初中英语教师教育故事

初中英语教师教育故事

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初中英语教师教育故事（精选9篇）

故事是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节

的生动性和连贯性，较适于口头讲述。已经发生事。或者想象故事。

下面是小编帮大家整理的初中英语教师教育故事，希望能够帮助到大

家。

初中英语教师教育故事篇1

我从事初中英语教学已近20年了，一直以来都是一位平凡的教师

工作在教学的前沿。在这么的年来的教学中，我一直都在兢兢业业的

对待自己的教学工作。但面临现在新的形势下的教学我发现再用以前

的教学方法已经效果甚微。在学习了新课改之后我也试着用新的教学

形势方法去改进自己的教学。我运用做多的是小组合作学习。我把学

生就近原则分成一组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，

尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检

查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个

体又与集体有关，效果很好。但在我们运用中应注意以下的几个问题。

1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教

学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于

提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间

分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对

小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。

2、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂

上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措

手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任

务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，

在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，

要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。

3、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说,

是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建

立〃组内是合作，组间有竞争〃的机制，才能更好地发挥合作学习的

功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参

与合作学习的热情。

4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课

堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语

言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英

语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中

要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。

小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有

较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发

展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚

实的基础。我相信英语教学中的小组合作学习模式将会随着我们在教

学实践中的运用而不断发展完善。

初中英语教师教育故事篇2

如这个学校是以农村学生为主的，少数学生在学习上是存在一定

困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程

度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学牛的英语水

平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个年级的孩子的自尊心是比

较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在

学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平,

这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己

的自信心，〃老师相信你可以做到的！〃这也是我对学生说的最多的

话中的一句。尽量把外力变为内力，把〃要我学〃变为〃我要学〃，

提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想

不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一

信念。

今年我接了八（1）班的英语教学工作。接手班级的时候就知道这

届的学生基础不好，有些甚至是学习差行为差的〃双差生〃，这就造

成〃差生〃与〃好生〃的成绩差距相当大，有很多的学生在通过小学

的四年英语学习后甚至连26个字母都没有背全。在英语学习中存在很

大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量

也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他

们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从〃心〃

上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助

让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提

高。开学近两个月，学校进行了月考。有一天晚自修时，我找来一个

英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：月末的考试你打算考多少分

呀？他很自信地回答说：〃我想考75分！"因为他的基础太差,又经

常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当听到他

有这样的想法之后,我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，

只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：〃他还能考上70多分？

别到时不及格就行了！老师别相信他。〃周围的同学也都跟着笑了起

来。当时就看这个学生的脸喇的红了，想反驳，最后却把头深深地埋

了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子

让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当

时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着

他的头说：〃同学们都不相信你能考上70多分/日老师相信你可以的！

争气，努力，有什么不懂的马上问，月考的时候考个好成绩来向大家

证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？〃他抬起头红着眼

眶狠狠地点着头说：〃嗯。老师，我一定能考及格的！〃从那天起，

他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助

纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，

也更坚信他能考出一个好成绩，果然月考的时候他考了82分，所有的

同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在

一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。

现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩

也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

在初二的日常教学，我渐渐发现学生们对阅读课的兴趣不再象初

一时那样浓厚了，其间经常会有学生溜号或忙于做题。这使我开始有

听完之后，我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中，

第二大题的问题相对简单，学生一般听完后就能完成；对于第三大题，

由于大部分都是细节题，部分学生不能很好地完成全部问题。对于这

种情况，我就要求学生开展合作学习，进行小组讨论，共同完成。针

对个别还不能确定的题目，我重新再放一遍录音，要求学生特别注意，

然后进行全班核对。

最后，为了使学生能更好地加深对该篇阅读材料的理解并及时巩

固，我再次向学生呈现图片，但这次我把声音取消掉了。我要求学生

在图片的帮助下，根据刚才的理解，对该篇课文进行复述。在复述过

程中，为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学

生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次阅读材料的要点，

并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全

班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，

然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生

的英语口头表达能力，同时再次训练了其他学生的阅读。最后，为了

及时将阅读训练与写作联系起来，我又要求学生将这篇阅读材料改编

成作文，作为课后的作业。

通过这一系列的阅读训练，学牛对阅读训练的兴趣明显有了很大

提高，大部分学生的阅读水平也有了很大进步。为了激发学生对阅读

训练的兴趣，变教师要他们听为他们自己愿意听，教师应少一些应试

阅读，多一些求知阅读；同时，教师也必须改变以往的教学方式，变

单调的阅读课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说

