《往事依依》教学设计VIP

《往事依依》情感沉浸与认知深度解读教学设计一、教学目标情感目标：a.体验作者在《往事依依》中流露出的对生活的热爱与怀念，理解阅读和文学对少年儿童成长的重要价值，引导学生在现实生活中寻找情感寄托和智慧源泉。b.培养学生形成积极向上的人生态度，激发他们对生活的热爱、对自然的敬畏以及对祖国的深深情感依恋。通过文章所传递的温馨情感和人文关怀，陶冶学生的情操，提升其审美素养。能力目标：a.锻炼学生的口头表达能力，提高他们准确概括问题及流畅表达的能力，使之能清晰阐述个人观点和感受。b.掌握有效的阅读技巧和方法，培养学生深入理解文章内涵、体会作者情感的能力，使他们能够自主地分析和鉴赏文学作品。c.通过提高默读速度和训练概括能力，增强学生对信息快速抓取和整合的能力，提高工作效率和学习效率。知识目标：a.正确掌握文中重点字的书写方法和运用语境理解重点词的含义，扩大词汇量，提升语言文字运用水平。b.能够根据文章内容概括出文中描绘的几件往事，梳理线索，把握文章整体结构和主旨。c.画出文中精彩的语句并体会其中蕴含的思想感情及艺术特色，加深对文章的理解和感悟。二、教学重难点教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义通过阅读文学作品，少年儿童可以开阔视野，增长知识，提高阅读和写作能力。同时，文学作品中的正面形象和价值观可以帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的思想道德成长。此外，文学作品还能够激发少年儿童的想象力和创造力，培养他们的思维能力和创新能力。品味文章语言，体会作者表达的情感通过品味文章语言，可以深入体会作者表达的情感和意图，进一步理解文章的主旨和内涵。同时，品味文章语言还可以提高少年儿童的语感和语言表达能力，增强他们的阅读和写作能力。教学难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活人物的情态、心理等描写方法是文学创作中的重要技巧，需要少年儿童具备一定的语言表达能力和观察力。在教学过程中，需要引导少年儿童学会运用这些技巧来表现人物的精神生活，让他们能够深入刻画人物形象，提高写作水平。深入理解文章中的情感，并将其与自己的生活经验相结合一些文学作品中的情感表达比较含蓄或抽象，需要少年儿童具备一定的理解和感悟能力。同时，将文章中的情感与自己的生活经验相结合也需要一定的思维能力和想象力。在教学过程中，需要引导少年儿童深入理解文章中的情感，并鼓励他们将自己的生活经验与文章内容相结合，从而提高他们的阅读理解和写作能力。三、教学过程第一课时导入新课：通过提问学生关于小学时光的回忆，如“还记得那些年一起上课的同学吗？”、“小学时最开心的事情是什么呀？”等，引导学生回想并分享自己小学时期的点滴记忆。这样不仅拉近了师生之间的距离，更能帮助学生找回那段纯真而又珍贵的童年时光，从而激发他们对往事的怀念之情。引入课题《往事依依》，这是著名教育家于漪老师的作品。介绍于漪老师的生平及教育背景，她是一位卓越的小学语文教师，有着深厚的教育情怀和丰富的实践经验。她的教育理念深入人心，主张用爱心和耐心去关注每一个学生的成长。同时，列举于漪老师的主要作品，如《小学语文教学与研》、《于漪谈语文教学》等，让同学们能够从她的作品中感受到她对教育事业的热忱与执着。初读课文，整体感知：在课堂学习过程中，要求学生自主阅读课文，并明确指出阅读的目标，即读准字音、读通句子，初步理解课文内容。对于每一个生字词，都需要查字典、词典，确保字音读正确，对于长句子、难句子，要指导学生停顿正确，理解大意。检查学生的预习情况是教学的重要环节。老师可以通过查看学生的注音、字词解释等方式，了解学生的预习情况。提问学生：课文主要写了哪些往事？这些往事给作者带来了哪些影响？研读课文，品味语言：在课堂教学过程中，教师会根据课文内容和语言特点，将学生分成若干小组，每组负责朗读课文的一部分。这种方式有助于学生集中注意力，更好地理解课文内容。同时，通过分段朗读，学生可以逐渐熟悉文章的节奏和韵律，进一步加深对文本的理解和感知。教师会引导学生关注文章中的一些重点字词和句子，如“徜徉”“浩淼”“心旷神怡”等。这些词语往往蕴含着深刻的含义和情感色彩，是作者用来表达思想感情、塑造人物性格、推动情节发展的重要手段。教师会通过分析这些词语的内涵、语境和表达效果，帮助学生深入理解课文的主题思想和情感基调。提问学生：这些语句表达了作者怎样的情感？你是如何体会到的？课堂小结：总结本课的学习要点，强调文章中的往事对作者成长的影响。布置课后作业：熟读课文，概括文中抒写的几件往事，并尝试用自己的话复述这些往事。第二课时复习旧知：提问学生上节课的学习内容，检查学生对课文内容的掌握情况。深入研读，体会情感：学生再次阅读课文，这次阅读要求他们细致品味文章中的每一个细节，深入挖掘作者在字里行间所蕴含的丰富情感表达。在学生充分阅读后，教师提出针对性问题，引导学生分享自己从课文中捕捉到的情感线索以及对这些情感的独特理解。例如，提问学生：“作者在回忆这些往事的过程中，你能够体会到哪些情感？请举例说明作者是如何通过具体情境或细节来传达这些情感的？”进一步地，教师鼓励学生结合自身的生活经验，将课文中的情感表达与现实生活相联系，分享自己类似的经历和感受。这不仅有助于加深学生对文本情感内涵的理解，还能促进他们跨文本、跨文化的情感交流与共鸣，培养共情能力和批判性思维。品味语言内涵：在深入研读文章时，需要关注并分析其中的修辞手法和表达方式。比喻、拟人、排比等修辞手法是常见的语言艺术，这些手法能够增强语言的表现力和感染力，使文章更加生动、形象。对于比喻手法，通过本体和喻体的巧妙关联，作者能够抽象的概念或事物转化为具体、生动的形象，便于读者理解和感知。拟人手法则赋予无生命的事物以人的情感和行为，使其更具亲切感和个性化。排比手法通过连续的三项或多项相同或相近的句式结构，形成强烈的节奏感和气势，能够突出主题，增强表达力度。通过仔细剖析这些修辞手法及其表达效果，可以更全面地理解作者的意图和文章的主旨。可以向学生提问：“在文中，有没有哪个句子或段落特别吸引你？为什么？”通过这个问题，可以引导学生关注文本中的语言美、情感美和意境美，并鼓励他们尝试运用相似的修辞手法来创作自己的句子。例如，如果学生喜欢文中描绘自然景色的句子，可以让他们模仿这种风格来描写一个场景或情感。如果喜欢文中人物对话生动有趣的句子，可以让他们学习如何通过语言展现人物性格和情节发展。这样的活动不仅能提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达能力和审美能力。拓展延伸：提问学生：学了这篇课文，你有什么感想？你打算如何运用所学的知识来丰富自己的生活和情感？引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何热爱生活、热爱自然、热爱祖国？课堂总结：教师总结本课的学习要点，强调文章中的情感表达和修辞手法。布置课后作业：写一篇关于自己往事的短文，要求体现自己的情感和成长经历。四、板书设计往事依依于漪一、导入新课回忆往事，引入课题二、初读课文，整体感知课文内容、往事及影响三、研读课文，品味语言重点字词、句子分析情感表达体会四、深入研读