习作例文：《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

习作例文：《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作例文：《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）教材分析《小木船》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

本节课选自四年级上册统编版语文教材第四单元的习作例文，讲述了作者童年时与朋友共同制作小木船的美好回忆。本文语言流畅，描绘细腻，通过生动的细节展现了童年时光的纯真与快乐。教材旨在培养学生的写作能力，引导学生学会观察生活，表达真情实感。本节课的教学重点是通过分析课文，让学生掌握写作的基本方法和技巧，提高写作水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《小木船》，学生能够理解并运用文中的生动语言和细节描写，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力，激发想象力和创造力。

3.文化传承与理解：引导学生感受作者对童年生活的怀念之情，理解并传承优秀的传统文化和价值观。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提升审美情趣和艺术创造力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作基础，能够理解简单的文学作品，并尝试表达自己的观点。在知识方面，学生已掌握基本的语言表达和写作技巧，但还需进一步提升对细节的观察和描绘能力。在能力方面，学生能够进行简单的观察和思考，但往往缺乏深度和创造性。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。

行为习惯方面，四年级学生逐渐形成了一定的学习习惯，但自主学习能力尚需加强。在学习过程中，部分学生可能存在拖延、粗心大意等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

针对这些特点，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，引导他们观察生活，培养良好的学习习惯，提高写作能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，确保他们能够在课程学习中取得进步。教学资源准备1.教材：提前发放《小木船》课文，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：搜集与课文内容相关的图片、视频，以便在课堂上展示，增强直观感受。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以及电脑用于播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够舒适地参与讨论和写作活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小木船》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有制作过小物件？分享一下你们的制作经历和感受。”

展示《小木船》的图片，让学生初步感受作者对童年回忆的珍惜。

简短介绍《小木船》的背景和作者简介，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《小木船》的内容，体会作者的情感。

过程：

全班共同朗读课文，注意语气和情感的表达。

教师讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解。

3.课文分析与欣赏（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解作者的写作技巧和情感表达。

过程：

分析课文中的细节描写，讨论其如何展现作者的童年记忆和情感。

探讨课文中的象征意义，如小木船代表了什么。

小组讨论：学生分组讨论课文中他们印象最深刻的片段，并分享个人的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景或情感进行深入讨论。

小组内讨论该场景或情感的意义，以及作者是如何通过文字表达出来的。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和鉴赏。

过程：

各组代表依次上台分享讨论成果，包括场景或情感的分析和个人的感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.写作练习（15分钟）

目标：通过模仿课文，培养学生的写作能力。

过程：

教师给出一个写作主题，如“我的童年玩具”。

学生根据主题，模仿《小木船》的写作风格，进行写作练习。

教师提供即时反馈，指导学生改进写作。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括对课文的理解、分析和写作练习。

强调写作在表达个人情感和记忆中的价值，鼓励学生在日常生活中多观察、多写作。

布置课后作业：让学生选择一个童年记忆，写一篇短文，要求运用本节课学到的写作技巧。

8.课后延伸（5分钟）

目标：激发学生对写作的持续兴趣。

过程：

鼓励学生阅读更多类似的文学作品，提升文学素养。

建议学生尝试不同的写作风格，拓展写作视野。

提醒学生按时提交作业，并为下一次课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《小木船》作者的其他作品，如《草房子》、《青铜葵花》等，以及其他描写童年记忆的文学作品，如《城南旧事》、《我的叔叔于勒》等。

-童年回忆主题：收集不同年代人们童年回忆的故事和物品，如玩具、零食、游戏等，以及相关的文化背景资料。

-写作技巧：介绍如何通过细节描写、情感表达来提升写作水平的技巧和方法，包括修辞手法、句式结构等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多描写童年生活的文学作品，通过对比分析，深入理解不同作者的表达方式和情感。

-写作实践：学生可以尝试以《小木船》为启发，创作自己的童年记忆故事，通过实践提升写作技能。

-观察日记：鼓励学生记录下自己的日常生活，特别是对身边事物的观察和感受，培养观察力和表达能力。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“童年的变迁”、“记忆与成长”等，让学生分享自己的看法和体验。

-文化探究：引导学生探究不同文化背景下童年生活的差异，了解多元文化，拓宽视野。

-创意表达：鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，如诗歌、散文、小说等，激发创意潜能。

-互评互改：学生之间可以相互阅读对方的作文，提出修改建议，通过互评互改提高写作水平。

-家庭作业：布置学生与家长一起探讨自己的童年记忆，通过家庭交流加深对课文主题的理解。

-课外活动：组织相关的课外活动，如制作小木船模型、童年回忆展览等，让学生在实践中学习和体验。

-老师指导：老师应提供个性化的指导，针对学生的写作特点给予建议，帮助学生提升写作水平。板书设计①课文重点知识点：

-童年回忆的情感表达

-细节描写的运用

-小木船的象征意义

②重点词汇：

-纯真、快乐、珍惜、友谊

-细腻、描绘、回忆、情感

③重点句子：

-“小木船轻轻地漂在水面上，仿佛又回到了童年。”

-“我们小心翼翼地用胶水粘着每一块木板，生怕弄坏了它。”

-“那艘小木船，载满了我们的欢声笑语，也载满了我们的友谊和回忆。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《小木船》时，我尝试通过创建模拟童年环境的情境，让学生更加身临其境地感受课文中的情感，增强学习的代入感。

2.多元评价：我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的写作成果，还注重他们在讨论、表达和创意实践中的表现，以全面评价学生的学习过程和成果。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，可能是因为课堂活动设计未能充分激发他们的兴趣。

2.教学深度不足：在分析课文时，我意识到对课文深层含义的挖掘不够，未能充分引导学生进行深层次的思考和讨论。

3.作业反馈不及时：在布置作业后，我未能及时给予学生反馈，影响了他们对学习成果的反思和改进。

（三）改进措施

1.调整课堂活动设计：我计划根据学生的兴趣和特点，设计更具互动性和趣味性的课堂活动，以吸引更多学生的参与，提高课堂氛围。

2.深化教学内容：我将更加深入地准备课文分析，引导学生探讨课文背后的文化背景和深层意义，以提高教学深度。

3.加强作业反馈：我会确保在作业提交后及时给予学生反馈，不仅指