各项能力都得到了训练和提高。因为，听是说的基础，说是听的延伸，

只有将听和说的教学紧密结合在一起，才能提高整个初中英语阅读的

教学水平。

初中英语教师教育故事篇3

在我国的英语教学工作中，初中英语老师兢兢业业地为九年制义

务教育辛勤工作，默默奉献，同时又与高中教师一道为完成中学阶段

的英语教学使命同甘共苦。可以说如果没有他们在九年制初中教育阶

段的乐于奉献的敬业精神，就不可能有高中教学的辉煌成就。初中英

语教学是基础，高中英语教学是提高，高中英语教学离不开初中英语

教学做铺垫。但是,本人在多年的高中英语教学中，根据高中学生特

别是高一新生的学习方法和思维方式，又总感到初中英语教学还缺少

了点什么。经过仔细思考和与高、初中学生的交流和探讨，觉得初中

英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生

在高中阶段和今后的学习产生较大的影响，所以我还是斗胆说出来，

希望初中英语教师批评J旨正。

一.英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析

很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课

文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短

语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向

有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要

按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高

分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其

然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得

了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养

成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的

灵活用法。而高中题型大都忌讳〃顺〃或者说是看着顺眼就选它。在

高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的

常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还

解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点

知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思

考才能解决的题型，或许会解决以上问题。

二、过多地强调领读而较少语音教学

语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必然会单词记忆困难，

听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而

使英语由有声语言而变成〃哑吧语言〃。在高一新生中有百分之八十

的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟

角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的情况下抽出一

定时间来为他们补习语音知识。究其原因，还是一些教师在初中教学

中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期

末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。如果能在语音教学

上多花些时间，使学生能准确、熟练地拼读单词，为学生打下扎实的

语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则一定会使

学生们在以后的学习中事半功倍，更为高中学习打下良好基础。

三、重视做题而较少语法讲解

在高中教学中还常感到学生语法知识贫乏，很多学生在汉译英时

都是一一对应，写作更是中国式的英语(Chinglish),即使简单的句子

也多是没有主语的〃无主句〃，没有谓语的〃无谓句〃，及物动词不

带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写

作中只用动词原形。例如，学生在翻译〃好好学习，天天向上〃时，

就译成"Goodgoodstudy,daydayup",在译〃我要给你点颜

色瞧瞧！〃时译成"Iwanttogiveyousomecolourseesee。〃而

在译〃马马虎虎"时又译成"Horsehorse,tigertiger。〃。事实证

明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。

很多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语

法在很多语言中是最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英

汉之间在表述上的差异，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽

状态还是不难做到的。

四、对基本单词书写规范强调不够

这在高中英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知

词形变化，例如在上高中时不会写go与see的过去式和过去分词的学

生比比皆是，学生字迹潦草叫人难以辨认。少数教师认为现在是信息

社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具——电

脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是我要说，电

脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我

们国家要达到普及还需要一段时间，大量的信息交流仍需要通过手写

才能完成，虽然不要人人都成为书法家(当然英语中不存在书法家)，但

是一手漂亮的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格

特点和精神面貌。我在高中教学中一直强调学生书写的规范性，但是

有的学生由于已经养成了潦草的习惯，所以究正的效果并不理想，当

然这些学生在英语试卷作文一项的评分中总要吃点亏。

五.只顾初中教学，不能放开眼界

少数教师认为：只要我能让学生在中考中取得高分就行，至于以

后怎样就是高中教师的事了。在此我联想到了一幅漫画：一名士兵身

中一箭，前去找一名医生治疗，医生拿来剪刀将箭齐肤剪断，说：我

是外科医生，里面是内科医生的事啦。事实上，正如开头说的，初中

英语教学是高中英语教学的基础，高中英语教学是初中英语教学的提

高，二者表现为承接和顺延的关系，又都为学生升入高等学校和走入

社会继续学习打下基础。初、高中教师如果能一道多学习初、高中英

语教学大纲，多做做初、高中英语试卷，从人才培养和发展的角度来

要求学生，不是会取得更好的教学效果吗？

以上所述只是个人的一管之见，并非出于恶意或贬低，其出发点

还是希望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能互相沟通,

共同着眼于祖国的未来而培养更多更优的懂外语的人才，如有不妥之

处，还望批评指正。

初中英语教师教育故事篇4

我于2014年9月开始从事教师这个职业，作为一个年轻教师，参

加工作时间也不长，但在学校领导和老教师的关心和帮助下，我不断

地总结教育教学的经验和教训，希望能在以后的教学工作中取得更大

的进步，现就将工作的这一年半的时间的教育教学体会总结如下：

一、尊重教学内容。

开展有效的课堂教学，应该以教学内容的实际为前提，这样才能

保证课堂教学的真实有效性。课堂上，在选用各种教学设备时，应遵

循简单、实际、经济、易操作这一基本方向，以是否适合课堂教学的

实际需要为基本出发点，使课堂回归自然。比如，在课堂上选用PPT

的同时，加用简单的Flash动画，既可以调动学生的积极性，也可以提

高知识的高效吸收。我在讲八年级英语上册的Unit12的最高级时，就

采用Flash动画的方式，给学生讲解形容词最高级和比较级的区分，效

果还是比较好的，看完动画后，询问学生两者的区别时，大部分学生

都可以立即说出。我想这样的方式虽然不是每节课都适合用，但是在

讲解一些重点内容时，还是可以采用的。

二、尊重学生的实际情况。

在开展课堂教学时，还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。

学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌

握好；有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学

生已经知道得清清楚楚了。所以，在面对这样的一个群体时，就要求

老师随时随地关注学生的反应。当学生注意力不集中时，应该让学生

活动一下。比如，我曾经在上课上到一半时，就发现大部分学生有些

躁动，课堂氛围非常不好，甚至有个别同学睡起觉来，于是我就马上

停下来讲课，从之前的学习过的内容中挑了几个单词，让学生根据我

的动作来猜词，然后让那些比较活跃的学生自己来表演，让大家猜，

经过我的一调动，课堂气氛马上活跃了起来，也没有学生睡觉了，当

我说游戏结束时，还有学生说没有玩够。这个时候我就马上转移了话

题，进行了下面的新课内容，这节课的效果非常好。这也就是说，要

根据学生的实际状态，及时调整教学方案，往往会取得意想不到的效

果。

三.以身作则，言传身教。

教师要与学生站在平等的地位上，建立一个平等的师生关系。要

求学生做到的同时，教师也要严格要求自己。只有这样，学生才能信

服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。我在我的课堂上就要

求学生不迟到，如果迟到就给学生一个小小的惩罚。所以这么长时间

以来我上课一直都是早早的进入教室，只要是有学生迟到，看见我站

在讲台上，他们就会乖乖的拿着书站在教室的后面，直到我允许他们

坐下。就因为这样的坚持，现在学生迟到的现象越来越少了。其实还

是有这样一批好学生，他们愿意去学而且愿意下苦功去学。所以作为

老师更应该打起精神去干、去真真实实的做到问心无愧。

初中英语教师教育故事篇5

〃学高为师，身正为范〃，我深切体会：教师首先自己要有高尚

的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面

发展，在此我对个人的师德情况作如下总结：

一、爰岗敬业

只有热爰祖国的教育事业，才能为教育事业而努力奋斗，尽职尽

