九年级英语下册 Module 1 Explorations and exchanges Unit 1 Great explorations说课稿5 牛津深圳版

九年级英语下册Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations说课稿5牛津深圳版主备人备课成员设计思路本节课以激发学生探索精神与交流能力为核心，围绕九年级英语下册Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations展开。课程设计注重培养学生的阅读理解、词汇运用和口语表达能力，结合牛津深圳版教材内容，分为以下环节：

1.导入：通过介绍历史上的伟大探险家，激发学生的好奇心和探索欲望。

2.阅读理解：引导学生阅读课文，提取关键信息，理解探险家的故事和探险的意义。

3.词汇学习：讲解课文中的重点词汇，帮助学生掌握探险相关的词汇。

4.口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟探险家的探险过程，锻炼口语表达能力。

5.总结与拓展：回顾课文内容，总结探险精神，引导学生关注现实生活中的探险活动。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过分析探险家的故事，学生将提升阅读理解能力，增强对英语语言的实际运用；在探讨探险精神的过程中，发展跨文化交流意识，理解不同文化背景下的探索意义；同时，通过批判性思维分析探险家的决策和影响，培养学生的逻辑思维和批判性思维；最后，通过自主学习和小组合作，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一定的英语词汇和句型结构，能够进行基本的日常交流。此外，他们对于一些基本的地理知识和历史背景也有所了解，这为理解探险家的故事和探险路线提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对探险故事通常表现出浓厚的兴趣。他们在英语学习上具备一定的听说读写能力，但个体差异较大。部分学生喜欢通过互动和小组合作学习，而另一部分则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解复杂的课文结构和专业术语上遇到困难，同时在口语表达和写作时可能会遇到用词不当或语法错误的问题。此外，对于探险历史和文化的深入理解，可能需要教师提供更多的背景资料和引导，以帮助学生更好地吸收和运用知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备牛津深圳版九年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备探险相关的图片、地图、视频片段，以及探险家简介资料。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示辅助材料和进行互动讨论。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和口语练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含课文概要、关键词汇和背景资料的预习资料，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：设计关于探险家成就和探险意义的问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材Module1Unit1的内容，理解探险家的故事。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放探险视频片段，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解探险相关的词汇和句型，结合课文中的例子帮助学生理解。

组织课堂活动：分组讨论探险家的决策过程，进行角色扮演模拟探险情景。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生参与讨论，扮演探险家角色，练习口语表达。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解探险相关的词汇和句型。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实际语境中使用语言。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置写作任务，如写一篇关于现代探险的短文。

提供拓展资源：提供与探险主题相关的网站和视频，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成写作任务，巩固学习成果。

拓展学习：利用提供的资源，进行自主学习和探索。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和技能，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-探险家的故事：《马可波罗游记》、《哥伦布的航海日志》、《郑和下西洋》等书籍，让学生了解历史上的伟大探险家及其故事。

-探险历史与文化：推荐《世界探险史》、《中国探险史》等专业书籍，帮助学生深入了解探险历史和文化背景。

-探险地理知识：推荐《世界地图集》、《中国国家地理》等书籍，让学生了解世界各地的地理特点，为探险活动提供背景知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探险主题研究：鼓励学生选择一个探险家或探险事件，进行深入研究，包括探险家的生平、探险过程、成就及影响等。

-制作探险报告：要求学生根据自己的研究，制作一份探险报告，包括文字描述、图片展示、路线图等内容。

-探险活动策划：鼓励学生策划一次探险活动，包括目的地选择、路线规划、所需装备、安全措施等，锻炼学生的实践能力。

-探险故事改编：要求学生将所学的探险故事进行改编，可以是小说、剧本、漫画等形式，激发学生的创造力和想象力。

-探险主题英语角：组织学生进行英语角活动，以探险为主题，进行口语交流，提高学生的英语口语表达能力。

-探险知识竞赛：组织学生参加探险知识竞赛，内容包括探险历史、地理、文化等方面，检验学生的学习成果。内容逻辑关系①重点知识点：

-探险家的历史背景和生平介绍

-探险的意义和影响

-探险过程中遇到的挑战和困难

②重点词汇：

-与探险相关的动词和名词，如explore（探索）、discover（发现）、adventure（冒险）、treasure（珍宝）、map（地图）等

-形容探险家品质的形容词，如brave（勇敢）、determined（坚定）、curious（好奇）等

-描述探险经历的动词短语，如setsail（起航）、chartacourse（绘制航线）、conquerobstacles（克服障碍）等

③重点句子：

-用于描述探险家的句子结构，如："Hewasa(n)_______explorerwho_______."

-用于表达探险意义的句子，如："Theexpeditionwassignificantbecauseit_______."

-用于叙述探险经历的句子，如："Duringthejourney,they_______and_______."教学反思与改进这节课结束后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。在设计反思活动时，我考虑了以下几个方面：

1.教学效果的评估：

-学生对探险家的故事理解和掌握程度如何？

-学生是否能够运用本节课所学的词汇和句型进行有效交流？

-学生在小组讨论和角色扮演中的参与度和互动性如何？

2.识别需要改进的地方：

-在讲解探险家的故事时，是否有足够的互动，让学生积极参与？

-角色扮演活动中，是否所有学生都有机会表达自己的想法？

-课后作业是否能够有效地巩固学生对知识点的掌握？

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

-在课堂上，我将增加更多的互动环节，比如提问和快速回答游戏，以确保每位学生都能参与到课堂讨论中来。

-对于角色扮演活动，我会确保每个学生都有机会参与，可能需要将大组分为更小组，以便每个学生都能有更多的发言机会。

-我会调整课后作业的类型，增加一些更具创造性的任务，比如让学生绘制探险路线图或编写探险家的日记，这样不仅能够巩固知识点，还能激发学生的兴趣。

-为了提高