《竹影》教学反思

《竹影》教学反思《竹影》教学反思1在教学实践中，我认识到”小组合作学习”是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论,在谈到中西绘画的区别时,学生通过合作,自己总结很很多方面的区别,甚至提出了我备课时忽略的细节,效果出乎意料的得到,可以说学生在课堂中真正的成为了主体,而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论.学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等,教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中,真正作到师生想融。总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学。《竹影》教学反思2对教师教学行为的反思作为教学活动的组织者,引导者,教师的教学行为对于课堂的影响是相当大的,公开课前,我在其他两个班级有试上过这节课,第一次上课时,由于准备得还不是很充分,再加上比较紧张,上课自己有些操之过急,过分重视程序的进行而忽视了课堂效果,结果课堂气氛没有调动起来,学生收获也不大.对此,我经过思考,觉得问题出在对教师对教学目的的误解上,即使是作为公开教学,有一定的表演性质,但教学的最终目的仍然是让学生有所得.如何能在学生有收效的情况下,又能充分展示教师自身的风采.针对此,我重新进行了反思,并在教学过程中改进,删除这些有形无实的程序,尽量作到学生为主体的课堂模式,收效较大,不仅活跃了课堂气氛,而且在学生轻松愉悦的表情中,我感觉到他们对课文主题的把握,特别是课堂最后,学生的总结,”美源于生活”验证整节课的教学效果.所以要成为一名好的教学引导者,教师自身的教学行为是一个关键的因素,一个教师的精神状态极大的影响她的课堂,我想好的课堂需要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新教师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教育者工作者。《竹影》教学反思3今天，我用多媒体上了丰子恺先生的《竹影》这一课，感觉还不错。这是教研组组织的一次听课活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一节公开课。教学设想：为了增加教学的直观性，我用的是演示文稿，我先在中学语文教学资源网上下载了课件，但是，很多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础，对课件做了整合，去掉了作者的一些漫画，而运用先学后教的模式，加入了“教学目标”，“预习检测”等部分，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲课结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一个属于我自己的课件就形成了。由于准备充分，学生配合也很好，所以整体效果不错。教学反思：通过这节课的教学，我有了以下感悟收获1、对于下载的课件，要学会整合，一定要让课件符合自己的教学思路。2、课堂运用中，要有一定的教学机智，比如课堂上，品味语言部分还有一张幻灯片是教师示范，但是当时没有展示，我及时把这一张跳过了，不影响其他的环节。3、学生要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习效果就不如五班效果好。《竹影》教学反思4我所讲授的课文是《竹影》，这篇课文是一篇略读课文，需要一课时。在这45分钟之内，既让学生学有所得，又寓教于学，让学生的自我探索成为主旋律，这是一个摆在我面前的难题。对此。我是按照如下思路来进行的，首先，定好学习目标，将探究问题及品位语言、了解西洋画和中国画的异同之处作为教学重点和难点来着重把握。其它的目标比如积累字词，激发对文化艺术的热爱等，在教学重点解决的过程中，这些目标就会一同完成。其次，在课堂教学过程中，以有关影子的谜语导入，引起学生的兴趣，并在课堂上让学生展示他们自己搜集的有关丰子恺的小故事，并处理字词，以增加他们对作者的了解，培养他们自我动手发现学习的能力。丰子恺之所以作为一名艺术大师，是有其原因的，引导学生探寻原由。学生在快速默读课文之中，了解文章大概，并用一句话概括课文内容。这个问题很好的锻炼了学生的自我表达的能力，也就是听说读写能力中的“读”、“说”。接下来，进入对文章的局部合作探究阶段。由于学生对问题发现和解决方式并不是很明确，所以我在教学环节的设置中，先作了一个示范，提出一个问题，并于以分析解决，然后让学生按照大致的方式提出问题、分析问题、解决问题，将小组不明确的问题写出来。其中的问题涉及知识性的也有语言特色的，学生的发现能力是非常敏锐的，若引导得法，他们的收获也是比较大的。在其中，他们自我讨论，听取别人的意见，发表自己的看法，这在一定程度上也让他们运用了“听”和“写”的能力。对于课堂教学中的第二个重点，了解西洋画和中国画的异同，则是从学生发现的问题之中自然引入。为此，我给学生呈现许多幅中国画与西洋画，让他们在直观的欣赏中谈自己的发现，补充一些比较深入的不同之处，将学生的思考引向深入。这就达到了适时而教，化繁为简的目的，使学生容易接受。最后，布置个性化的作业，根据他们自己的特长或唱或写一些东西来赞美自己的童年。这个教学思路代表了我在一年之中的大致教学所得，但其中学情分析、学习目标的定量化、学生的调动、教学环节的流畅性、时间的把握、课堂的教学效果检测等问题存在很多不足，自我始终在探索这些问题的解决方式，希望能得到其他老师的指点。