葛亮的忠诚和智慧，我们下节课再见。

-（学生）教师再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《三国志·诸葛亮传》：通过阅读《三国志》中关于诸葛亮的传记，学生可以更全面地了解诸葛亮的生平事迹和他在三国时期的历史地位。

-《诸葛亮集》：收录了诸葛亮的多篇著作，包括《诫子书》、《便宜十六策》等，学生可以通过阅读这些文章，进一步理解诸葛亮的治国理念和人生哲学。

-《三国演义》相关章节：虽然《三国演义》是历史小说，但它对诸葛亮的描绘充满了戏剧性和浪漫色彩，学生可以对比阅读，了解文学作品中诸葛亮的形象塑造。

2.课后自主学习和探究

-诸葛亮的历史地位：鼓励学生探究诸葛亮在三国时期的历史地位，以及他对于蜀汉乃至整个中国历史的影响。

-诸葛亮的军事才能：学生可以研究诸葛亮的军事思想和战术，如他的北伐战争、空城计等，分析其军事才能和战略眼光。

-诸葛亮的文学作品：诸葛亮不仅是一位政治家和军事家，也是一位文学家。学生可以研究诸葛亮的文学作品，如《出师表》的艺术特色和文学价值。

-诸葛亮的道德品质：诸葛亮以忠诚、智慧和节俭著称，学生可以探讨这些品质在现代社会中的意义和价值。

-诸葛亮的现代影响：诸葛亮的故事和形象在现代社会中有着广泛的影响，如成语、电视剧、电影、动漫等。学生可以调查诸葛亮的现代影响，分析其背后的文化因素。

-比较研究：鼓励学生将诸葛亮与其他历史人物进行比较，如曹操、司马懿等，从不同角度分析他们的相似之处和不同之处。

-实践活动：学生可以尝试模拟诸葛亮的某个历史场景，如编写一出关于《出师表》的短剧，或者设计一个以诸葛亮为主题的展览。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，让学生代入诸葛亮的角色，通过角色扮演来深入理解《出师表》的情感和背景，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了多媒体资源，如三国时期的地图、诸葛亮的历史画像等，通过视觉辅助教学，帮助学生更直观地理解历史背景和人物形象。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在分组讨论时，部分小组的讨论深度不够，可能是因为学生对文言文的阅读能力有限，导致讨论内容表面化。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽视了学生对文本的深入阅读和思考，这可能会影响学生对文本的深入理解和记忆。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价过于注重结果，而忽视了学生在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的文言文阅读能力，我计划在课后安排更多的文言文阅读练习，同时，引入一些简单的文言文阅读材料，让学生在课堂上进行快速阅读和翻译练习，以此来提高他们的阅读速度和理解能力。

2.在教学方法上，我将减少对多媒体资源的依赖，更多地引导学生进行文本阅读和思考。例如，可以设置一些思考题，让学生在阅读文本后进行思考和讨论，以此来促进他们对文本的深入理解。

3.在教学