综合性学习 走进小说天地2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）

综合性学习走进小说天地2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：综合性学习走进小说天地

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级语文

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将带领学生走进小说天地，通过分析教材中的小说篇目，引导学生掌握小说的阅读技巧，培养他们的文学素养和审美能力，使学生在阅读中感受小说的魅力，提高语文综合素质。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用，通过深入解读小说文本，提高学生的语言理解和表达能力；思维发展与创新，通过分析小说的情节构造和人物塑造，培养学生的批判性思维和创新意识；审美鉴赏与创造，引导学生感受小说的艺术美，提升审美鉴赏能力；文化理解与传承，通过小说中的文化元素，增强学生对中华文化的理解和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文学常识和阅读理解能力，能够识别小说的基本要素，如情节、人物、环境等，并对经典文学作品有所了解。此外，他们已经通过之前的课程学习，掌握了一定的修辞手法和文学鉴赏技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对小说阅读通常具有较高的兴趣，喜欢通过故事情节来探索人物的内心世界和作品背后的深层含义。他们在分析小说时，具有一定的逻辑思维能力和想象力，能够通过讨论和合作学习来加深理解。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读小说时可能会遇到以下困难和挑战：对复杂情节的把握、对深层主题的理解、对作者创作意图的推测以及对文学术语的运用等。此外，一些学生可能在分析人物性格和动机时感到困难，或者在将个人感受与文本分析相结合时缺乏自信。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《综合性学习走进小说天地》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与小说内容相关的背景资料、作家介绍、小说片段摘录等辅助阅读材料，以及相关的视频片段，以增强学生的学习兴趣和理解深度。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保每个小组有足够的空间进行交流合作。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段小说改编的电影预告片，引发学生对小说的兴趣。

2.提出问题：邀请学生分享他们对小说的喜爱之处，以及他们认为小说中哪些元素最吸引人。

二、讲授新课（20分钟）

1.小说概述（5分钟）：教师简要介绍小说的定义、类型和主要特点。

2.文本解析（10分钟）：教师引导学生分析教材中的小说篇目，重点讨论情节、人物和主题。

-情节分析：教师引导学生识别小说的起始、发展、高潮和结局。

-人物分析：教师指导学生分析主要人物的性格特点和动机。

-主题探讨：教师组织学生探讨小说所传达的深层主题和作者的创作意图。

3.修辞手法（5分钟）：教师解释并举例说明小说中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）：学生分组讨论教材中的小说篇目，分享各自的理解和分析。

2.练习活动（5分钟）：教师发放练习题，要求学生根据小说内容填空、选择或简答，以巩固知识点。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问（5分钟）：教师针对小说内容提出问题，鼓励学生积极思考和回答。

2.角色扮演（5分钟）：教师挑选学生扮演小说中的角色，通过角色扮演来深入理解人物性格和情节发展。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调小说的阅读技巧和审美价值。

2.拓展：教师布置课后作业，要求学生阅读一篇额外的小说，并撰写简短的分析报告。

六、结语（5分钟）

教师鼓励学生将所学应用于日常阅读，培养终身学习的习惯，并预告下节课的内容。六、知识点梳理1.小说定义及类型

-小说是一种文学体裁，以虚构的人物、情节和环境反映社会生活。

-小说类型包括现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说等。

2.小说三要素

-人物：小说的核心，通过人物的行为和对话展示性格和命运。

-情节：小说的发展线索，包括起始、发展、高潮和结局。

-环境：包括自然环境和人文环境，对人物和情节产生影响。

3.人物描写方法

-外貌描写：通过描述人物的外貌特征来揭示其性格特点。

-语言描写：通过人物的对话和内心独白来展示其思想和情感。

-动作描写：通过人物的行为动作来表现其性格和动机。

-心理描写：直接揭示人物的内心世界和情感变化。

4.情节结构

-起始：引出人物和环境，为情节发展奠定基础。

-发展：人物之间的关系和冲突逐渐展开。

-高潮：情节发展的最高点，矛盾冲突达到极点。

-结局：矛盾冲突得到解决，人物命运有所归宿。

5.主题探讨

-社会主题：反映社会问题，揭示社会现象。

-伦理主题：探讨道德和伦理问题，如善恶、忠诚、背叛等。

-哲学主题：探讨人生意义、人性本质等哲学问题。

6.修辞手法

-比喻：通过比较两个事物的相似性来增强表达效果。

-拟人：赋予非人物以人的特征和行为，增强形象性。

-夸张：对人物或事物的描述进行夸大处理，以突出其特点。

-反讽：通过言外之意或对比手法来达到讽刺的效果。

7.文学鉴赏技巧

-理解作者意图：通过分析文本内容来推测作者的创作动机。

-感受艺术美：欣赏小说的语言美、结构美和情感美。

-批判性思维：对小说的人物、情节和主题进行客观分析和评价。

8.阅读理解能力

-掌握故事大意：能够概括小说的主要情节和人物关系。

-分析人物性格：能够深入理解小说中人物的内心世界和行为动机。

-探讨主题意义：能够从小说中提取主题思想，并联系现实生活。

9.文化理解与传承

-认识文化元素：通过小说中的文化背景和习俗了解不同文化特点。

-传承文化遗产：通过阅读小说，传承中华优秀传统文化。

10.核心素养能力拓展

-语言表达：通过写作练习，提高学生的书面表达能力。

-思维创新：鼓励学生提出独到见解，培养创新思维。

-情感共鸣：引导学生感受小说中的人物情感，培养同理心。

-社会实践：将小说内容与社会实践相结合，提高学生的社会参与能力。七、教学反思这节课《综合性学习走进小说天地》的设计和实施让我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性。从学生的反馈和我的观察来看，有一些地方做得不错，但也存在一些不足，值得我反思和改进。

首先，导入环节的设计成功吸引了学生的注意力，电影预告片的播放让学生迅速进入小说的世界。我看到他们眼中闪烁着好奇和期待的光芒，这是我很乐意看到的。通过提问，我也感受到了学生对小说的热爱和他们对故事情节的敏感度。

在教学新课环节，我尽量用生动的语言和丰富的例子来解释小说的三大要素，但我发现有些学生在理解人物性格和主题方面仍然存在困难。这让我意识到，我在讲解时可能过于注重理论，而没有足够地结合学生的实际经验和兴趣。下次，我会尝试用更加贴近学生生活的例子来讲解，看看是否能够提高他们的理解度。

巩固练习环节的小组讨论很热烈，学生们积极地分享自己的看法和理解。但我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖同伴，而不是自己去思考和解决问题。这可能是因为他们对小说的理解还不够深入，或者是对自己的分析能力缺乏信心。我计划在未来的课程中加强对学生的个别指导，帮助他们建立自信。

师生互动环节是我觉得最有价值的部分。课堂提问让学生们积极参与，而角色扮演则让他们更加深入地理解了小说中的人物。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。我打算在