教育科学研究概论

教育科学研究概论第一章教育科学研究的一般原理第一节教育科学研究方法界说一、教育研究与教育研究方法

1、教育研究：三个基本要素：客观事实、科学理论、方法技术。功能：解释、预测、控制。研究对象：教育科学研究是通过对教育现象的解释、预测和控制，促进一般化原理、原则的发展。2、教育研究方法：按照一定的途径、有组织、有计划、系统地进行教育科学研究，建构教育理论体系。特点：（1）探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题。（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的的指标。（3）有科学的研究计划，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。（4）强调方法的科学性。方法要可辨认、可检验，研究结果应放到实践中检验。研究：是探求事物真像、性质、规律的活动，或一切思考、讨论的活动。（5）要有创造性。二、教育科学研究方法分类1、四种研究水平：直觉观察水平：探索原因水平：迁移推广水平

理论研究水平2、教育科学研究方法的层次和基本类型（P7）三、教育科研与教育工作的区别：教育科研教育工作目的探索规律按规律完成教育任务依据方法论、教育事实教育规律、教育方针、政策过程从未知到已知从已知到未知四、科学型研究与经验型研究的区别

科学型研究经验型研究课题研究前有明确课题，目的明确，有理论依据实践后有什么就总结什么，目的性不强，无理论依据过程有研究方案和假设，方法科学，重视定量无须先设计和假设，方法不一定科学，重定性，轻定量结果能科学检测和重复实验，结果是对假设的验证，成功与失败都是成果与贡献无测查和评价，成功的才肯定。第二节教育科研发展趋势一、自然科学、社会科学的合理移植和借鉴。自然科学研究与社会科学研究的差异：（1）研究社会科学，重要特点之一就是主体对所研究的客体的参与性。（2）自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。二、数学方法的合理应用，定性与定量研究结合。（1）定性研究：确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化过程和变化原因。（2）定量研究：是对事物属性进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化。（3）定性研究与定量研究应注意的问题：

A、定性研究与定量研究相辅相成。通过定性分析确定一事物与它事物的本质区别，而定量分析会增强定性的科学依据。B、教育科学研究中的定量分析方法有它独特的表达式。重要在于要发现潜存的量的关系。C、教育科研中，不是所有的问题都能量化。第二节教育科学研究的理论基础一、马克思主义哲学——辩证唯物主义方法论1、从整体上看世界，世界观和方法论的统一。2、世界上一切现象都处于普遍联系和运动之中。3、实践是主客观对立统一的基础。二、科学方法论基础——旧三论1、系统论：美籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲（L.Von.Bertalanffy）是研究系统的模式、性能、行为和规律的一门科学。系统的基本特征：整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性。2、信息论：贝尔电话研究所的数学家申农（C.E.Shannon）信息论是关于信息的本质和传输规律的科学理论，是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的的门学科，是数学的一个分支。3、控制论：美国数学家，麻省理工学院数学教授，诺伯特·维纳(NorbertWiener)

是研究动态系统在变的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的科学。

预告控制随机控制反馈控制模式控制受控者控制目的环境干扰施控者另：新三论：（1）协同学（协同论）联邦德国斯图加特大学教授、物理学家赫尔曼·哈肯（HermannHaken）是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学科，是近十几年来获得发展并被广泛应用的综合性学科。（2）突变论：法国数学家雷内托姆ReneThom

突变论是研究客观世界非连续性突然变化现象的一门新兴学科。突变论的主要特点是用形象而精确的数学模型来描述和预测事物的连续性中断的质变过程。

（3）耗散结构论：比利时物理学家、化学家伊里亚·普里戈金(IlyaPrigogine)教授是研究一个系统从混沌无序向有序转化的机理、条件和规律的科学。第二章教育科学研究的选题第一节正确选定研究课题的重要意义一、科学研究始于问题二、正确选题是教育科学工作者进行教育科研的基本功。

第二节好的研究课题的特点一、问题必须有价值1、理论价值：2、应用价值：二、问题必须有科学的现实性。1、有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。2、以教育科学基本原理为依据。3、要对选定的课题进行充分的论证。课题论证主要回答以下问题：（1）研究问题的性质和类型。（2）本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论值和实践意义。（3）该课题以往研究的水平和动向。（4）本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等）及能否取得实质性进展。（5）课研究策略步骤及成果形式。三、问题要有可行性。四、不当选题：1、范围太大，无从下手。2、主攻目标不十分清楚。3、问题太小，意义不大。4、经验之谈，不是科研。