责、教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂

上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时

纠正，努力使自己成为学生的良师益友。

二.关爱学生

〃爰〃是理智和感情的统计，它体现对学生的尊重，更体现了对

学生的严格要求。我既爱〃听话〃的学生，更爱〃后进生〃。对学生

我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的

个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对于

〃后进生〃我总是用发展的眼光来看，用〃放大镜〃来看学生的优点

和进步，以长善救失。

三、严谨治学

做为一名人民教师，重要任务是教学工作。面对各种差异的学生,

我详细了解每一位学生的特点，深入了解每位学生的心理特点，才能

做到因材施教，对不同特点的学生采用不同的方法，根据学生的不同

爰好，鼓励学牛全面的发展。有些学牛的接受能力强，在他们学有余

力的基础上对他们提出更高的要求；对于那些学习能力较差的学生我

会请家长配合老师的工作耐心的对学生学习给与更多的帮助。让学生

在不同的程度都得到发展。

四、团结协作

作为一名教师,学校就是我的家，学校的发展也就是教师的发展，

学校的形象也是教师的形象。所以我把学校集体放在第一位。我总是

和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，

探索教学规律，我不单单注意自己在学生心目中的形象，同时也注意

树立其他科任教师在学生心目中的形象，维护科任教师在学生中的威

信，从不在学生面前议论科任教师的〃长短〃。

在以后，我会从思想上行动上提高自己的工作责任心，一切为学

生服务，并提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切

困难做斗争的思想和作风，做到政治业务两过硬。

初中英语教师教育故事篇6

作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的〃五环节学习法〃

的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何

预习和复习，帮助他们合理分配自己的时间。如：小时间的利用：

1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要

讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集

中，效果最好。

2）教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用

小时间，随时翻看记忆，

3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟

iJ11练学生的听力以及实际运用语言的能力。

为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

初中英语教师教育故事篇7

以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是

我的教学理念。在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激

发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地〃活〃起来。

越来越相信〃兴趣是最好的老师〃这句话，这一点在英语教学中尤为

重要。首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。

有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们

要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。另外，我们在教授内

容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推

后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用我们要

培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语，

如〃Hell。MissHu.Bye-Bye!"是远远不够的，学习也会变得僵硬不

堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说。

例如当我走进教室开始的英语教学时，我故意踩一下某个同学，便说

'Tmsorry”,学生说〃That'sallright”,这样就很自然地练习

了所学内容。除了平时的操练之外.我们也可以学习〃一天一词〃、

〃一天一句子〃让学生得到更多强化的训练.此外，对于三年级的学生

来说，老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语

一定要重视词汇教学。课后，一定要做到〃一一过关〃，查漏补缺。

也可以以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

我们的英语教学要面向全体学生，突出以学生为主体，我们的课

堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更

多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。接受能力较低的学

生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们

的思维能力，树立英语学习的自信心。难度较大的问题则可以抛给那

些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。另外，在我的课堂

里，我实行了〃一帮一〃的英语活动，当了小老师的小朋友尽职尽责，

小学生们也很自觉、努力的学习英语。这样慢慢的就形成了很好的英

语氛围。

好的竞争机制也是鼓励孩子学好英语的可行方法之一:所以在我的

课堂上我更注重孩子的自主学习.每周会评出〃英语之星〃、〃英语朗

诵小明星〃、〃英语作业最漂亮书写奖〃等奖项，大大增加了孩子的

自信心，让孩子成为真正的快乐导体。21世纪是个高科技发展的社会,

我们要在创新我教学意识，提高教学质量。我也更加确定了自己以后

在英语教学中的道路该怎样走下夫，我会继续遵循小学英语教学的亮

点〃乐趣、趣学〃。

初中英语教师教育故事篇8

本学期的教学工作已经接近尾声，通过一学期的教学，工作中有

了许多收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。

一、词汇教学

本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约

450个，八年级上册约450个，下册约400个,九年级全册约500个,

合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让

学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教

学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不

行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势

下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

1.重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲

解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听

清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以

免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音——形——义的逐步过度。

2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借

助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在

特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3.重迁移。在教学中我们应提倡〃新旧贯通〃或叫〃相互迁移〃。

其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,

day-today—Monday—Tuesday-yesterday,all-tall-bail­

sman等等。

4.重运用。学习单词的目的是为了运月词汇，并能正确运用到笔

头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一

种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他

们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教

学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，

让学生在运用中掌握单词与句型。

二、任务设计

本册书倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体

的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语

言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任

务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种

自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我

们在教学中又应如何设计任务？

1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与

社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样

的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受

还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科

任老师？

2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨

碍学生主体水平的发挥。

3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高

