人教版历史与社会八年级上册4.3.4 元朝统一多民族国家的拓展说课稿

人教版历史与社会八年级上册4.3.4元朝统一多民族国家的拓展说课稿主备人备课成员教材分析人教版历史与社会八年级上册4.3.4元朝统一多民族国家的拓展，本节课主要讲述了元朝的建立、统一及其对多民族国家的拓展。教材通过生动的史实，展现了元朝政治制度的特点、民族融合的进程以及统一多民族国家的巩固和发展。内容紧密联系历史背景，旨在帮助学生了解我国古代民族关系的发展，培养学生对国家历史的认识和理解。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的历史思维能力和国家认同感。通过分析元朝的统一及其对多民族国家的拓展，使学生学会运用史料进行实证研究，培养其历史解释和批判性思维能力。同时，引导学生理解民族融合的重要性，增强对中华民族共同体意识的认识，提高学生的国家认同感和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：元朝统一多民族国家的拓展过程及其历史意义。

难点：理解元朝政治制度特点对多民族国家拓展的影响。

解决办法：

1.利用教材中的历史地图和时间线，直观展示元朝的统一过程，帮助学生形象理解国家的拓展。

2.通过案例分析，如元朝行省制的实施，让学生探讨其对统一多民族国家的积极作用，突破对政治制度影响的理解。

3.引导学生分析教材中的历史事件，如忽必烈的改革措施，以具体事例帮助学生理解元朝如何巩固统一。

4.采用小组讨论的方式，让学生探讨元朝统一对后世的影响，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。

5.在课后提供相关史料和资料，供学生自主阅读，加深对元朝统一多民族国家拓展的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、互动白板、计算机。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：历史与社会教学软件、网络历史资料库。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、史料阅读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括元朝统一多民族国家的拓展相关PPT、历史地图等，明确预习目标为理解元朝的统一过程和历史意义。

设计预习问题：如“元朝统一对多民族国家的发展有哪些影响？”“元朝的哪些政策促进了民族融合？”

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，形成对元朝统一的基本认识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示元朝统一的历史地图，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解元朝统一的过程，分析统一对多民族国家的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，讨论元朝政策如何促进民族融合。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对元朝统一和民族融合的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解元朝统一的历史背景和过程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解元朝政策的作用。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于元朝统一多民族国家的拓展的作业，如分析元朝政策的影响。

提供拓展资源：提供相关的历史资料和学术文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生深入学习。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对元朝统一多民族国家的理解。

拓展学习：利用拓展资源，深化对元朝历史意义的认识。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结法：引导学生总结学习成果，提升历史思维能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述元朝统一多民族国家的过程，理解忽必烈改革的内容及其对统一多民族国家的巩固作用。通过学习，学生掌握了元朝的政治制度特点，如行省制、宣政院等，并能分析这些制度对统一多民族国家的积极影响。

2.历史思维能力方面：学生在学习过程中，逐渐形成了通过史料进行实证研究的能力。他们能够利用教材中的历史地图、时间线等资料，分析元朝统一多民族国家的拓展过程，培养了历史思维和批判性思维能力。

3.国家认同感方面：通过对元朝统一多民族国家的历史学习，学生增强了对中华民族共同体意识的认识，提高了国家认同感和民族自豪感。他们了解到我国古代民族关系的发展，认识到民族融合的重要性。

4.自主学习能力方面：学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展环节中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动阅读教材和相关资料，独立思考问题，并在平台上提交自己的学习成果。

5.团队合作与沟通能力方面：在课堂活动和小组讨论中，学生积极参与，学会了与他人合作和沟通。他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨问题，提高了团队合作意识和沟通能力。

6.解决问题能力方面：学生在学习过程中，遇到了一些疑问和难题。通过课堂讨论、请教老师和查阅资料，他们学会了如何解决问题，提高了自己的分析和解决实际问题的能力。

7.历史价值观方面：学生在学习元朝统一多民族国家的历史过程中，逐渐形成了正确的历史价值观。他们能够从历史的角度看待问题，认识到历史的发展有其规律性和必然性，学会了尊重历史、尊重事实。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我对元朝统一多民族国家的拓展进行了深入讲解，并采用了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。现在，我对整个教学过程进行反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前预习、课堂讨论和课后拓展等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣。我发现，学生在课前预习环节中能够主动查找资料，但在深入理解和分析问题方面还有所欠缺。在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生仍显得拘谨，不敢主动发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心和表达能力。

在策略上，我试图通过设计具有启发性的问题和案例分析，引导学生主动思考。但在实际操作中，我发现部分学生对于问题的理解不够深入，导致讨论效果不尽如人意。这让我反思，是否应该在设计问题时更加贴近学生的实际水平，以便他们更好地参与讨论。

在管理方面，我对课堂纪律把控得相对严格，但有时过于严肃的氛围可能会影响学生的学习积极性。我认识到，在今后的教学中，我需要适当调整自己的管理方式，创造一个轻松、和谐的学习氛围。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面取得了显著的效果。他们能够熟练地描述元朝统一多民族国家的过程，理解忽必烈改革的内容及其对统一多民族国家的巩固作用。在技能方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有了明显提高。他们能够利用史料进行实证研究，对元朝统一多民族国家的拓展过程有了更深入的认识。

在情感态度方面，学生对我国古代民族关系的发展产生了浓厚的兴趣，增强了对中华民族共同体意识的认识。同时，他们在自主学习、团队合作和沟通能力方面也有了很大进步。

然而，在教学中仍存在一些问题和不足。例如，部分学生对历史知识的理解不够深入，课堂讨论的深度和广度有待提高。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在课前预习环节，提供更多具有启发性的问题和资料，引导学生深入思考。

2.在课堂讨论环节，鼓励学生积极发言，培养他们的自信心和表达能力。

3.在课后拓展环节，提供更多拓展资源，帮助学生拓宽知识视野。

4.调整教学策略，适当降低问题难度，使更多学生