赤壁之战教案

赤壁之战教案

赤壁之战教案「篇一」

教学要求

1、使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地

利，扬长避短。

2、练习按事物发展顺序给课文分段，概括段落大意。

3、学会本课生字、新词，会用“非不可”、“果然”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

懂得东吴获胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学难点

同上。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：赤壁之战

二、介绍背景，解题

赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、

刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强,

大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

三、初读课文，了解大意

1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎

样，结果如何？

边读边思考边在书上勾划。

2、简要汇报自己的收获。

3、预习生字、新词。

①字音

di4oti4oku9

调兵遣将眺望丢盔弃甲

②字形

眺：右边笔顺）兆

缆：右上部的笔顺

③词语

相持：两方坚持对立，各不相让。

计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

定睛：集中视线。

不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子,

多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

4、复习巩固。

四、理清顺序，划分段落

按事情发展顺序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1〜2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操

把船用铁索连起来，准备渡江。

事情经过。

第二段（3〜4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错

误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。

事情结果。

第三段（5自然段〜结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为

真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

第二课时

一、复习引入

1、读课题，说说什么意思。

2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什

么打？

板书：曹操80万

周瑜3万

3^导语

这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的

东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大

无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战

例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队

的，这就是我们这节课要学习的重点。

二、学习第一段

1、指名读第1自然段，说说你知道了什么？

2、自由读第2自然段，说说写的谁？在干什么？

抓词：非不可，连船（画图）

3、说说这段写的是什么？

小结：通过这段学习，我们了解到“曹操”尽管有80万大军，但他们都是北

方人，不惯水战，只能战船相连。虽然东吴只有3万人，却都善于水战。既然这

样，俗话说“两军交锋勇者胜”，“周瑜”一声令下，杀向曹军，行吗？不行。光

凭勇气是不行的，要想取胜，有勇还要有谋。

我们看一看，东吴是怎样用智谋的。

三、学习第二段

1、自由读第3自然段，说说写了什么？

“黄盖”提出火攻。

说说“火攻”为什么好？

2、指名读第4自然段，写了什么？

追问：火攻是个好办法，为什么还需要一个计策，这个计策对于火攻好在哪

里？

3、说说这一段写了什么？

四、学习第三段

1、指名读第5自然段，说说是一个什么计策？

2、追问：“曹操”为什么就相信了呢?

小结：这部分讲的是一一

周、黄定计假投降。

曹操相信喜洋洋。

双方赤壁大决战。

到底怎样？

接着往下学文章！

3、轻声读3〜6自然段，从书中找根据：周瑜以弱胜强的原因是什么？

4、小组讨论。

5、集体汇报。

6、指名读6〜10自然段，领会内容。

7、说说这段写了什么？

五、学习第三段

1、指名读，说说写了什么？

2、总结：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？

面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱

点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

3、质疑，还有不明白的吗?

赤壁之战教案「篇二」

教学目标

1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断

的品德作风。

2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

3、集中讨论人物对话中的深刻含义

教学重点通过人物的对话来分析人物的心理和性格。

教学难点通过对话推动故事情节发展的史家笔法

教学方法合作探究课型新授教具多媒体

教学过程（板书及讲课内容）：

一、导入新课：

一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了

一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80

万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在

赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力

对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以

后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东

吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。

二、历史史实:

以下均208年事，只标出月份:

七月曹操南下。

八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。

九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进

住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。

十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤

壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。

相关内容：

赵子龙长坂桥七进七出、张翼德声震三军、孙刘联盟、诸葛亮舌战群儒、草船

借剑、巧借东风、苦肉记、蒋干盗书、火烧赤壁、华容道、借荆州、气周瑜

三、学习过程：

相关知识：

1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最大的编年体通史，记载了

上起周威烈王二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19

年时间编成。

2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。

3、宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为“资治通鉴”。

文段学习：

1、快速阅读课文，划分节次，找出生字词并解决。

2、以省略部分为分界线，全文分为两部分。请大家结合课文注释，概括各节

大意，给第一部分分层。

问题讨论展示：

1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？

2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？

3、鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？

赤壁之战教案「篇三」

课题17、赤壁之战第30课时课型新授

教

学

目

标认

知学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不

量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。学习按一定顺序写的方法。

能

力培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。培养学生的阅读能

力以及有条理的思维能力。理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利

用天时地利，扬长避短。

情

感学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

重点：了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；

理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

难点：理清“火攻”全过程的顺序。

主要教法：情境教学法

学法：小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

教学具准备：投影

教学过程

（-）揭示课题，鼓励学生参与板书

同学们，最近班上哪些同学写字有进步？

请一名代表，把课题写在黑板上。

（板书：17赤壁之战）

（二）初读课文，整体感知

1.围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？

（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果

怎样？等）

2.激励学生积极读书。

教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段

落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）

（三）了解“认识起点”，据实施教

1.直接了解，开门见山。

教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？

2.设计情境，展现已知。

教师出示作战图和人物画像。

启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们

作个简要介绍？

（学生可以按起因一经过一结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量

对比、经过、结果的方式介绍。）

（四）再读课文

思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？

1.学生自由读。

2.交流回答。

（五）作业

1.熟读课文。

2.书写生字词。

板书设计教学后记（）

17、赤壁之战

时间、地点、人物

力量对比、经过、结果

课题17、赤壁之战第31课时课型新授

教

学

目

标认

知学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不

量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。学习按一定顺序写的方法。

能

力培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。培养学生的阅读能

力以及有条理的思维能力。理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利

用天时地利，扬长避短。

情

感学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

重点：了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；

理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

难点：理清“火攻”全过程的顺序。

主要教法：情境教学法

学法：小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

教学具准备：投影

教学过程

（-）复习导入

课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

（二）激励学生深究，深入剖析

1.利用兴趣，直入重点。

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？

（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生

在书中找到这一部分，明确阅读范围。）

2.分组活动，自学探究。

教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找

出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。

3.全班交流，各抒己见。

教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机

地结合起来。

4.练习概括，自由创作。

（1）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步

都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、

编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）

（2）指导学生有感情地朗读。

（三）升华认识，深化思想

1.教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教

师板书：以少胜多）

2.提出问题，引发辩论。

教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。

辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可

能赢，却赢r?

（四）积累词语，欣赏佳句

（五）总结

（六）布置作业

以下两题任选一题完成

1.复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。

2.课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要

人物的性格特点。

板书设计教学后记（）

17、赤壁之战

敌强我弱假信投降

相持不利靠近曹军

曹军不习水性火烧曹营

追杀曹军

以少胜多

赤壁之战教案「篇四」

覃万果

教学目标：

1、理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴取胜的原因是知己知彼扬长避短。

2、学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，从中悟出赤壁一战双方胜负的根本原因。

教学难点：

按事情发展顺序，理清文章的结构。

教学时间：两课时

课前准备：预习课文读三国故事

教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，理解课文主要内容。

教学重点：划分文章层次结构

教学难点：理解课文主要内容。

教学过程：

一、质疑导入

看过电视连续剧《三国演义》的举手。对于这个题目，你知道了什么？还想知

道什么？

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解

决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、

或指导、或鼓励。）

三、划分文章层次结构

全文有多少自然段、能分成几个逻辑段？依据？

（按事情的“起因”“发展”““结果”分为三段。）

（一）（1）：交待起因。

（二）（2—4）：战争准备。

（三）（5—11）：火烧曹营。

［学生活动设计］:

朗读讨论

四、指名有感情地朗读课文，其他同学边听边想象画面。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴取胜的原因是知己知彼扬长避短。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解重点内容。

教学难点：

懂得在赤壁之战中东吴取胜的原因是知己知彼扬长避短。

教学过程：

一、朗读全文，抓主线

1、故事介绍了几个主要人物？

2、哪部分是本文的重点？为什么？

二、熟读课文，理解重点内容。

（第三段）

读懂5—11自然段的意思，合并段意后，就知道火攻分四步进行:

1、写诈降书，施火攻计；

2、选东南风，驶向曹营；

3、火烧曹营，哭喊一片；

4、追杀曹军，曹操逃走。

三、讨论：

1、文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？

2、周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？从书中找出相关段落读一

读，再分析。

3、“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？

四、总结全文，提高认识。

1、学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

2、赤壁之战是我国历史上一个一的典型战例？

五、有感情地朗读、背诵自己喜欢的段落

板书设计：

17赤壁之战

战役起因：曹军南下、准备攻吴

战役准备：定计备战

写诈降书，施火攻计

满载火药，借东南风知己知彼

经过结果：火烧赤壁百战百胜

火船冲草，大火漫天骄兵必败

带兵追杀，曹军大败

教师备注

学生读三国故事

教学反思:

赤壁之战教案「篇五」

教学目标：

1、知识培养目标：使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知

彼，利用天时地利，扬长避短。

2、能力训练目标：理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大

战经过的方法。3、德育渗透目标：培养学生初步掌握简单的历史唯物主

义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

教学重点和难点：

懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避

短。

教学时间：第2课时

教学过程：

一、复习导入

概括课文主要内容。

二、速读引路，精读细品

(-)我们已经理清了赤壁之战的前因后果，概括了课文的主要内容，可这个

故事，值得我们讨论的地方还有很多，请你快速默读全文，在你认为需要讨论的地

方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

（二）教师梳理归纳问题。（课件显示）

1.赤壁之战前，双方的形势怎样？

2.双方安排了哪些战术？

3.赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

（三）速读与精读结合，解疑

1.讲解释疑的方法：

（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

（2）轻声自读找到的段落。（读）

（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

2.学生按以上四步自读自悟1、2两个问题。

3.自学反馈。

4、仍用四步法小组学习讨论交流问题3。教师相机引导，共同整理，达成共

识。

（四）小结（略）。

（五）教师引导，学生解疑。

1、这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都

做了什么？2、“火攻”能够得到实施，东南风是重要的条件，文中为什么多

次写东南风？假如没有东南风会怎样？3、火攻之计妙在哪里？

（六）共同整理，达成共识：

1、火攻的四步：（略）

2、火攻之计妙体现在：

①、妙在火攻前的假降。

②、妙在火攻气势好。

③、妙在点火时机准。

（七）论英雄。（板书）

三、总结。

1、学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

2、教师归纳总结。

四、作业。

1、积累成语。

2、课外作业：（以下两题任选一题完成）

（1）复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。

（2）阅读《三国演义》，并总结曹操、周瑜、黄盖的性格特征。

板书设计:

17.赤壁之战

英雄？

黄盖周瑜曹操

诈降火攻轻敌

乘风破浪火烧曹营死伤无数

赤壁之战教案「篇六」

教师：同学们，中外战争史上这场闻名的赤壁之战就在两节课的时空内留在了

我们的心里，相信这场战役一定深深地震撼了大家，每个人的内心肯定有许多话要

说。那么假若你就是曹操当时身边的一个谋士，亲身经历了赤壁这一战，你有什么

话要对曹操说，请给他写一封信，谈谈你的看法。

或者请你以21世纪小学生的身份向三国时代的曹操写一封信，谈谈你对这场

战役的认识。也可以设想曹操当时在打了败仗之后，在向全军大会上，会如何向他

的将士们本次战役。请你选择一种情景写下来。

于是学生把阅读课文后的感悟与看法流诸成了以下的文字：

1、致曹丞相的一封信

曹丞相：

您好!

