2024秋八年级英语上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A (1a-2d)说课稿（新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(1a-2d)说课稿（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教版新目标英语2024秋八年级上册Unit8"Howdoyoumakeabananamilkshake?"SectionA(1a-2d)。本节课主要围绕制作香蕉奶昔的过程进行学习，具体内容包括：

1.学习并掌握1a部分的图片和生词，如banana,milk,shake,blender等；

2.通过1b部分的听力练习，训练学生听懂并模仿制作香蕉奶昔的指令；

3.学习2a部分的对话，理解如何询问和描述制作香蕉奶昔的步骤；

4.通过2b部分的口语练习，让学生模仿对话并进行角色扮演；

5.学习2c部分的语法点，掌握"Howdoyoumake..."的句型；

6.完成练习2d，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够掌握描述制作香蕉奶昔过程的语言表达，包括词汇和句型的运用，提高学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解不同文化背景下饮食习惯的差异，增强对多元文化的认知和尊重。

3.思维品质：学生在学习制作香蕉奶昔的过程中，将培养逻辑思维和创新能力，能够逐步形成独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过参与课堂活动，学生将学会合作学习，培养自主学习的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语问候语和日常交流用语；

-掌握了一定的英语词汇量，包括食物、饮料和日常用品的名称；

-了解了一些基本的英语语法结构，如一般现在时和一般过去时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实践性强的英语学习内容兴趣较高，如制作食物、购物等生活场景；

-学生具备一定的听说能力，但可能在口语表达上存在一定的羞涩和紧张；

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在听懂和模仿制作香蕉奶昔的指令时遇到困难，特别是对快速语速和不熟悉的词汇；

-在描述制作过程时，学生可能会遇到句型和语法运用的障碍，难以准确表达；

-部分学生可能在口语交流中感到不自信，需要更多的鼓励和练习来提高口语表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中使用目标语言，提高口语表达能力。

2.情境教学法：利用生活化的情境，如模拟厨房环境，让学生在真实的语言环境中学习和练习制作香蕉奶昔的步骤。

3.任务驱动法：设计具体的任务和活动，如制作香蕉奶昔的步骤卡片游戏，激发学生的学习兴趣，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示图片和文字，帮助学生直观理解词汇和句型。

2.教学软件：利用互动式英语学习软件，提供听力练习和口语对话模拟，增强学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如视频教程，让学生观看并模仿制作香蕉奶昔的过程，提高学习效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一杯香蕉奶昔，提问学生：“Doyouknowhowtomakeabananamilkshake?Doyoulikedrinkingit?”引发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的食物和饮料的英语单词，如banana,milk,shake等，以及询问制作食物的句型“Howdoyoumake...?”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的生词和句型，如blender,mix,putin等，并介绍如何使用这些词汇和句型描述制作香蕉奶昔的过程。

-举例说明：通过1a部分的图片，介绍制作香蕉奶昔的步骤，并使用2a部分的对话作为例子，展示如何询问和描述制作过程。

-互动探究：让学生分成小组，根据1b部分的听力材料，模仿并讨论制作香蕉奶昔的步骤，然后进行角色扮演，练习使用目标语言。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据2c部分的语法点，编写自己的制作香蕉奶昔的步骤，并在小组内分享和讨论。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们编写的制作香蕉奶昔的步骤，并对学生的表现给予积极的反馈和评价。

-教师总结本节课的重点内容，强调掌握描述制作过程的语言表达和语法点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用英语写一篇关于如何制作他们最喜欢的饮料的短文，并在下节课上分享。

-鼓励学生在家中尝试制作香蕉奶昔，并记录下过程，以便在课堂上进行交流。知识点梳理一、词汇

1.食物和饮料类词汇：banana,milk,shake,blender

2.动词和动词短语：putin,mix,blend,cut,peel

3.制作过程相关词汇：first,next,then,afterthat,finally

二、句型

1.询问制作过程的句型：“Howdoyoumakeabananamilkshake?”

2.描述制作步骤的句型：“First,Ipeelthebanana.Next,Icutthebananaintopieces.Then,Iputthebananapiecesintotheblender.Afterthat,Iaddsomemilk.Finally,Iblendthemtogether.”

三、语法

1.一般现在时态的使用，描述经常发生的动作或习惯。

2.动词命令式的使用，用于描述制作过程中的指令。

四、听力技巧

1.听懂并识别有关制作香蕉奶昔的指令和步骤。

2.从听力材料中获取关键信息，如制作香蕉奶昔所需的材料和工具。

五、口语表达

1.能够用英语描述制作香蕉奶昔的过程。

2.在口语交流中，能够准确地使用目标词汇和句型。

3.通过角色扮演和讨论，练习在不同情境下运用目标语言。

六、写作能力

1.能够用英语撰写关于制作香蕉奶昔的步骤说明。

2.能够在写作中运用所学的词汇和句型，准确表达制作过程。

七、文化理解

1.了解香蕉奶昔在不同文化中的普及程度和制作方式。

2.认识到不同文化背景下饮食习惯和食品制作方法的差异。

本节课的知识点紧紧围绕制作香蕉奶昔的过程，旨在帮助学生掌握相关的词汇、句型和语法结构，同时提高学生的听、说、写能力，并增强对文化差异的理解。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中运用所学知识，描述食物制作过程，促进跨文化交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境教学法，通过模拟厨房环境，让学生在真实的语言环境中学习和练习制作香蕉奶昔的步骤，这样的教学方式让学生更加身临其境，提高了学习的趣味性和实用性。

2.我还引入了互动讨论法，通过小组合作和角色扮演，学生能够在互动中学习，在讨论中提高，这不仅增强了学生的团队合作能力，也让他们在实际交流中更好地掌握了目标语言。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在口语表达时仍然存在一定的紧张和羞涩，这可能是因为他们在课堂上没有得到足够的练习机会。

2.另一方面，我在教学评价时可能过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步，这可能会导致一些学生感到挫败。

3.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节有些仓促，学生未能充分消化和吸收所学内容。

（三）改进措施

1.针对学生在口语表达上的紧张情绪，我将在未来的课堂上增加更多的口语练习机会，例如设置更多的互动环节，让学生在小组内进行充分的交流，从而提高他们的口语表达能力。

2.在教学评价方面，我将更加注重过程评价，鼓励学生在学习过程中的每一个小进步，以此来提高他们的自信心和学习动力。

3.为了优化课堂时间分配，我将在课前更加细致地规划教学流程，确保每个环节都有足够的时间，特别是在巩固练习环节，我会留出更多的时间让学生充分练习，确保他们能够真正掌握所学内容。同时，我也会考虑将部分教学内容调整到课后作为作业，以减轻课堂负担，提高教学效率。内容逻辑关系①重点知识点：

-制作香蕉奶昔的步骤和所需材料。

-使用一般现在时描述经常发生的动作。

-动词命令式的使用。

②重点词汇：

-食物和饮料词汇：banana,milk,shake,blender。

-动词和动词短语：putin,mix,blend,cut,peel。

-制作过程词汇：first,next,then,afterthat,finally。

③重点句型：

-询问制作过程的句型：“Howdoyoumakeabananamilkshake?”

-描述制作步骤的句型：“First,Ipeelthebanana.Next,Icutthebananaintopieces.Then,Iputthebananapiece