《竹影》教学反思5对教师教学行为的反思作为教学活动的组织者；引导者；教师的教学行为对于课堂的影响是相当大的；公开课前；我在其他两个班级有试上过这节课；第一次上课时；由于准备得还不是很充分；再加上比较紧张；上课自己有些操之过急；过分重视程序的进行而忽视了课堂效果；结果课堂气氛没有调动起来；学生收获也不大.对此；我经过思考；觉得问题出在对教师对教学目的的误解上；即使是作为公开教学；有一定的表演性质；但教学的最终目的仍然是让学生有所得.如何能在学生有收效的情况下；又能充分展示教师自身的风采.针对此；我重新进行了反思；并在教学过程中改进；删除这些有形无实的程序；尽量作到学生为主体的课堂模式；收效较大；不仅活跃了课堂气氛；而且在学生轻松愉悦的表情中；我感觉到他们对课文主题的把握；特别是课堂最后；学生的总结；”美源于生活”验证整节课的教学效果.所以要成为一名好的教学引导者；教师自身的教学行为是一个关键的因素；一个教师的精神状态极大的影响她的课堂；我想好的课堂需要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新教师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教育者工作者。《竹影》教学反思6有了好的学案，未必就能出现理想的效果。从这课堂实施的情况来看，情况不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，发下去的学案没有尽力去完成，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必须严肃思考和积极面对的。《竹影》教学反思7在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考.一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。在备课过程中,考虑到这节课的主题是:”游戏中产生的艺术美”,所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的准备.首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验.特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。《竹影》教学反思8《竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清晰，内容平实，但丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。所以我对这篇课文进行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天的引导和教育。正因为如此，我在设置教学目标的时候，定位简单清楚，没有空话和套话，我的教学目标是这样设定的：1、学会从生活中寻找作文的素材，让生活走进自己的视野，2、学会用线索将事例串联起来。3、学会赏析修辞手法的表达作用。其次，是教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清晰，内容平实，但丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。所以我对这篇课文进行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天的引导和教育。《竹影》教学反思9教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。《竹影》教学反思10《竹影》是现代著名画家、散文家丰子恺的作品，但却是作为略读课文出现的。针对略读课文，自从上课学期开始，我便安排同学们自学。一般情况下，略读课文两个课时便结束：第一课时，出示自学目标，同学们根据学习目标进行自学;第二课时，针对上节课自学目标的问题，同学们进行交流、讨论，教师只是适时地进行点评、引导。根据本课的特点以及整个单元的大环境的要求，我给同学们出示了本课的三个自学目标：一、给文章划分层次，并归纳各层的大意;二、找出文章中充满童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、结合课文说说中国画的特点。这三个目标中，我特意强调了第二个，要求同学们在自学的时候，尤其要在这个目标上多花点时间。出示完自学目标，我还将几个难以理解的字词在黑板上解释了出来，然后便开始巡视同学们的自学情况。同学们的自学积极性倒是挺高的，举手提问的同学争先恐后，让我忙得不亦乐乎。可出乎我意料的是，同学们的问题更多的集中在字词上，而关于课文内容、句子理解的少之又少。第二课时的交流、讨论进行得很热闹。第一个问题基本上没有什么异议，大家异口同声地认为分为三层，并且都能比较准确地概括出三个层次的意思。第二个问题出现了一个小小的插曲——一位同学很自信地说出了自己的答案：“‘唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?’他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的叶子作出萧萧的声音来。”这两句话把华明的那种调皮的个性写了出来，充满了童趣。我的称赞还来不及说不出口，一个同学便煞有介事地反驳道：“我认为华明是脸皮厚，根本就不是什么调皮。”此言一出，同学们笑得前俯后仰、乐开了花。从他们如潮的笑声中，我知道自己没有必要再解释了，便顺势提出了一个问题：那么你们认为历史上的汉高祖刘邦是不是脸皮很厚呢?