自从赤壁之战吾军被吴、蜀以3万败80万之后，汝可安好？此役，我军大败

之因，吾了以下几点：

其一、此次周瑜联合孔明敌我，我军自智斗不过其也；

其次、此番黄盖使出苦肉之计，周瑜又假冒蔡、张二人，使汝将其二人斩之，

我军武力大打折扣；

其三、我军刚以少胜多败袁绍，而汝太轻敌也；

其四、大战之日，东南风大作，火势才得以蔓延，可谓“天败汝也”。

但此役尽为一教训，而后诸如此类之战仍有许多，汝万不可轻敌，亦勿须自

卑，毕竟“胜败乃兵家常事”。汝做为一乱世枭雄，万不可轻易放弃。

祝我军早日完成统一大业。

谋士徐玮珊奉上

公元332年

2、曹操在败仗会的

各位将士们：

大家好。

这次赤壁之战，我们不但没有取胜，而且伤亡惨重。但失败是成功之母。经过

这次教训，我也吸取了许多经验。归纳起来主要以下几点：

第一，是我太骄傲了，因为上次官渡之战的胜利就骄傲自满，轻视了对方的实

力。现在80万大军惨败在3万小数下，真是惨痛啊。

第二，是我太异想天开了，这也是骄傲引起的。黄盖是周瑜手下的一名老将,

向来对国家忠心耿耿，他怎么会轻易投靠我军呢？

第三，一个大错，就是我错杀了蔡瑁。如果我当时没有杀他，让他继续帮我练

水兵，也不会造成今日我军死伤惨重。

从今天起，我军要重新整顿兵力。以后，一定能完成统一大业。

（呼号）曹军必胜！曹军必胜！

3、一个小学生写给曹操的信

孟德大将军你好：

我是21世纪的一个小学生，是《三国演义》的忠实读者，在阅读三国的历史

时，晚辈十分佩服将军的聪明过人，官渡以少胜多，使袁绍痛失颜良、文丑两员大

将，谋士许攸也弃袁绍而去，最后将军大烧袁军粮库，袁军不战而败，这胆略令晚

辈佩服之至。

不过在阅读你与周瑜的赤壁之战历史时，晚辈有几个想法想与将军交流交流。

一、将军应该知道轻敌是兵家大忌吧，那次黄盖来信，将军怎么会那么轻而易举地

就相信了呢？你想，黄盖是孙权手下一员大将军，对孙权忠心耿耿，他们施行的那

么一点苦肉计你怎么就看不出来呢？真是令人吃惊。二、让晚辈来分析一下这场战

役中的各种因素吧。首先将军的兵士都是北方人，不识水性，而孙权军都是南方

人，对水性了如指掌，虽说孙权军队才3万人，你军有80万人，可是，真打起

来，你并不能占到什么便宜，你怎么就没有注意到这点呢？其次，那几天东南风很

急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是给你以致命的一击，这说明这一战

周瑜军是经过了周密的安排的；第三，你军的船用铁索连着，想逃都逃不了，真是

作茧自缚啊。因此，在晚辈看来，这场战役是你在错误的地点、错误的时间、错误

的战略下打的一场错误的战役，实在令后人叹息。

但你也给后人留下了活的战争策略，那就是以己之长，攻敌之短、知己知彼，

正确决策、抓住机会，周密安排。不知将军是否有同感，也不知将军现在是否已经

明白了其中的事理。

赤壁之战教案「篇七」

一、课文特点介绍：

这篇课文讲的是一个历史故事。东汉末年，曹操率兵南下功打东吴，东吴大将

周瑜采用诈降和火攻的办法，大败曹军，这是我国历史著名的以少胜多的战役。

二、教学目标：

1、学会本课生字、新词。并能看图详细复述课文。

2、能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。

3、通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，

利用地利扬长避短。

三、教学重难点：

教学重点：

1、串连各段段意归纳课文主要内容

2、在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。

教学难点：学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。有关知识，老师

可结合课文内容做些简单介绍。

四、教学过程：

(-)初读课文，了解课文主要内容

思考：

1、故事里主要写了战役双方的哪几代人？

2、这次战役结果怎样？周瑜用什么方法取胜了曹操。

(二)细读课文，理清文章思路，给课文分段。读书、讨论、归纳、按事情

发展顺序，全文分四段。

第一段：(1-2)：交代了故事发生的时间、地点、起因。

第二段：(3-4),第三段：(5--10)故事的经过。

第四段：(11)：故事的结果。

(三)再读课文，概括各段段意

1.学习第一段，默读课文

思考：曹操攻打东吴，做了那些准备，当时参战双方的局势怎样？

板书：北岸曹军80万

南岸东吴3万

概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备

渡江。

2.学习第二段，指名读课文。

思考：着一段主要写了什么？

概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。

3.学习第三段，读课文

思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤？

黄盖诈降

准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几

条小船拴在大船后面。（说明东吴准备得十分充分）

火攻曹营

概括段意：黄盖写信给曹操，加意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向

曹操的船冲去，使曹操的船和军营全烧了起来。

4.学习第4段

概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。

（四）串连各段段意，归纳课文主要内容

1、读一读所写的各段段意，（纵观全文，得到整体印象）

2、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。

3、为了把句子连贯起来，句与句之间可少许加一些必要的词语，有些词句可

调换位置，使之成为完整通顺明白的一段话。

主要内容：曹操率军攻打东吴，因兵干坐不惯船。就把船用铁索连起来，周瑜

采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹营，曹操大败而逃。

（五）看图详细复述“火烧赤壁”的经过。

（六）课后练习:

1、用下面的字组词。

遣（）度（）驻（）瑜（）

遗）渡（）注（）愉（）

策（）)()()

窜（）（）（）)

降（）（）（）)

shuaijiangxidng

率将降

jiangjiang

2、用下面的词语造句

（1）非不可

（2）不是也不是而是

3、写出各段的段落大意。

4、复述“火烧赤壁”的经过

板书设计

北岸曹操80万（多）过于自信、轻敌

长江火借

攻东

风知已知彼，扬长避短

南岸东吴3万（少）准备充分，有智有谋。

赤壁之战教案「篇八」

【学习目标】

1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺

望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文的内容，了解课文的叙述顺序。

【教学重点】

使学生了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。

【教学难点】

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

【课前准备】

学生在课前四人为一组，自叠纸船。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、导语：三国故事，人人皆知。如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借

箭”今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的.部分内容改编的《赤壁之

战》。（板书课题）

2、你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料.）

3、你还有哪些疑问？

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组学习：

（1）自学生字新词。

（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。

（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。

2、全班交流:

（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。

（2）分小组指读课文。

（3）交流已经读懂的问题。

（4）各小组交流提出的新问题。

三、了解梗概，分清条理。

1、分清事情的前因后果。

2、连起来说说故事的主要内容。

第二课时

一、解题引趣，导入新课。

1、解题。

（1）请齐读课题《赤壁之战》

（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

2、从课文入手，概括主要内容：

（1）战争开始时，双方的力量对比如何？

（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）

（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜

在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹

操战败。这是一场以少胜多的战役。）

（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）

（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜

的？）

（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。）

（7）把“火攻”加进去再说一说。

出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，

东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操。这是一场以少胜多的

战役。）

（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？

（课题）

（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加

入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

二、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。

（动手操作）

1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表

现？

学生回答，教师板书：

周瑜曹操

黄盖诈降骄傲轻敌

乘风攻敌信以为真

火烧曹营死伤无数

追兵掩杀丢盔弃甲

2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）

3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。

4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？一一知彼（板

书：知己知彼）

6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利

之处？

（3）教师深入到小组中参与讨论。

东南风----天时

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北一一地利

曹军铁锁连船易于火攻

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处一一扬长

避短

归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

二、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二

年，才最后由西晋统一了中国。

请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？(学生自由讨论、发言)

(1)曹操胜了好

(2)东吴胜了好

(3)谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀

混战。

第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用

纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜?

学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。

3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天

时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

三、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

七十二年后，西晋大将王一一曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知

己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统

-o大家课下可以阅读有关三国的故事。

赤壁之战教案「篇九」

教学设计示例（三）

17赤壁之战

一、素质教育目标

（-）知识教学点

1.学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不

量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。

2.理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长

避短。

3.学习按一定顺序写的方法。

4.有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

2.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

（三）德育渗透点

学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

二、学法引导

（-）教师教法

教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择

学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺

序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。

（二）学生学法

小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点

了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清

“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

（二）难点

理清“火攻”全过程的顺序。

（三）疑点

曹操该不该输？为什么？

（四）解决办法

教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来

解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位

的顺序。

四、师生互动活动设计

教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲

言，阐明观点，求得最佳理解效果。

五、教学步骤

第一课时

（-）揭示课题，鼓励学生参与板书

同学们，最近班上哪些同学写字有进步？

请一名代表，把课题写在黑板上。

（板书：17赤壁之战）

（二）初读课文，整体感知

1.围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？

（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果

怎样？等）

2.激励学生积极读书。

教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的

段落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）

（三）了解“认识起点”，据实施教

1.直接了解，开门见山。

教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？

2.设计情境，展现已知。

教师出示作战图和人物画像。

启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们

作个简要介绍？

（学生可以按起因一一经过一一结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、

力量对比、经过、结果的方式介绍。）

（四）再读课文

思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？

1.学生自由读。

2.交流回答。

（五）作业

1.熟读课文。

2.书写生字词。

第二课时

(-)复习导入

课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

(-)激励学生深究，深入剖析

1.利用兴趣，直入重点。

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的'是哪一部分？

(根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生

在书中找到这一部分，明确阅读范围。)

