长安花苑小学科学教育实施方案

根据《达智教育：引领智慧人生》学校特色转型规划要求，“学科学”是实施“达智教育”的重要路径。为更好地实施科学教育，以培育学生理性精神，开发智慧潜质，引领学生做一个有智慧的人。特二、培养目标1.学生科学素养全面发展(1)确立科学道德观念。包括责任感、价值观、团结合作等。(2)学习科学知识技能。通过自主、合作、创新的学习，加强科学知识教育，开拓视野，夯实科学基础。(3)掌握科学方法，提高学习能力。通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。(4)培养科学态度、科学精神。主要包括问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。2.教师科学素养全面提高(1)更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生发展为本的教育观念。(2)改变教学方法。摒弃以知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学。(3)提高教师自身科学素养。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。3.学校科学教育氛围浓厚(1)校园文化环境布置具有明显而独特的科学教育特征和风格。(2)具有浓郁的科学教育文化氛围，开展系列科学教育活动。(3)积极开发校内外科学教育资源，建立校内外科学教育活动基三、具体措施1.科学教育组织管理科学辅导员为成员的科学教育特色领导小组，具体负责科学教育工作规划和实施。2.科学教育辅导员队伍建设(1)重视对教师的科学教育及校本培训，每年有计划安排科学教师和科学活动辅导员参加专题性的科普报告等形式的培训。(2)教师在教学中自觉向学生宣传和普及科学知识、科学方法、科究性学习”的方式，形成科学教育特色的教学风格。(3)建立一支热心科学教育、科学素养高、能认真带领学生开展科学教育活动的专兼职结合的优秀科学辅导员队伍，充分发挥科学辅导员的积极性、创造性，工作有创新、有成果。3.科学教育课程建设(1)推广科普阅读，全面提高科学素养。充分利用学生自主阅读时间，开展科普类书籍阅读，用好每周一节专题阅读课，有计划得开展科普阅读，指导学生做读书笔记，撰写读后感，结合科学类主题活动开展相关评比活动，不断丰富学生科学知识，全面提高学生科学素养。(2)积极开发实施科学校本课程本着提高学生科学素质的目的，源于学校长远发展的要求，结合学校坐落在国家电子信息产业园的实际，我校校本课程考虑学生的现实生活需要和社会需要，立足于时代对学生素质发展的挑战和需要，以促进学生个性发展为总目标，将现有的校园环境设施、科学创新活动、拓展学校教学活动空间和活动内容作为校本课程主要内容加以开发。我校已开发、实施两套科学校本课程。校本课程的开发具有无限的生命力，我们将根据“达智教育”学校特色转型规划要求，在“科学教育”方面继续探索与开发，分低、中、高三个年级段编写达智教育系列校本教材之《科学篇》,激发和培养学生“爱科学、学科学、用科学”的热情和习惯。(3)积极实践“达智课堂”,提高课堂教学效率在科学教学研究活动中积极探寻“达智课堂”的文化元素、意蕴，样的研究活动，在集体备课的基础上，实践课堂教学，备课组、教研组成员参与听课、评课，采取课堂观察和课例研究等方式，引导教师确立以学生立场设计、规划教学活动，探究教学规律。率先构建“达智课堂”教学模式，提高科学课堂教学效率。(4)建立、发展科学社团在学校领导的重视下，在师生的协力推进下，我校学生社团呈现出蓬勃发展的势头，电子百拼、航模、七巧板、金钥匙等科学特色的社团开展有序，也涌现了一批具有科学特长的学生。今后还将进一步优化社团活动，使学生的科学素养能得到全面发展，争取在参加省、市组织的各类科学竞赛活动，在教育行政部门组织的科学竞赛中均取(5)开展系列科学专题活动每年4月举办科普周、6月开展科学体验，11月科技节等科学专题活动，做到师生全员参与，活动富有特色。科学教育活动与课程改革、综合实践活动相结合，开展系列科普教育活动(如科普讲座、科普观摩、科普读书读报、科普小制作、科普绘画、科学小论文等);开展系列校级科学竞赛活动(如科技小制作、小发明、小论文、航模、空模、车模、无线电、电子百拼、科普知识竞赛、科普绘画比赛等)。使科技节、科普周等专题活动成为学生们尽情科学探索、学生在乐中学，动中思，玩中得到发展。(6)营造浓厚的科学教育氛围学校是教育人、培养人的主阵地，它不仅仅是几个教室、一个操场的概念，学校教育也绝非是一堂课、一次活动。学校的环境及其蕴含的文化内涵无时无刻不在发挥着育人作用。因此，发展科学教育，需要构建良好的科学教育氛围。学校主体雕塑——“科技之门”与校训“智达高远”相呼应，象征着科学文明的传承无限，科学探索的精神无限，科学发展的希望无限；“科学名人廊”介绍了20多位诞生于苏州的科技名人，引发了学生的亲切感与自豪感；两个“未来工程师工作室”——“电