这个问题刚一说出，同学们就讨论开来，声音一浪高过一浪，我的目的基本上已经达到，便叫停道：“如果同学们对这个问题感兴趣的话，可以利用课余时间多查点这方面的资料，然后写到周记本里!”看着一些同学那意犹未尽的眼神，我也只能忍痛割爱，结束了第二个问题的讨论，进入到了第三个问题。关于中国画，我不得不承认自己并没有多少研究，一些基本知识还是课前备课的时候临时充电、补上的。还好，同学们的悟性比较高，根据课文内容，居然提炼出了三个特点：注重神似、颜料单调、线条明显。同学们之所以能得出这样一个比较全面的答案，我觉得自己事先的提示还是起了一定的作用：我让同学们将课本最前面的几幅插图——《贝多芬画像》和《社戏》、《风竹图》进行对比，看有什么不同之处，然后结合课文内容进行概括、总结。这节课进行得非常流畅，因为时间的关系，自由质疑的环节就只能缩减了，但我承诺：利用本周晚修的时间，我们一起来交流同学们余下的问题。这节课看起来还是比较成功的，但一个老问题依然没有解决：自学目标的制定需不需要学生的参与?或者说自学目标的制定是不是应该征求一下同学们的意见?这个问题其实从上个学期开始，就一直困扰着我。如果说精读课文的教学目标由我们教师来确定天经地义，那么略读课文的`自学目标再由我们来定夺，就显得有点儿越俎代庖、专制包办了。退一步讲，七年级的学生可能因为自身的知识结构不成型、对中学语文学习不够熟悉等原因，还不能担当这样的重任，那么八、九年纪的学生应该可以胜任。为此，到了八年级，我一定让同学们参与到教学目标的制定中来。而到了那时，另一个课题又会摆在我的面前：让学生参与到教学目标的制定中来，究竟应该如何操作?《竹影》教学反思11“作者”环节我设计了“你对作者了解多少？”的问题，让学生自主探究，充分挖掘书本、导学、报纸、参考书等各类资源。大家互相补充，多方摄取信息，完善答案：本文作者丰子恺，原名丰润，浙江崇德人，现代画家、散文家。他自幼爱好美术，跟随李叔同学习绘画、音乐，是一位在多方面卓有成就的艺术大师。他平时作画，还喜欢从人们的日常生活中选材。“导学”中还列举了一些有关他的事例。这样，对作家由陌生到熟悉的过程就在学生的自学中完成，老师不必多费口舌，学生也明白了其实很多东西是可以通过自学获得的，而且记忆更深刻牢固。老师教得轻松，学生学得有效，在较短时间内获取了较多的信息。有了这样的开端，下面的“概括内容”“归纳中心”“探究写作特点”，学生们都能较好地发挥自学能力，完成学习任务。这样的自学过程还让他们明白了“课前提示”“课后习题”“导学”等材料的作用。最关键的是运用高效阅读法教学，能让他们在较短的时间内掌握尽可能多的知识点，觉得一节课过得充实、有所得，颇有成就感。《竹影》一课的教学让我更坚定了走高效阅读之路的决心，这也正是遵循了《课标》中“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的主体性，挖掘、培养学生无穷的学习潜能。《竹影》教学反思12《竹影》这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：1、本文写了哪些人物的哪些活动?2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。《竹影》教学反思13得知抽签的结果是《竹影》，我当时有点茫然，去年教七年级时教过一次，当时是怎么处理教材的，已记不大清楚了。这次，我再读教材，只觉文章内容太杂太散，要让学生感受和了解的情感点太多、知识点过深。艺术，让我们成年人都仰之弥高的东西，怎么让学生去懂?三读教材之时，文章第一人称“我”突然让我茅塞顿开，既然文章是从一个孩子的视角和心理去写的，我何不把这节课也设计成一节带领孩子们回忆童年、感悟童趣、体验成长的课!让孩子们在同伴的游戏中找趣，在已有的生活体验中悟理，让他们也像文中的“我”一样，在玩中学，在玩中与同伴对话，与“爸爸”对话，也与自己的童年交流，与艺术大师切磋。因此，我把“赏读童趣”作为教学的重点，把“了解中国画”作为一个难点，把“感悟成长”作为拓展。在这节课中，我努力从三个“关注”去做。一是关注现场生成。在赏读童趣环节中，学生关注的许多点都不在我的预设之中，但我没有刻意地把学生往我的“圈子”中引，而是把自己也当作学生的同龄人，和他们平等地交流，引导学生赏出文中的童真童趣。如一生找到画竹影时孩子们说的四句话，认为很有童趣，我除了评点这是一种语言之趣、场面之趣，马上想到让这个学生所在的小组四个人进行角色对话，读出孩子们叽叽喳喳议论的味道。在学生读得不够出色时，我及时进行了一人表演多个角色的范读。那一刻，我都觉得成了孩子。二是关注学生的认知水平。面对深奥的绘画艺术和大段大段的知识讲解，我去粗取精，抓关键词“画意”，找与之相对应的句子。学生在文中分别找到了“神气”“一种美的姿态，一种活的神气”来解释“画意”，就已经能证明他们理解了。如果过多解释，理论性太强，学生也觉枯燥无味，反而成了一节美术鉴赏课。事实证明，当我让学生在四幅图中找到中国画时，他们既找对了，也能说出理论根据，连中国画的竹与西洋画的竹的细微差别也没有说错，让我觉得这一环节的设计真的是事半功倍。三是关注学生体验。让学生充分调动自己的童年感受和经验，如讲自己平时的游戏;对照文中的“爸爸”说自己的生活启示。关注体验时又照顾到了个性差异，为学生提供多个体验角度，如赏析童趣的角度有三种以上，谈成长感悟的角度有四种以上。但我总觉得这节课还没有发挥好，首先是我个人的素质有局限，临场激趣的能力不强，课堂气氛不活跃;其次是学生的体验还不充分，如“童趣”赏读点还可更多一点。如果再上这节课，我会在赏读童趣这一环节中设计更充分的学生活动，在学生自主探究方面加强学法指导。《竹影》教学反思14这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。