第三节教育科研课题的基本类型及来源一、教育科研课题的基本类型1、基础性研究课题。2、应用性研究课题。二、教育科研课题的主要来源1、学科建设中需要解决的问题。一般从教育理论的发展方面提出课题。（1）揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要提示理论内部的逻辑矛盾。（2）对已有教育理论传统观念和结论的怀疑以及学术争论中提出的问题。2、教育实践中提出的实际问题。3、不同学科的交叉点找问题。4、从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题。5、从日常观察中寻找课题。

全国教育科学“十一五”规划课题指南国家重点招标课题（10项）1.义务教育均衡发展标准研究2.农民工子女流入地升学问题研究3．基础教育未来发展的新特征研究4．高素质创新人才培养模式研究5.青少年网络生活状况的调查研究6．主要国家高中数学教材比较研究7．农村教师发展状况和保障机制研究8．职业教育校企联合办学的实证研究9．大学生学习情况调查研究10．主要国家民族教育政策比较研究1、农村小学语文教师专业发展的反思及策略2、课堂有效提问的策略3、巧用小练笔提高学生写作能力4、在新课程理念下优化小学语文作业评价5、让阅读教学“真”起来6、小学古诗文教学之我见7、课堂有效教学研究8、大班额教学研究9、流动儿童城市生活和学习适应性研究10、特殊儿童随班就读研究11、幼儿园教育质量评估指标体系研究12、幼儿教师能力标准研究第四节选题的方式一、选题借重的思维方式1、求异2、多维3、筛选：从宏观到微观，从微观到宏观。二、选题的评估与论证《模糊数学在科研选题评价中的应用》（沈永清《北方交通大学学报》1993年第3期）选题质量（Z）=[价值（J）+科学性（K）]X操作性（C）价值（J）=必要性（J1）+创造性（J2）

3030科学性（K）=研究方法（K1）+选题表述（K2）

2020操作性（C）=问题大小（C1）0.4+研究水平（C2

）+研究条件（C3）0.30.3从下列各组选题中找出一个应用性较大的题目1、A论新课程理念

B谈人的全面发展

C多元智能对传统智商的挑战

D多元智能关照下的课堂教学2、A因材施教的原理

B因材施教的原则

C根据因材施教原理做好后进生工作

D因材施教的策略3、A教学风格研究

B学习风格研究

C从教学风格反思新课程理念

D学习风格与因材施教研究4、A研究性学习对我教学的启示

B探索研究性学习的新思想

C研究性学习得失评价

D走进研究性学习第三章资料的搜集和研究对象的选择

第一节资料的搜集

一、资料的类别：二、文献资料的检索三、非数据型资料的搜集

第二节研究对象的选定与抽样一、总体与样本二、选择样本的基本要求三、取样的基本方法第四章数据资料的统计处理第一节教育统计基本概念教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总体上加以把握与认识叫教育统计。统：指总体、全部、整个领域范围。计：指计量、计数、计算。教育统计描述统计推断统计描述统计统计表、统计图特征量集中量差异量相关量补充：测试一、测试的信度P1591.重测信度计算：2.复本信度计算二、效度P1621.常见的影响测试效度的因素有：（1）由于测试题目艰深难懂，或者出题人故意制造障碍，可能会妨碍对学科知识的测量。（2）所测非本门学科的内容。（3）所测内容有较多的偶然因素。最大的沟最大的帮助最大的学问海水轻轻地（鼓、掀、荡、翻）起波浪（4）用一种测试水平的题去测试另一种水平的学生。欲壑难填雪中送炭拔刀相助满腹经纶、学富五车、博古通今2、测试应讲求哪些方面的效度。（1）课程效度：即教师所编制的测验所涉及的内容就是课程的内容，或者是课程内容的重点、难点。（2）统计效度：即教师认为班上最优秀的学生，考试的时候得到期高分，各种层的学生，整个测试成绩呈正态分布。三、难度和区分度P165四、百分等级P158五、测试题的类别及优缺点：1.主观题的优点和缺点：

（1）优点容易实行：一般考试题目很少，出题困难较小。可以测出学生的构思能力、逻辑思维能力、评价鉴赏能力等。学生有相当大的自由表达自己的看法。答案不一定完全对，也不一定完全错。（2）缺点问题较少，代表性差。答案的写作技巧比答案内容更容易赢得高分。评卷难度大。受主观因素干扰大。

