高一年级 统编版 语文 第六单元《促织》课件 (第2课时)

高一年级—统编版—语文—第六单元

促织（第二课时）学习目标1.落实重点字词，掌握文言语法知识。2.学习小说细腻精彩的心理描写；体会情节起伏跌宕的妙处。3.理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。二.开端：山穷水尽邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。①操：从事。②售：卖出。这里指考取秀才。③敛：摊派；征收。④然：意动用法，认为……是对的。⑤靡：无。⑥迄：最终。⑦济：成功。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。⑧中：符合。⑨款：规格。⑩追比：旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式继续追逼。⑪杖：名作动，用杖打。⑫股：大腿。⑬流离：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。思考：为什么交纳促织的苦差会落到成名身上？成名为这个差事做了哪些努力，结果如何呢？原因：成名是个未考取功名的读书人，“为人迂讷”。努力：千方百计辞去差事，早出晚归四处寻觅；结果：家产耗尽，官府杖责，伤痕累累，只想自杀。三.发展：柳暗花明

时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇(ruò)香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。①具：准备。②诣：到，前往。③爇香：点燃香。④竦立：恭敬地站着。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。⑤食顷：一顿饭的功夫，形容时间很短。⑥兰若：寺庙。归以示成：归以（之）示成；省略句。思考：故事至此又出现了怎样的转机？村中忽然来了一个驼背巫，成名妻子通过她，求得了一个寻虫地图。

成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。①得无：莫非。②逼：非常。③蹲石鳞鳞：蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽(jù)扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。

①冥搜：尽力搜索。

②趁：追逐。

③披：拨开。

④遽：立刻；赶快。

⑤掭：轻轻拨动。

掭以尖草：以尖草掭（之）；省略句，介词结构后置。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。①笼：用笼子装着。②不啻：比不上。③塞：充抵。思考：求神问卜，成名终得促织，如何看待小说的这个情节？①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；②人只有在走投无路的情况下才去求神，这比较符合中国当时的国情，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。四.高潮：大起大落成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。①发：打开。②而：你。③覆算：追究。覆，审核；算，算账。一次偶然，孩子因好奇心弄丢了费尽周折才得到的促织。思考：成名一家的命运又一次从云端跌入深渊，造成这一局面的直接原因是什么？

未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。①被：覆盖。②索：索求，寻找。③聊赖：依赖，指望（精神或生活上的凭借、寄托）④藁葬：用草席裹着尸体埋葬。⑤惙然：气息微弱的样子。⑥曦：日光。东曦，日神东君。得其尸于井：于井得其尸，介词结构后置。

成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉促织。在儿子半夜里有了生命迹象，但并未脱离生命危险的情况下，成名却因为看到“蟋蟀笼虚”，想到期限在即，县令严限追比，自己生不如死，也就顾不得儿子的死活了!在这里，一只促织竟然比孩子的生命还重要!读来真让人痛心悲愤。思考：成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心气息微弱的儿子的安危吗？忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。①觇视：窥视，探看。②裁：同“才”。③谛：细察。④劣：认为……差。覆之以掌：即“以掌覆之”，介词结构后置。村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。①日：每日，天天。②造庐：到家。造，到。③胡卢：从喉咙发出的笑声，这里有轻蔑的意味。④固：坚持。强：强迫。⑤顾：但。村中少年好事者：村中好事者少年，定语后置。

屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。①龁：咬。②矜：得意，骄傲。③方：正;正在。④瞥：突然，倏忽。多处暗示（铺垫），提醒读者这只促织与众不同：个头短小，方头长腿。主动落在成名衣袖上，意似良。战斗力超强（能制伏鸡）。得胜之后主动鸣叫报捷。思考：成子起死回生，魂化促织，在这些虚幻情节上，蒲松龄做了哪些铺垫或暗示？思考：促织的得而复失、失而复得，成名一家的吉凶祸福随之变化，成名的心理也跌宕起伏。请结合小说具体分析其心理变化。

