第三单元作业设计 统编版语文八年级上册

教师教学能力提升竞赛活动作业设计表基本信息学校作品名称山川之美，古今共谈教师姓名学科（版本）统编版八年级语文上册年级八年级章节（单元）第三单元单元内容及教材分析（350字左右）这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的名篇。它们大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。郦道元《三峡》通过总写与分写，描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》风格迥异。《答谢中书书》描绘了秀美的山川，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间、清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》是从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情：或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。单元目标：（包括单元学习目标、单元作业目标等。300字左右）单元学习目标从古人咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对山川的热爱，培养高尚的审美情趣。在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者情怀。提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。单元作业目标引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意。反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣。引导学生积累常见的文言实词和虚词。学会归类总结，积累运用。把握写景抒情散文的特点，通过改写等学会写作此类文章。通过拟写景点介绍和导游词等练习，引导学生把学习与生活实践和传统文化结合起来，学以致用，提高语言的运用能力。设计意图及设计思路：（500字左右）设计意图：八年级学生，语文学习有了一定基础，但学习被动，方法单一，习惯还保留着诸如死记硬背，不懂联系生活等许多问题，这在一定程度上会影响学生今后阶段学习适应和循环上升的进度。这一时期，夯实语文基础知识，学会深入探究，懂得把学习与生活自觉联系起来，养成良好的读写习惯，培养浓厚的学习兴趣，就是当务之急。本单元作业训练，以培养学生动手动脑的自主学习能力为主，在加强读写的基础上，巩固前期文言学习成果，扩展词语学习和语言运用的广度。继续提高整体感知能力和审美创造能力，训练学生综合分析、自主探究的能力。通过结合课文，联系实际的具有较浓文化色彩和实践运用的作业训练，加深学生文化底蕴，提高学生分析问题能力，思辨能力，书面表达能力，为其进阶学习打下良好基础。设计思路：本单元作业设计，力求突出文言学习特点，从文言字词、文化常识的积累到联系本地崆峒山推介，拟写景点简介、导游词等富含文化色彩的综合实践，把课文学习和生活实际相结合，让学生的文言学习和实践运用能力都得到提高。三部分内容，涵盖单元全过程，从课前到课后，从基础到能力，从课内到课外，从单项到综合，从巩固到运用，层层提升，体现了学习由浅入深，由学到用的规律。凸显开放性、综合性、趣味性。并试图通过本作业训练，改变传统作业形式，体现语文作业的文化性和时代性。作业一作业类型课前基础性作业作业内容设计说明及参考答案：内容一：积累字词，展示读写。梳理并查阅各课出现的生字词，辨析多音字。掌握它们的读音、字形及意义。用田字格书写并在班级交流。熟读课文，注意音韵和节奏。选择其中一篇（首），配上恰当背景音乐，有感情地朗诵并在班级交流。把每一课出现的“通假字”“古今异义”“一词多义”“词类活用”“特殊句式”“成语”等分类归纳整理。【参考答案】1、2略。3.以《三峡》为例（提纲，完整内容让学生补充完整）。通假字略无阙处：“阙”同“缺”，空隙、缺口……古今异义沿溯阻绝：古义：顺流而下。今义：顺着（江河、道路或物体的边）……一词多义自三峡七百里中：介词，于。这里是“在”的意思自非亭午夜分：连词，如果……词类活用虽乘奔御风：动词用作名词，这里指飞奔的马……文言句式倒装句：有时朝发白帝：状语后置，即“有时朝（于）白帝发”……成语积累重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。也作“重峦叠嶂”。……内容二：了解作者，积累文化。梳理总结本单元各课中出现的文化常识并积累巩固。平凉文旅局想借名人推介“崆峒山”。如果让你从郦道元、陶弘景、苏轼、吴均中选一位，你认为选谁合适？