（3）如何使主观考试更准确选择考试的内容进行时，要考虑到它们与教学内容要求的关系。事先准备评分标准，并确定可接受的答案范围。不要因为非问题所测试的内容扣分。阅全部试卷前，应先随机抽一部分考卷试评。采用流水阅卷法。问题小一些，答题的指导语（题干）应明确。

2.客观测题的优点和缺点（1）优点问题的取样比主观考试更广泛。问题简短，答题书写量小。测验的信度高。测验评分迅速。不受评分者的主观影响。（2）缺点编制客观测试题任务繁重。客观测试题能比较准确地、迅速地了解学生思维的结果，却不能如主观题一样了解学生的思维过程。因为客观题主要考学生的回忆和再现能力，长期进行这种题的训练，可能会使学生记忆力，逻辑思维力、判断力因得不到很必要的训练而下降。（3）如何使客观题测试更准确要体现出重难点与一般要求之间的比例。测验编制必须考虑这次测验的目的。测验项目的阅读难度应降低同一类型的题放在一起。测验题的措词应该适当，以便使学生回答问题的内容而不是回答问题的形式。一个题目不要为另一个题目提供线索。（4）客观题的类型判断题：

选择题：单选题和多选题填空题：改错题：符号题：连线题、划节奏题、标重音等。排序题：配伍题：

（3）教育档案类：年鉴、教育法令集、学位论文。（4）其他：专家询问。3、参考文献类型标识：

M——专著C——论文集

N——报纸文章J——期刊文章

D——学位论文R——报告

S——标准P——专利

Z——文章,不属于上述的文献类型第五章教育科学研究方法第一节观察法第二节问卷调查法第三节访谈法第四节个案法第五节教育经验总结法：1、文献资料的三种等级：一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等。是原创文献。但这种文献分散，不够系统。二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括书目、索引、提要和文献等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性。但这种文献非原创。

三次文献是利用二次文献对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考文献。包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度报告等。这类综述性文献全面，浓缩度高，覆盖面宽，信息量大内容新颖。但这类文献也非原创。2、文献资料的分布：（1）书籍：是文献中品种最多，数量最大，历史最长的一种情报。名著要籍、专著、教科书、手册、辞书和百科全书。（2）报刊：报纸和期刊，属连续性出版物。报纸、期刊。期刊主要有三类：杂志、汇报、文摘及复印资料。3、文献检索的过程和方法（1）文献检索的过程A、分析和准备阶段：B、搜索阶段：C、加工阶段：（2）文献检索的基本方法A、顺查法：B、逆查法：C、引文查找法：D、综合查找法：（3）文献的利用以及检索文献的要求

A、文献的质量：一般情况下：必要情报——约占30%

错误情报——约占5%

冗余情报——约占65%B、要求：查阅要全面。认真仔细、勤于积累、善于思考。1、特征：（1）典型性。（2）相关性。（3）真实性。

2、非数据型资料的整理方法：（1）按专题进行分类整理。（2）按资料的类型进行整理。1、考生总数是多少？2、成绩共有几组？3、组距是多少？4、频数最多一组是哪组？5、低于74.5的人数及比例是多少？6、如招10%，分数线应位于哪一组？2、统计图（统计分析图）：（1）散点图：用平面坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。这是30个10岁女生的身高及体重相关趋势图：1、已知下列五个数据，请计算平均差和标准差只列公式。2、某次考试人数为11000名，其中有6895人的分数低于80分，请确定80分的百分等级PR是多少？其含义是什么？3、一组学生，其年龄的标准差为6.35，三年以后其年龄标准差是多少？62.68表明其成绩好于62.68%的被试。第六章教育科学研究基本方法第一节观察法观察研究记录的三种类别：（1）描述记录：A、日记记录法：属于追踪观察记录。如儿童成长记录。B、轶事记录法：着重记录某种有价值的行为，可以有主题，也可以无主题。C、连续记录法：对观察对象和为作详细、完善的记录。要求在较长时间内作持续不断的记录。（2）取样记录方法（P157）如：一个三岁小孩的推理思维发展情况：爷爷不吃糖，等爷爷长小了才吃糖。归纳推理：家里大人都不吃糖，家里的小孩都吃糖。演绎推理：大人不吃糖，爷爷是大人，所以爷爷不吃糖。类比推理：人可以长大，也可以长小。第二节调查法问卷的回收率计算：回收率30%左右，资料只能作参考。回收率50%至70%，可以采纳建议。回收率70%至75%，可以作研究结论的依据。论文题目开题日期1.研究背景与研究目的：2.研究内容与进度安排：3.拟采取的研究方法：4.已完成的准备工作（含文献资料查阅与调研情况）：请按照参考文献格式填写。指导教师意见：信源信道信宿信道反馈