级任务并由高级任务涵盖初级任务的'循环，使教学阶梯式地层层递进。

4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共

同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色,

都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精

神

三.阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的

要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至

少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、

分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂

教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和

怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要〃精要地讲〃。再说，只让

学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可

能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新

精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生

的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导

者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的

〃讲解点"。那么，在何时精要地讲呢？

1.自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅

读要求和重点。

2.重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生

自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲

深讲透的地方必须讲深讲透。

3.疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明

地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4.合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合

作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5.总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学

生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和

归纳，从而使总结更加完整、准确。

四、音标教学

本册书中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学

生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标

教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首

先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语

用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2-

-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解

字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作

用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初

步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，

掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是牛词表上部分

单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼

读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中

进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读

能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

五、语法教学

课本倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、

沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这

套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的Unit6

重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有

提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教

学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教

学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养

学习者的语法意识。Widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分

内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语

法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。

不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生

在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语

的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限「如果让他们掌握了规律，

那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语

言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运

用。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新

《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意

学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策

略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精

神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语教师教育故事篇9

〃学牛是学习的主体〃，这是教师普遍了解的一个教学原则，教

师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自

己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课

堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，

唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学

习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来

就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要

让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课

堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形

成的过程中，并从中感受到〃参与之乐〃〃思维之趣〃〃成功之悦〃。

下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前，

都安排了2分钟的〃大家一起读〃的活动，其目的就是让那些害羞，

不愿开口说英语的学生张嘴，因为，大家一起读了，即使读错了，也

显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分

学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽

容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和

自我发展的一个空间。我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进

行竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签决定临时小组，有时是男

女对抗赛，总之是各种各样形式。鼓励学生通过体验、实践、合作、

探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够

探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主.和谐的教学气氛。

新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对

于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于

教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一直以来，

延用了〃动之以情，晓之以理，导之以行〃的古训。以真情教书、以

真情待生、以真情赢得学生的信赖。在平时的教学活动中，单一、呆

板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动

性，而多种教学方法可以刺激学牛的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计

算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。