人教版历史与社会九年级下册第五单元 冷战时期的世界第一课《两极格局的形成》说课稿设计

人教版历史与社会九年级下册第五单元冷战时期的世界第一课《两极格局的形成》说课稿设计一、课程基本信息

1.课程名称：人教版历史与社会九年级下册第五单元冷战时期的世界第一课《两极格局的形成》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习冷战时期的世界格局，着重探讨两极格局的形成过程及其影响。通过本节课的学习，学生将掌握两极格局的基本概念，理解其形成的历史背景，以及它对当时国际关系和世界政治经济的影响。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、国际视野和批判性思维。具体包括：

-历史思维：通过分析两极格局的形成过程，培养学生运用历史知识解释历史现象的能力。

-国际视野：使学生能够从全球视角理解冷战时期的世界格局，增强其国际意识和跨文化理解。

-批判性思维：培养学生对历史事件的批判性分析能力，能够从多角度审视历史，形成独立的历史观点。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于二战后世界格局的基本知识，包括联合国的成立、国际关系的基本原则等，对冷战的概念也有初步的认识。

2.学习兴趣方面，学生对冷战时期的历史故事和事件具有较高的兴趣，但可能对抽象的国际政治概念理解有限。在能力上，学生已具备一定的历史分析和归纳能力，但批判性思维能力尚待提高。在学习风格上，学生偏好通过实例和故事来理解抽象概念，喜欢互动式和讨论式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对两极格局形成的复杂背景和过程理解不够深入；在分析历史事件时，可能难以从多角度进行思考；对于历史事件的影响和后果的理解可能停留在表面，缺乏深度分析。此外，如何将历史知识与国际政治现实联系起来，也是学生需要面对的挑战。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解冷战背景和两极格局的形成过程，引导学生参与讨论，分析其影响。具体教学活动包括：1)角色扮演，学生模拟不同国家领导人在冷战时期的决策过程；2)案例研究，通过分析具体的历史事件，如柏林墙的建立，来深入理解两极格局的实质。教学媒体使用上，将利用多媒体展示历史图片和视频资料，增强学生的直观感受和历史代入感。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布关于冷战时期的背景资料和两极格局形成的预习资料，要求学生预习并了解相关历史事件。

-设计预习问题：设计问题如“冷战时期的两极格局是如何形成的？”和“两极格局对国际关系有何影响？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，初步了解两极格局形成的背景和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示冷战时期的历史图片和视频，引出两极格局的形成。

-讲解知识点：详细讲解两极格局的形成过程，重点介绍北约和华约的成立，以及两大阵营的特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨两极格局对国际关系的影响。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考两极格局的形成原因和影响。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生理解两极格局的形成和影响。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握两极格局形成的历史背景和过程，理解其影响。

-培养学生的合作精神和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于两极格局形成的深度分析作业。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和纪录片，帮助学生进一步了解冷战时期的世界格局。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，深化对两极格局的理解。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的历史分析能力。

-拓宽学生的知识视野，培养学生的历史兴趣。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.冷战时期的重要国际事件：如柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等，这些事件都是两极格局下美苏争霸的体现，对于理解冷战时期的国际关系具有重要意义。

2.两极格局下的国际组织：如北约（NATO）、华约（WarsawPact），这些组织在冷战时期的军事和政治活动中扮演了关键角色。

3.冷战时期的经济与社会变迁：包括美苏两国及其盟国的经济政策、科技发展、社会变革等，这些都是理解冷战时期世界格局的重要方面。

4.冷战时期的文化交流与冲突：如电影、音乐、文学等领域的交流，以及意识形态的冲突，这些内容有助于学生从多维度的角度理解冷战。

5.冷战结束后的世界秩序：冷战结束后，世界格局发生了重大变化，如欧洲一体化、中国改革开放等，这些变化对于理解现代国际关系具有重要意义。

拓展建议：

1.阅读历史文献：鼓励学生阅读冷战时期的历史文献，如《冷战：一部世界史》（OddArneWestad）、《冷战：1945-1991》（RobertD.English）等，以加深对冷战历史的理解。

2.观看历史纪录片：推荐学生观看如《冷战》（TheColdWar）等历史纪录片，通过视听材料直观感受冷战时期的历史氛围。

3.参与历史讨论：鼓励学生参与历史论坛或讨论小组，与他人交流对冷战时期事件的不同看法，提高批判性思维能力。

4.进行历史模拟：通过模拟冷战时期的国际会议或谈判，让学生身临其境地体验冷战时期的国际关系复杂性。

5.拓展学习国际关系理论：介绍如现实主义、理想主义等国际关系理论，帮助学生从理论角度分析冷战时期的国际政治。

6.研究冷战时期的国际法律与条约：如《华沙条约》、《北约公约》等，通过研究这些法律文件，了解冷战时期的国际法体系。

7.探索冷战时期的文化产品：如电影《猎杀红十月》（TheHuntforRedOctober）、音乐《红色娘子军》等，从文化角度理解冷战的影响。

8.分析冷战时期的科技发展：如太空竞赛中的美国NASA与苏联航天局的发展，了解科技在冷战时期国际竞争中的作用。

9.深入了解冷战结束后的国际秩序：研究如联合国的作用、欧洲一体化的进程、中国的和平崛起等，理解冷战结束后的世界格局变化。

10.开展历史研究项目：鼓励学生选择一个与冷战相关的主题，进行深入研究，撰写研究报告，提高研究能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入历史情景模拟：在课堂上，通过模拟冷战时期的国际会议或决策过程，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.利用多媒体资源：结合历史图片、视频和音频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解冷战时期的世界格局。

（二）存在主要问题

1.教学深度与广度把握不足：在讲解冷战相关内容时，可能会出现对某些历史事件讲解不够深入或覆盖面不够广的问题，影响学生对整个冷战时期的全面理解。

2.学生参与度有待提高：尽管引入了模拟和讨论等互动环节，但部分学生可能仍然较为被动，参与度不够，影响教学效果。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于期末考试和平时作业，缺乏形成性评价和过程性评价，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.优化教学内容设计：在准备教案时，更加注重对冷战时期重要事件的深入分析，同时适当拓宽知识面，介绍更多相关的历史背景和影响，确保教学内容的深度和广度。

2.创设更多互动环节：在课堂上，设计更多互动环节，如小组辩论、角色扮演等，鼓励学生主动参与，提高他们的学习积极性和历史思维能力。

3.多元化教学评价方式：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、历史小论文等，以形成性评价和过程性评价为主，期末考试和平时作业为辅，全面评价学生的学习成果。八、板书设计

1.冷战时期的国际背景

①冷战定义及起始时间

②美苏两国的对立

③两极格局的基本特征

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