如“以学生为学习主体，利用根据‘从小步逐渐过渡到大步’原则编写的教材进行由学生自定学习步骤的学习，可以提高学生自学能力和自学的记忆效率”。这一假设以叙述方式表明对自变量，因变量间所期望的相关关系。1、文献资料：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。

2、数据型资料：围绕研究课题通过调查、测量、统计等手段获取的资料。3、非数据型资料：在研究过程中，围绕预定的目标或针对研究对象，采用各种教育科学研究方法所获得的，以叙事材料为主体，用文字描述为主要呈现方式的资料。入园（班）人数在园（班）人数离园（班）人数总计其中学前班总计其中学前班总计其中学前班总计Total148271456754901247496007967054104046545909171

教育部门办RunbyEd.Dept.84114685535982116511426074744602120044053133岁以下3andunder2781971861032916020569815519163-5岁3-5years44147212163303669762823891845938643656285岁以上5andover371855033540694624354366499154191814037769

集体办RunbyCommunities91242211543621455142093478101381809123岁以下3andunder91690904123682121737152053-5岁3-5years6744854532515619738155774746131285岁以上5andover14624769207459859126573731677167579

民办Non-state/private5048109102856298203381558481316660111951673岁以下3andunder775957124801078501198005387821473-5岁3-5years31109253145626428101437748466891733925岁以上5andover11612277015202313736110093326458321119628

其他部门办RunbyNon-ed.Dept.455146749211132606124482406715127779

如全国政协委员刘红宇的调查资料：随着经济体制的改革，企事业单位逐步分离社会职能，曾经是城市学前教育主力军的企事业单位幼儿园逐步与原单位分离或停办，造成了城市幼儿园数量的迅速减少。企事业单位办园与原主办单位分离后，性质归属不清，主要靠自收自支生存，使得这部分幼儿园教育质量缺乏保障。农村幼儿园数量更是急剧减少。据统计，目前我国农村贫困地区约70％的适龄儿童没有机会接受学前教育。尤其是近年来随着进城务工人员的激增，农村学龄前留守儿童和流动儿童问题日益突出。如不采取有力措施为这些儿童在发展早期提供积极的学前补偿教育，以积极的社会干预补偿家庭教育的缺失，将很不利于这些孩子身心的健康发展。1、总体：把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体。总体中的每一个元素称为个体。2、样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，称为样本，也称为样组。3、总体与样本：（1）区别：是否具有同一特征的个体都已包含在所研究的群体内，是则该群体为总体，否则即为样本。（2）关系：在同一项研究中总体与样本是绝对的。在不同的研究中，总体与样本是相对的。4、取样本研究的原因：（1）总体本身是无穷的，即我们常说的无限总体。（2）有些研究性质特殊，比如一些破坏性实验，不可能拿总体来做实验。（3）有些研究对象总体可得，但必须耗费大量的人力、物力和财力。5、取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的在于用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。研究总体数量庞大，样本抽取不合适，可能浪费人力物力，也可能误差太大。1、明确规定总体。要从内涵和外延两方面明确总体界限。研究的目的、课题性质决定总体的内涵。研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，这就是外延。2、取样的随机性。要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，尽可能性使样本保持和总体有相同的结构。3、取样的代表性。要尽可能使每个抽取的样本能代表总体。4、合理的样本容量。样本的大小取决于以下几个方面：（1）研究的不同类型。（2）预定分析精确程度。（3）总体的同质性。（4）研究者的时间、人力和物力。1、简单随机取样。抽样时要尽可能使总体中的每个基本观测单位都有均等的机会，有被抽中的可能。（1）抽签：（2）随机数法：2、系统随机取样：3、分层抽样：4、整群抽样：三种抽样方法的比较类别各自特点相互联系适用范围简单随机抽样系统抽样分层抽样从总体中逐个抽取将总体均分成几部分，按事先确定的规则在各部分抽取将总体分成几层，分层进行抽取在起始部分抽样时采用简单随机抽样各层抽样时采用简单随机抽样或系统抽样总体中的个体数较少总体中的个体数较多总体由差异明显的几部分组成

为了了解某地区参加数学竞赛的1005名学生的数学成绩,打算从中抽取一个容量为50的样本,现用系统抽样的方法,需要用

方法先从总体中剔除

个个体,然后按编号顺序每间隔_____个号码抽取一个.

