认识东南、东北、西南、西北（说课稿）-2023-2024学年数学三年级下册人教版

认识东南、东北、西南、西北（说课稿）-2023-2024学年数学三年级下册人教版一、设计意图

本节课旨在让学生通过观察、操作和练习，掌握东南、东北、西南、西北四个方向的概念，并能够在生活中灵活运用。结合三年级学生的认知特点和数学课程主要内容，本节课的设计意图是让学生在掌握基本方位知识的基础上，进一步拓展空间观念，为以后学习几何图形和空间图形打下坚实基础。通过本节课的学习，学生能够认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能在实际情境中正确判断和使用这些方向。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和几何直观。通过认识东南、东北、西南、西北四个方向，学生将提升对空间方位的感知和判断能力，增强对现实世界的空间认知。此外，通过实际操作和情境应用，学生将发展问题解决能力，学会在日常生活中运用数学知识，形成对数学的应用意识，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。三、重点难点及解决办法

重点：理解和掌握东南、东北、西南、西北四个方向的概念，能够在地图上标出这些方向。

难点：在实际情境中正确判断和运用这些方向，特别是在非标准方位下的判断。

解决办法：

1.利用实物模型和地图，让学生直观感受和体验方向的相对性。

2.通过游戏和实践活动，如“方向接力赛”等，让学生在实践中巩固方向概念。

3.创设真实情境，如寻找教室中的东南、东北、西南、西北方向，让学生在实际环境中练习方向判断。

4.设计梯度练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的方向识别能力。

5.鼓励学生通过小组讨论，共同解决实际问题，培养合作解决问题的能力。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实物投影仪

-软件资源：交互式白板软件、地理信息系统软件（GIS）

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：数字化地图、教学PPT、方位判断互动游戏软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅包含不同方向的地图，询问学生：“你们能找到我们学校在地图上的位置吗？我们如何描述它相对于其他地点的方向？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的东、南、西、北四个基本方向，并让学生在地图上指出这些方向。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍东南、东北、西南、西北四个方向的概念，并解释它们是如何从基本方向派生出来的。

-举例说明：展示一些具体的例子，如在地图上标出城市的东南方向是某个地方，让学生理解如何应用这些方向。

-互动探究：将学生分成小组，给每组发一张地图和一个指南针，让学生在小组内讨论并指出地图上的东南、东北、西南、西北方向。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，要求学生在地图上标出指定地点的东南、东北、西南、西北方向，并写下对应的方位词。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助，确保学生正确理解并应用新学的方向概念。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的重点，强调东南、东北、西南、西北方向的概念及其在实际生活中的应用。

-学生分享在练习中的发现和体会，教师给予积极反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业，要求学生在家里用一张熟悉的地图，指出五个不同地点的东南、东北、西南、西北方向，并描述这些地点之间的相对位置关系。

-鼓励学生观察周围环境，尝试在生活中找到东南、东北、西南、西北方向的实例，并记录下来。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的方向：探索四个新方向》

-《地图上的秘密：方位的奥秘》

-《方向与导航：从古至今的变迁》

-《空间智能的培养：如何在日常生活中锻炼方向感》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集并分析不同地图上标注的方向，比较它们之间的异同。

-要求学生设计一个小游戏，通过游戏让其他同学学习东南、东北、西南、西北方向。

-鼓励学生阅读相关的地理书籍，了解方向在地理学科中的应用。

-让学生观察并记录一周内家中或学校环境中方向的应用实例，如指示牌、地图导航等。

-探究方向与时间的关系，例如太阳的东升西落，以及如何利用太阳的位置判断方向。

-通过制作简单的指南针，学习地球磁场的知识，并了解指南针的工作原理。

-设计一个寻宝游戏，学生在校园或社区内按照指定的方向线索寻找隐藏的“宝藏”。

-鼓励学生参加户外探险活动，如徒步、露营，实地体验方向判断和地图使用。

-让学生尝试使用不同的导航工具，如GPS、手机地图等，了解它们的优缺点。

-探索方向在各个领域的应用，如航海、航空、军事等，了解这些领域中方向定位的重要性。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.采用互动式教学，通过小组合作和角色扮演，让学生在实践中掌握方向知识，增强了课堂的趣味性和参与度。

2.利用现代信息技术，如交互式白板和GIS软件，使抽象的方向概念具象化，提高了学生的学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对新概念的理解不够深入，可能是因为讲解不够细致或者例子不够生动。

2.教学评价方面，传统的笔试评价方式可能无法全面反映学生对方向知识的掌握和应用能力。

3.教学管理上，课堂纪律维护有待加强，特别是在小组讨论时，部分学生可能会偏离主题。

（三）改进措施

1.针对学生对新概念理解不够深入的问题，我将在未来的教学中增加更多实际案例和互动环节，让学生通过实际操作加深理解。

2.为了更全面地评价学生的学习成果，我计划引入更多的形成性评价方法，如观察学生的小组讨论表