Module3 Unit1 She had eggs and sausages.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级下册

Module3Unit1Shehadeggsandsausages.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Module3Unit1Shehadeggsandsausages.

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（三起）英语五年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Module3Unit1的内容，通过生动的情境和互动活动，让学生掌握关于食物和餐点的词汇和句型，培养他们的听说能力和日常交际能力。课程将围绕早餐主题展开，通过学习主人公的早餐选择，帮助学生了解和描述自己的饮食习惯。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。学生将能够运用所学词汇和句型，准确描述食物和餐点，提高日常生活中的英语交流能力。同时，通过讨论和分析不同国家的饮食习惯，增强对多元文化的理解和尊重。此外，课程设计将激发学生的思维活跃度，培养他们通过英语解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：本节课的核心词汇包括“eggs,sausages,bread,milk,juice”等食物名称，以及“had”这个动词的过去式用法。

例如，学生需要学会如何用这些词汇描述自己的早餐：“Ihadeggsandsausagesforbreakfast.”

-句型应用：掌握并能够运用“Have/Has+主语+过去式动词”的句型来描述过去发生的事情。

例如，通过句子“Shehadeggsandsausages.”来描述主人公的早餐内容。

-文化理解：了解不同国家的早餐文化，增强文化意识。

2.教学难点

-过去式的使用：学生可能会混淆现在时和过去时的动词形式，尤其是在“have”变为“had”时。

例如，教师需要强调“have”的过去式是“had”，而不是“haved”。

-句型结构的理解：学生可能会对“Have/Has+主语+过去式动词”这一结构感到困惑，尤其是在主语为第三人称单数时。

例如，教师需要详细解释为什么在句子“Shehadeggsandsausages.”中使用“had”而不是“has”。

-语法细节：理解并正确使用过去式动词的规则变化和不规则变化。

例如，教师需要指出一些不规则变化的动词，如“go”变为“went”，“see”变为“saw”，帮助学生正确构造句子。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语五年级下册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、餐点图表以及与课文相关的视频片段，用以增强学生对食物词汇的理解和记忆。

3.教学工具：准备好电子白板或投影仪，用于展示PPT和视频资源，提高教学互动性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便于学生进行小组活动和角色扮演练习。教学过程设计五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物和餐点话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们每天吃早餐吗？都吃什么？”

-展示一些关于不同国家早餐的图片，让学生初步感受食物和餐点的多样性。

-简短介绍本节课将要学习的食物词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.食物和餐点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物和餐点的基本词汇，掌握描述食物的句型。

过程：

-讲解本节课的核心词汇，如“eggs,sausages,bread,milk,juice”等。

-详细介绍“Have/Has+主语+过去式动词”的句型结构。

-通过示例句子，让学生理解如何描述过去发生的饮食习惯。

3.食物和餐点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物和餐点的描述方式。

过程：

-选择几个典型的食物和餐点描述案例进行分析。

-详细介绍每个案例中使用的词汇和句型，让学生全面了解如何描述食物和餐点。

-引导学生思考这些描述在实际生活或学习中的应用，并尝试自己构造句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和食物描述能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一种食物进行描述。

-小组内讨论该食物的特点和如何用英语描述它。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物和餐点描述的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括食物的描述和例句。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物和餐点描述在日常生活中的应用。

过程：

-简要回顾本节课学习的食物词汇和句型。

-强调描述食物和餐点在日常英语交流中的重要性。

-布置课后作业：让学生用英语描述自己一天的饮食，并分享给同学。

注意：以上教学过程设计是一个大致框架，具体实施时需要根据学生的实际情况和反应灵活调整。教学资源拓展1.拓展资源

-食物和饮食文化：介绍不同国家的食物和饮食文化，例如英国的早餐通常包括熏肉、香肠和烤豆，而中国的早餐则可能包括粥、馒头和豆浆。

-英语日常对话：提供一些日常英语对话的例子，展示如何在真实场景中使用本节课学习的词汇和句型。

-食物相关的英语歌曲或故事：推荐一些与食物相关的英语歌曲或故事，如“GreenEggsandHam”byDr.Seuss，以增加学习的趣味性。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与食物和饮食相关的英语文章或书籍，如简单的食谱书籍或儿童饮食文化介绍，以增强词汇量和理解力。

-观看视频：建议学生观看英语学习频道或儿童节目中的相关视频，如食物制作过程或饮食文化介绍，以提高听力和口语能力。

-角色扮演：让学生在课后与家人或朋友进行角色扮演练习，模拟在餐厅点餐或在家庭聚会中讨论食物的情景，以实际运用所学知识。

-制作食谱：鼓励学生尝试制作简单的英文食谱，如沙拉或三明治，并在班级分享他们的成果，以此练习食物相关词汇和句型。

-词汇卡片：制作食物和饮食相关的英语词汇卡片，学生可以在家里或学校与同学一起使用这些卡片进行复习和游戏。

-互动游戏：建议学生参与在线或离线的英语学习游戏，如食物和餐点主题的单词拼写游戏或记忆游戏，以增加学习的趣味性和互动性。

-文化体验：如果可能，组织学生参观当地的食物市场或餐厅，亲身体验不同文化的饮食，并将体验用英语记录下来。

-家庭作业：布置学生用英语描述自己最喜欢的食物或一餐，并解释为什么喜欢它，以及它对他们意味着什么。

-学生展示：鼓励学生在班级展示自己的拓展学习成果，如食物食谱展示、饮食文化报告或相关的艺术作品。内容逻辑关系①食物词汇的掌握

-核心词汇：eggs,sausages,bread,milk,juice

-扩展词汇：toast,cereal,fruit,yogurt,coffee

②句型结构的应用

-基本句型：Have/Has+主语+过去式动词

-变化句型：使用不同主语（I,he,she,they等）进行句型变化

③饮食文化的理解

-课本内容：了解主人公的饮食选择

-文化拓展：认识不同国家的早餐习惯和文化差异反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将食物主题与学生的日常生活紧密结合，通过讨论他们喜欢的食物来提高他们的学习兴趣。

2.我引入了角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的场景，这样的互动活动不仅增强了他们的口语能力，也提高了课堂氛围。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，需要更有效的监控和引导。

2.在教学方法上，我意识到对于基础薄弱的学生，课堂上的互动活动可能会让他们感到困惑和排斥。

3.教学评价方面，我发现自己过于依赖口头反馈，而缺乏书面评价，这可能导致学生对自身学习成果的认识不足。

（三）改进措施

1.为了更好地管理教学过程，我计划在小组讨论中加入明确的指导问题和时间限制，确保讨论内容与课程目标保持一致。

2.针对基础薄弱的学生，我将设计更多分层教学活动，确保每个学生都能在适合自己的层面上参与进来