成名听说儿子误毙促织则

，得子尸于井则转而为

，见子气息惙然则转而为

，但顾蟋蟀笼虚则又转而为

。忽闻门外虫鸣则既

且

，然见促织短小则认为它

，又转而为

；视之，意似良，则转而为

，将献公堂，不知能否合官老爷之意，心中又

。思考：促织的得而复失、失而复得，成名一家的吉凶祸福也随之变化，成名的心理也跌宕起伏。请结合小说具体分析其心理变化。

成名听说儿子误毙促织则

怒

，得子尸于井则转而为

悲

，见子气息惙然则转而为

喜

，但顾蟋蟀笼虚则又转而为

愁

。忽闻门外虫鸣则既

惊

且

喜

，然见促织短小则认为它

劣

，又转而为

失望

；视之，意似良，则转而为

喜

，将献公堂，不知能否合官老爷之意，心中又

恐

。五.结局：因祸得福翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。①异：奇特的地方。②靡：倒下；败退。③诸：兼词，相当于“之于”④疏：分条陈述。⑤奇：认为……奇异。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。①无何：没有多久。②俾：使。③赉：赏赐，赠送。④椽：a放在檩上架着屋顶的木条。b古代房屋间数的代称,可译成“间”。⑤裘马过世家：穿的皮衣和驾车的马都超过世代做官的人家。一、统治阶级为了一只小虫逼得成名家破人亡，这是活生生的现实。但成名靠儿子魂化促织而因祸得福，在现实生活中绝无可能，这只是作者寄予的一种美好愿望。但不能说在结尾寄予一种美好愿望就削弱了作品的批判力量。二、“弄虚”是为了“写实”，成名之子以自己性命化小虫去让皇帝赏玩，正是鞭笞皇帝玩民命如玩小虫；而皇帝视民命如小虫，恰是造成无数悲剧的根源。可见“喜剧”结局的虚幻性，正强化了悲剧发生的现实性。思考：有人认为：作者“庸俗地给成名安排发财致富的结局”，削弱了作品的批判力量。你认不认同这一说法，为什么？六.尾声：作者点评异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以（之）酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”①贫、富：变贫、变富。②仙：名词作动词，成仙。③信：确实；的确。天将以酬长厚者：天将以（之）酬长厚者，省略句。(1)从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情，寄讽谏之旨。(2)成名的一贫一富是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。(3)“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。思考：作者文末的评论表达了哪几个观点？1、小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定悬念的，请找出《促织》中推动情节发展的悬念。①老实忠厚的成名因交不出合格的促织

，不仅倾家荡产，而且备受摧残，往后会如何？②成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？③促织死，儿昏迷，成名夫妇会走上绝路吗？④成名儿子化成的促织，那么弱小，能派上用场吗？⑤成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？精读进阶，深入探究2、求神问卜而得佳品，魂化蟋蟀且轻捷善斗，这是不是太虚幻了？一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵，这是不是太荒诞了？我们该如何看待《促织》的虚幻和荒诞？精读进阶，深入探究我们该如何看待《促织》的虚幻和荒诞？(1)求神问卜而得佳品，魂化蟋蟀且轻捷善斗，这是不可能的。神产生于人对现实的无奈绝望和力求超脱。超现实的虚幻情节出现恰好反映了人在现实中已无路可走。(2)小说中成名的力量如此微弱，虫却因为附着了统治者的权威而神勇无比，命贱既不如虫，则人变为虫便成为当然的社会逻辑，虽荒诞却真实。(3)人的生存意义是超越于任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而幻化成一只促织。这种否定是极其震撼人心的，影射了人生存环境的恶劣和可怕！本文通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的遭遇，反映了皇帝荒淫无道，各级官吏媚上责下、横征暴敛的现实，揭露了封建社会制度本身的黑暗和腐朽，寄托了对深受封建科举制度毒害、饱受虐吏滑胥迫害的平民百姓的深切同情。小说主题

一位作家曾说：在我的眼里，《促织》是一部伟大的史诗，作者所呈现出来的艺术才华足以和写《离骚》的屈原、写“三吏”的杜甫、写《红楼梦》的曹雪芹相比肩。1.主线清晰，结构严谨，环环相扣。2.情节离奇曲折，善用虚幻的情节推动故事向前发展。3.语言精练，形象生动。4.心理描写细腻传神。5.借古讽今（借明朝喻清朝）。6.用浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。小说艺术特色作业：一、归纳文言文知识点：通假字，词类活用，特殊句式，文中出现的表时间短暂的词语。二、写一篇不少于400字的读后感。谢谢观看！

《促织》第二课时答疑高一年级—统编版—语文—第六单元

一、小说写小促织的善斗和才能，采用了什么手法？明确：对比、衬托和夸张，细节描写，欲扬先抑①“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比。②写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。③写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。④“小虫”以其机敏出人意料地将“径进以啄”的鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。⑤先写“小虫”短小、蠢若木鸡，成“劣之”“恐不当意”，少年笑之；再写它神勇战胜“蟹壳青”，制伏鸡，用了先抑后扬的手法突出它的善斗。二、第七自然段写小促织与蟹壳青相斗，几次描写少年的“笑”，他为何而“笑”，反复描写其“笑”有何作用？明确：第七自然段三次写少年的“笑”。第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土