2.分组活动，自学探究。

教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找

出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。

3.全班交流，各抒己见。

教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机

地结合起来。

4.练习概括，自由创作。

(1)听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步

都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？(学生可以编顺口溜、

编诗歌、概括为词语、编写成短句等。)

(2)让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。

（3）交流汇报，互相启发。

（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）

（4）指导学生有感情地朗读。

（三）升华认识，深化思想

1.教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教

师板书：以少胜多）

2.提出问题，引发辩论。

教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。

辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可

能赢，却赢了？

（四）积累词语，欣赏佳句

1.积累词语。

这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个

“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。

启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成

语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜

强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）

2.欣赏佳句。

让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。

（五）总结

通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，

遇事要多动脑，多思考，多分析。）

赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争

的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样

文章才会条理清楚。

（六）布置作业

以下两题任选一题完成

1.复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。

2.课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要

人物的性格特点。

附：板书设计

赤壁之战教学设计示例教案

赤壁之战教案「篇十」

教学目标：

1.按照课后第二题的提示读课文，理解课文。

2.按照提示简要复述课文。

3.懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分

发挥自己的优势。

教学重点：

理解课文

教学难点：

通过对课文理解，来找出东吴胜利，曹军失败的原因。

教学准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一.激趣，导入。

1.在上课前，我们先来听一首歌。

课件出示：《三国演义》主题歌。

2.说三国，道三国。这节课，让我们一起来谈三国吧。

大家看歌词：滚滚长江东逝水。说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回

答来板书：长江。

浪花淘尽英雄。在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板

书：周瑜、黄盖、曹操。

在赤壁之战中，周瑜大将军指挥3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我

国历史上最有名的一次以少胜多的战役，真是了不起。为什么东吴区区3万兵士却

能打败曹操的威猛之师呢？让我们通过阅读课文来解答这个问题。

二.课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来

朗读课文第一段，找一找答案。

1.学生齐读课文。

2.指名学生说，并找出课文相应的词句。根据学生的回答，课件出示。

3.关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？

根据学生回答，课件出示。

什么叫自不量力？句子中的鸡蛋指什么？石头呢？黄盖要使曹操相信，周瑜的

什么行为自不量力？

你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？

三.继续讨论。

1.教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什

么建议呢？

根据学生的回答板书：火攻。

周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。

2.教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？

我们大家比曹操聪明多了，我们都知道黄盖设计了一系列的计策来对付曹操。

你们怎么知道的？

让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。

4.学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄

盖火攻的计策是怎么一步步地实现的。

5.设计情境对话。

课件出示。

这里有一个小剧木，可台词不完整。我拣个便宜，我就来扮演周瑜，谁来扮演

黄盖呀？指名学生上台，说：“你来扮演黄盖，必须把黄盖的话补充完整，能做到

吗？”对其他学生说：“我们在表演的时候，希望大家认真地看，给我们提提意

见。”

师生表演后，学生发表意见，评价。

6.教师小结：我们通过对课文的阅读，知道了火攻是通过黄盖写信假降、准

备装着炸药的船只、趁着东南风出发、火烧曹营、周瑜带兵追击这么几个步骤来完

成的？火攻的结果怎样呢？课件出示图片。让我们看着图片，一起来复述一下战争

的结果。学生集体复述。

四.课件出示，教师提问：赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80

万，原因在哪里？

1.请同学们自己默读课文，找出能说明原因的语句来。

学生自读。教师调整好课件，巡回检查。

2.能说明东吴胜利，曹操失败原因的句子，你找到了哪一句？

学生回答，课件出示。

黄盖是周瑜手下一名聪明的老将，你认为他的聪明体现在什么地方?

