《马诗》古诗教学与赏析指南

《马诗》古诗教学与赏析指南针对六年级语文《马诗》的教学课件，以下是一个详细的设计方案：一、教学目标学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗。以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。感受诗人李贺的豪情壮志和渴望建功立业报国的赤子之心。二、教学重难点教学重点有感情地朗读古诗。读懂每句诗的意思。熟练地背诵课文。教学难点体会诗人抒发的情感。三、作者及背景介绍作者介绍李贺（790~816），唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民做贡献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。因其诗平添了一层冷艳神秘的色彩，人们称他为“诗鬼”。主要作品：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》等。创作背景《马诗》写于贞元、元和之际，正是李贺不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。四、诗歌原文及注释原文《马诗》（唐·李贺）大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。注释大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要，既含无限期盼，又寓无尽无奈。金络脑：用黄金装饰的马笼头，属贵重鞍具。五、诗歌解读与赏析解读“大漠沙如雪，燕山月似钩”：诗的前两句展示了寒气凌冽、清冷肃杀的边疆战场景象，为后面写骏马驰骋、冲锋陷阵创设了一个广阔无垠的背景。“何当金络脑，快走踏清秋”：后两句写骏马渴望带上金络脑，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。赏析诗歌以丰富的想象，描绘了能让马驰骋的广阔画面，希望骏马在广阔的天地里奔驰，借以抒发自己施展才能、为国立功的期望。诗歌运用了比喻、拟人等修辞手法，如将“沙”比作“雪”，“月”比作“钩”，赋予马以人的情感和动作，使其形象更加生动。诗歌在音韵上朗朗上口，富有节奏感，通过调整诗句的停顿和重音，营造出跌宕起伏、疾徐有致的节奏感。六、教学方法与手段教学方法讲解、讨论、分析、比较等多种方法相结合，引导学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。结合多媒体手段如PPT课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验感。教学手段播放《马诗》原文的朗读音频，引导学生跟读，感受诗歌的韵律美。对诗歌中的生词、难词进行注释，帮助学生理解诗歌大意。通过图片、音乐等多媒体手段，再现诗歌所描绘的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境美。七、课堂活动与练习课堂活动学生朗诵《马诗》中的选段，展现对诗歌的理解和感受。分组讨论《马诗》中表达的情感，如豪情壮志、自由奔放等，并举例说明。各小组选派代表汇报讨论成果，分享对诗歌情感表达的理解和感受。课堂练习背诵《马诗》。搜集有关马的诗歌作品，并按探讨的学习古诗方法学习搜集到的诗歌。八、课堂小结与作业布置课堂小结总结《马诗》的主题、情感和艺术特色。强调诗歌中马的形象和情感内涵。作业布置背诵并默写《马诗》。完成课后练习题，巩固所学知识。继续搜集有关马的诗歌作品，并尝试进行赏析和比较。通过以上教学课件的设计，可以帮助学生深入理解《马诗》的意境和表