2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 5.1 氢气

第五单元5.1

氢气1.学生能够说出氢气的物理性质；2.知道氢气的燃烧过程及产物；3.初步学会检验氢气纯度的方法。学习目标导入新课你知道吗？氢气在我们的日常生活中很少用作燃料，2022年北京冬奥会主火炬(如右图所示)使用氢气作燃料是因为它有什么独特的优点呢？氢气究竟有哪些特别的性质呢？请你观察一个有趣的实验。经过实验，你能推断出氢气具有什么性质？探究点一

最轻的气体合作探究项目观察现象性质推断用氢气流吹肥皂泡用燃着的木条点燃肥皂泡气泡上升密度小于空气密度气泡遇火燃烧具有可燃性探究点一

最轻的气体合作探究请同学们阅读课本第142页“最轻的气体”的内容，总结出氢气的物理性质，并完成下表。探究点一

最轻的气体合作探究物质颜色气味状态密度熔沸点水中溶解性氢气无色无味气体比空气小很低难溶探究点一

最轻的气体合作探究1.氢气的性质根据氢气的性质，若收集一瓶H2，可采用什么方法向下排空气法排水法氢气的收集方法氢气与氧气的物理性质的比较氢气氧气色态味溶解性

密度（常温常压）

空气密度＝1.293g·L-1通常状况下，为无色无味的气体难溶于水不易溶于水密度比空气小密度比空气大探究点二

最洁净的燃料合作探究用燃着的木条接触氢气肥皂泡时，会发现它可以着火燃烧，这说明氢气是一种可燃气体。那么，氢气的燃烧产物是什么呢？实验:氢气的燃烧注意观察氢气的燃烧现象探究点二

最洁净的燃料合作探究

实验现象化学方程式结论点燃纯净氢气火焰为____色，罩在火焰上方的烧杯内壁上有________；手触烧杯，感觉____。淡蓝水珠出现烫反应放热产物是水清洁

燃料2H2+O22H2O点燃探究点二

最洁净的燃料合作探究水由氢元素和氧元素组成通过这个实验，你对水的组成有哪些再认识？探究点二

最洁净的燃料合作探究为什么在进行点燃氢气的实验时，要强调氢气必须纯净呢？这样做的目标是什么？探究点二

最洁净的燃料合作探究视频:氢气与空气混合爆炸探究点二

最洁净的燃料合作探究

实验现象化学方程式注意点燃氢气和空气的混合物发生爆炸点燃使用前必须检

验纯度2H2+O22H2O点燃探究点二

最洁净的燃料合作探究氢气是易爆气体，具有相当宽的爆炸极限（体积分数：4%——74%）。所以，在使用氢气时要特别注意安全。点燃氢气前，一定要验纯。氢气如何验纯？探究点二

最洁净的燃料合作探究为什么纯净的氢气在空气中安静燃烧，而氢气不纯时会发生爆炸呢？实验:氢气验纯注意观察氢气验纯的方法探究点二

最洁净的燃料合作探究

操作要领现象结论用排水法或向下排空气法收集一试管氢气用拇指堵住试管口，移近火焰，松开拇指点火。听到尖锐的爆鸣声不纯听到稍微的“噗”声纯净探究点二

最洁净的燃料合作探究氢气燃烧时，能与空气中的氧气化合生成水，同时放出大量的热。这热量有多大呢？据测定，氢气的热值为1.4×105kJ·kg-1，而汽油的热值为4.6×104kJ·kg-1。请计算：氢气的热值为汽油的多少倍？大约3倍探究点三

理想的燃料合作探究我国在氢气制造、贮存、运输、应用等方面，已取得重大突破。探究点三

理想的燃料合作探究优点：可以通过水分解得到，原料易得。燃烧产物是水，无污染，热值高。氢氧燃料电池探究点三

理想的燃料合作探究探究点三

理想的燃料合作探究冬奥会氢能源客车氢气最氢的气体理想的燃料最洁净的燃料氢气的验纯氢气的燃烧热值高、产物是水课堂总结随堂训练1.点燃氢气必须验纯的原因是（

）A.氢气的着火点很低B.氢气燃烧时会产生大量的热C.氢气点燃后产生的水蒸气体积比氢气大D.氢气与空气混合后，若其含量在爆炸极限范围内，点燃会发生爆炸D2.在通常状况下，不能用于鉴别氢气和氧气的方法是（

）A.分别吹肥皂泡B.分别将燃着的木条接触气体C.分别将带火星的木条伸入气体D.分别观察颜色、状态、气味D随堂训练最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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