说说你的理由。列表说明本单元美文的作者及他们作品的相同和不同之处。【参考答案】（提纲，具体内容让学生参考注解补充完整）作家作品：郦道元和《水经注》（课本P.54注1）陶弘景（课本P.56注1）苏轼（课本P.57注1）吴均（课本P.58注1）王绩（课本P.60注1）崔颢（课本P.61注1）王维李白白居易谢灵运官职:中书舍人团练副使监察御史属国候骑都护地名：三峡白帝江陵巴东东皋承天寺富春江鹦鹉洲绛州居延萧关燕然荆门蜀地黄鹤楼钱塘江典故：鸢飞戾天采薇驾鹤西去征蓬孤烟燕然勒功沙堤文体：书游记律诗示例：我选郦道元。平凉崆峒山，西来第一山，三教共融，历史悠久，气候宜人，既富北方山势之雄伟，又兼南方景色之秀丽，有“崆峒山色天下秀”之美誉。这样一座文化和自然底蕴浓厚的神山，请即有爱好秀美山川，又文笔优美，还是有较高知名度的地理专家的郦道元来代言，一定会让崆峒山锦上添花，美名远扬。3.姓名时代类别作品情感郦道元北魏地理学家有较高文学价值的地理专著基本处在同一时代，擅长骈体文爱好大好河山，寄情山水，借景抒情陶弘景南朝齐梁思想家书信吴均南朝梁文学家苏轼北宋游记作业要求本作业适合在每课学习之前由学生独立完成。内容一为基础作业。要求全体学生自主完成。第3题内容要书面完成，内容要详尽，完整，并成为古诗文学习的常规作业，养成习惯。内容二为进阶作业。要求内容具体、完整、丰富。大多数学生独立完成。能力弱的学生教师可以提供示例，让学生参照完成。预估时长内容一各小题20分钟。内容二第1题20分钟，第2、3题各10－15分钟。评价方式及标准内容一第1题注意正确，书写工整无误。第2题朗读正确、流畅，有感情，配乐和谐。第3题总结完整，无误，全面，“一词多义”中最好能融入之前学过的古诗文中出现的带该词的句子。内容二第1题内容正确，有具体完整内容为优。如果学生整理不全，教师可予以提示或帮助。第2题要即说明崆峒山的特点，又要说明所选名人的特点及二者交融处，层次清晰，言之有理。第3题有综合概括为优良。特别是作品和情感部分。只罗列书本原知识点的为合格。除朗读为朗读现场展示交流外，其余作业均为书面完成。教师评阅，优秀者全班展示交流。特色及创新点把朗读、字词积累、文学常识等基础知识和能力通过综合归纳，变通运用、展示的方式进行巩固与掌握，避免了知识的碎片化，加强了学生对基础知识和文化常识的理解和巩固，扩大了文化知识的领域，提高了古典诗文的学习能力和兴趣。作业二作业类型课中综合运用、探究性作业作业内容设计说明及参考答案：巩固提高，理解探究。解释下列划线词的意义，并说明该词义与课文相同词词义的异同。向上追溯天无绝人之路山清水秀策马奔腾表现优良精神颓废从众心理一念之差劈头盖脸通宵达旦自始至终激流勇进是非曲直罄竹难书艰苦朴素山穷水尽日薄西山朗读《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，你发现它们在句式上有什么共同的特点？朗读时给人怎样的感受？《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》在写景和抒情上有怎样的异同？请结合描写具体分析。《唐诗五首》都是律诗。请结合P.63《关于律诗》的相关知识，选其中一首进行对应分析，看看它们是怎样切合律诗要求的。你最喜欢本单元诗文中的哪些文句或诗句？仿照示例，说说喜欢的理由。通过本单元的学习，你发现了写景抒情散文的哪些共同特点？【参考答案】1.向上追溯：逆流而上。与《三峡》中“沿溯阻绝”的“溯”同义。天无绝人之路：断。与《三峡》中“沿溯阻绝”中的“绝”同义。山清水秀：清秀。《三峡》中“回清倒影”中是清波，“清荣峻茂”中是清澈。策马奔腾：飞驰。《三峡》中“乘奔御风”中是飞奔的马。从众心理：跟，随。与《与朱元思书》中“从流飘荡”同义。表现优良：良好。《三峡》中“良多趣味”中是甚，很。精神颓废：消沉，萎靡。形容词。《答谢中书书》中“夕日欲颓”中是坠落。动词。一念之差：想法。《记承天寺夜游》中“念无与为乐”是想到。劈头盖脸：遮盖。动词。《记承天寺夜游》中“盖竹柏影”是大概是。副词。通宵达旦:早晨。与《三峡》中“晴初霜旦”同义。自始至终：从。与《三峡》中“自三峡七百里中”同义。激流勇进：急剧，强烈。形容词。《三峡》中“泉水激石”中是冲击，撞击。动词。是非曲直：不正确。《三峡》中“自非”是不是的意思。罄竹难书：写。动词。《答谢中书书》第一个是中书舍人，第二个是书信，都是名词。艰苦朴素：质朴。《三峡》中“素湍”是白色。山穷水尽：尽，完了。与《与朱元思书》中“千转不穷”同义。日薄西山：接近。与《野望》中“东皋薄暮望”中同义。这几篇文章句式较整齐，多用四字、六字句；并多构成对偶；音韵和谐，节奏感很强，读起来朗朗上口。虽然三篇短文写的不是同一处景色，但内容上都写到山和水，都抓住了它们各自的特点。《三峡》写“两岸连山，略无阙处”，“隐天蔽日”，突出了山的连绵、高峻；正侧面描写“夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”，突出水的湍急，盛大。