我军的弱点是什么？曹军呢？教师板书：知己知彼。

黄盖在说这段话的时候，态度是怎样的？你能用胸有成竹的语气来读一下这段

话吗？指名读，集体读。

3.你还找到了哪句？

学生说“不错硫磺。”一句。

周瑜为什么要选择一个东南风很急的日子来袭击曹操呢？

根据学生回答板书：天时地利。

课件出示，比较句子。

这两个句子的意思基本一致，可很显然，第二个句子比第一个句子要生动。你

觉得，第一句好在什么地方？

你能仿照这个句子，用“不是也不是而是”来写句子吗？

学生写，交流。

4.曹军80万，却负于东吴区区3万兵马，你觉得曹操有没有责任？你从文章

的哪些语句中可以看出？根据学生回答先出示第一句。

(1)这句话说明曹操有没有怀疑黄盖是假投降？他为什么不怀疑？

根据学生回答板书：骄傲自大。

(2)出示第二句和第三句。显示第二句。

失信是什么意思？句子中哪个词语写出了曹操对黄盖投降一点都不怀疑？曹操

相信黄盖没有失信，说明他怎么样？

根据回答板书：大意。

让我们用骄傲自大、得意洋洋的语气一起来把曹操的这句话来朗读一遍。集体

朗读。

(3)课件出示第三句。

你能把这个句子换个说法，而意思不发生改变吗？指名学生发言。

五.教师总结：因为周瑜和黄盖能知己知彼，巧用天时地利，采用正确的方法

来打击敌人。所以，东吴赢得了胜利。而曹操却因为骄傲自大而失败了。我希望同

学们在以后的学习和生活中都能学习周瑜和黄盖这种实事求是的品格，在各方面都

能取得进步。

接下来我想请同学们欣赏一幅书法作品。这是

我要把这幅作品送给我们班级，希望大家多学习我们祖国优美的古代文化。

资料提供者：

赤壁之战教案「篇十一」

17赤壁之战

学生视角

本课是《三国演义》中脍炙人口的故事，是人所共知的以少胜多的著名战例。

在课堂上与同学们共享这一名篇无疑是快乐的。

难点

课文是如何将这一复杂的事件描述得引人入胜的?

教师思考

这是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节

改编的。它生动记叙了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜针对曹军的

弱点，采用火攻

大败曹军于赤壁的故事。课文按战争起因、战前双方准备、火烧赤壁的经过、

高潮、结局这一顺序来写，条理清晰，层层推进，环节之间衔接紧凑。基于这一分

析，教学时可采用

顺序和逆序相结合的教学方法，打破逐段讲读的常规，让学生在阅读中探究，

在探究中明确文章的写作顺序，然后进行复述，从而实施由繁到简、由简到繁的语

言训练。

重点

1、了解赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因。

2.按照事情发展的顺序，理清课文的条理。

设计特色

以画促思化难为易

信息资料

1.《三国演义》中有关“赤壁之战”的资料；

2.关于周瑜的全面评价性文章。

［教学要求］

1.理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知彼知己，

利用天时地利，扬长避短。

2.明确写作顺序。

3.学会本课生字、新词。

4.正确、流利地朗读课文。

［教学时数］

2课时

第1课时

教学目的

1.理解课文内容，学会本课生字、新词。

2、流利地朗读课文。

教学流程

一、品味歌词，导入新课

师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。师借其

中的重点句点拨提升学生的认识看法，使学生体会到三国人物的雄心壮志，并对他

们的雄才伟略产生敬慕之情，从而引发学习的兴趣。

（抓住学生的兴奋点，找出教学与生活的切合点。）

二、通渎全文，扫清学习障碍

1.速读，如每分钟一千字，强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌

握主要内容。

(进一步巩固速读的阅读方法，增强它的实用性。)

2.精读。以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具

书解决，并以小组合作学习的方式进行交流及进一步解决问题。

(在合作学习中培养与人交往的能力及形成学人之长，补己之短的正确观念。)

3.全班交流。

(1)交流朗读。指名读，正音。

(2)交流学习心得。即刚才通过自主学习弄懂了什么。

(3)交流小组未解决悬疑，全班讨论。仍未解决的拿到讲读时