《答谢中书书》写“高峰入云，清流见底”，突出山的高耸，水的清澈；《与朱元思书》写“水皆缥碧，千丈见底”，突出水的清澈透明；写山“争高直指，千百成峰”，突出山峰重叠，巍峨。抒情方面，作者都寄情于景，表达了对美景的喜爱和赞美。《答谢中书书》还表现出沉醉山水的愉悦和得意之情，《与朱元思书》则在忘情于大美天地间的同时，透露出对友人放下争夺功名之心的劝勉之意。示例：《使至塞上》为五言律诗。全诗八句，每句五字，共四联。颔联和颈联对偶：“征蓬”“出”“汉塞”分别与“归雁”“入”“胡天”对仗；“大漠”“孤烟”“直”分别与“长河”“落日”“圆”对仗。偶句的韵脚分别是“延”“天”“圆”“然”，押“an”韵。平仄基本相对。如颔联上联“平平平平仄”，下联“平仄仄平平”。示例：我最喜欢《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作水中藻荇，已十分贴切，“交横”一词更准确地表现了藻荇姿态，仿佛触手可及。寥寥数笔，就把常见之景写得生动传神，比喻恰当，想象丰富。透过这一景色，仿佛触摸得到作者那悠闲、豁达之心胸。6.写景抒情散文，首先作者调动了多感官对景物进行了细致入微的观察；其次进行了饱含个人独特情感的细腻、生动、传神的刻画，都会从多角度，多侧面有次序地去描写，并发挥丰富的想象，融汇虚实相生，动静融合等手法；最后在写景的基础之上，有抒情和议论点明主旨，表达情感。作业要求本作业适合在学习相应课文时在课堂或课后选用。全体学生都完成。第1题要求表述简明。这里列的只是示例性的，教师还可以在教学中增补。第2题可让学生初步课文后口答。教师补充。要从句式、对偶、音韵三方面概括。第3题可在学完前三课后在课堂上交流完成。第4题宜在学习之初让学生读了《关于律诗》后分析口答。第5题为书面作业。要求从修辞、句式、炼字、情感上分析全面，精当。第6题宜在学完前三课后完成。可书面，可口答。预估时长各小题8－10分钟。评价方式及标准口答题思路清晰，表述流畅，无语病为优良。笔答题层次清楚，内容具体、全面为优秀。能答出部分内容为合格。特色及创新点作业内容紧扣单元学习目标和重点，强调了学生的探究和发现，注重了基础知识学习的过程性和系统性，培养了学生综合、分析、探究的能力。作业三作业类型课后活动实践性作业作业内容设计说明及参考答案：学以致用，展示才华。选择本单元的写景佳句，描绘一幅图画，展示优美的意境。假如在三峡岸边立块风景石，承天寺门前修个亭子，请你从《三峡》和《记承天寺夜游》中，选取恰当的词语做石上刻字和亭子命名，并说明理由。从《短文两篇》《唐诗五首》中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇散文。山川异域，风月同天。虽然各地风景各异，但山水还是有其相同之处。请你写一段介绍“柳湖”“崆峒山”的文字，用上本单元的课文中写景的方法，并引用能与其相配的句子。假如当年苏轼到过的承天寺开发成了旅游景点，要在寺门旁设立一块介绍它的牌子。请你帮忙拟写牌子上的文字。假如你是一名导游，正在乘船带领一批游客畅游三峡。请依据《三峡》所写景物，展开想象，写一段导游词。学习了五首律诗，你一定对律诗的形式及行文格式有了认识。请你学写一首写景抒情的律诗。【参考答案】示例：“高峰入云，清流见底。”：抬头仰望，雄奇巍峨的山峰连绵不断，高耸入云，山顶云雾迷蒙，时隐时现；低头俯视，山涧中溪流从远处奔流直下，潺潺作响，碧绿的溪水清澈见底，不含一点杂质。示例：三峡：隐天蔽日（三峡山峰的特点）天下独绝（对三峡山水的美誉）素湍绿潭（三峡江水的特点）承天寺：闲人亭（取自“但少闲人如吾两人者耳”，点明作者的心境）享月亭、月下亭（暗指苏轼曾在这里赏月，感受独特）略。（要充分发挥想象，不能写成翻译诗句）示例：（加粗为引用课文语句）位于甘肃平凉市崆峒区的柳湖公园是陇东的自然山水园林，它以"柳中湖，湖中柳"形成独特的景观。公园位于崆峒城廓西北隅，西兰公路南侧，东西长480米，南北宽185米，总面积133亩，其中湖水面积41亩。整个地形西高东低，南坡北平。各湖均有潜水泛流，故有百泉之说。夏日，沿着石阶幽径信步漫游，可见柳荫葱笼，隐天蔽日，好鸟相鸣，嘤嘤成韵；秋日，林寒涧肃，泉水激石，泠泠作响；积水空明，游鱼细石，直视无碍；四季景色令人心旷神怡，流连忘返。示例：承天寺，位于湖北省黄冈市南。中国传统寺庙建筑。宋祖宗元丰二至七年（1079—1084），大文豪苏轼被贬官至此任黄州团练副使，曾居住于此寺附近。元丰六年（1083）十月十二日夜，苏轼被皎洁月光吸引，欣然出门，与好友张怀民共同步入此寺庙，一起赏月，写下了游记小品《记承天寺夜游》。其中的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”千古名句即出于此。示例：亲爱的游客，大家好！现在我们正穿行在长江三峡之中。三峡自古以雄奇险秀