简单随机抽样520系统抽样方法的步骤：1编号;2确定组距k;3在第一组用简单随机抽样方法确定第一个编号x;4编号为x、x+k、x+2k、……、x+(n-1)k作为样本(n为样本数).

例2某校小礼堂举行心理讲座,有500人参加听课,坐满小礼堂，现从中选取25名同学了解有关情况,选取怎样的抽样方式更为合适.分析：宜采用系统抽样的方法，请写出具体的操作步骤。2把第一组的1～20号写成标签,用抽签的方法从中抽出第一个号码.设这个号码为x3号码为x、x+20、x+40……、x+480作为样本

1把500人的座位号按从小到大的顺序平均分成25组,组距为20

某科研单位有科研人员160人,其中具有高级以上职称的24人,中级职称48人,其余均为初级以下职称,现要抽取一个容量为20的样本,试确定抽样方法,并写出抽样过程.宜采用分层抽样的抽取方法（1）按总体与样本容量确定抽取的比例。

（2）由分层情况，按比例确定各层抽取的样本数。（4）对于不能取整的数，求其近似值。

（3）各层的抽取数之和应等于样本容量。注意:

1、分层抽样适用于总体由差异明显的几部分组成的情况，每一部分称为层，在每一层中实行简单随机抽样。

2、分层抽样中分多少层，要视具体情况而定。总的原则是：层内样本的差异要小，而层与层之间的差异尽可能地大，否则将失去分层的意义。

例：某学校为了了解一年级学生对教师教学的意见，打算从一年级的500名学生中抽取50名进行调查，用简单随机抽样获取样本方便吗?你能否设计其他抽取样本的方法？我们按照下面的步骤进行抽样:第一步:将这500名学生从1开始进行编号;第二步:确定分段间隔k,对编号进行分段。由于

k=500/50=10,所以，这个间隔可以定为10。第三步:从号码为1~10的第一个间隔中用简单随机抽样的方法确定第一个个体编号,假如为6号;第四步:从第6号开始,每隔10个号码抽取一个,得到6,16,26,36,…,496.这样就得到一个样本容量为50的样本。描述研究：10%调查研究：不少于100相关比较研究：每组至少30

也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同。然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。

也叫类型抽样、配额抽样。将总体按一定标准，即单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本单位即按总体中具有各类特征的对象所占的比例，在总体中随机抽取同样比例的样组成分的取样方法。

整群抽样的优点是实施方便、节省经费。

整群抽样的缺点是往往由于不同群之间的差异较大，由此而引起的抽样误差往往大于简单随机抽样。

一、定义：观察法的几种界定：1、在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划、系统观察和记录，然后对记录进行分析，发现心理活动和发展规律的方法。2、观察法：在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。3、观察法：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析其心理活动变化和发展的规律的方法。共同点：（1）有目的、有计划。（2）按一定要求观察。（3）有记录。二、观察法可以在以下情况下使用：1、对研究对象无法进行控制。2、在控制条件下，可能影响某种行为的出现。3、由于社会道德的需求，不能对某种现象进行控制。三、观察类型及操作程序（补充）结构式观察：确定观察内容的结构确定观察场地、观察时间和观察对象编制记录表实施观察和记录分析资料四、为避免主观臆测和偏颇应遵循以下四条：1、每次只观察一种行为。2、所观察的行为特征应事先有明确的说明。3、观察时要善于捕捉和记录。4、采取时间取样的方式进行观察。五、观察的内容:1、情境：有些事件或活动恰好是在特定的情境下才会发生。2、人物：观察人物时，要注意他们的身份、年龄、性别、外表形象、人数、人与人之间的相互关系等。3、行为：包括言语、表情、姿态、动作、动作过程；以及行动如何引起，行动的趋向、行动的目标、行动的性质、行动的内容细节等。4、频率和持续期即观察事件发生或人物及其动作重复出现的时间、频率、延续时间等。六、观察的记录方法：记录内容：时间、地点、观察的现象、内容。最佳的记录方法是边观察边记录，这样能够及时地把观察到的内容详尽地记录下来。

七、观察法的优缺点（补充）1、观察法的优点：（1）可以注意到特殊的气氛和情境。（2）能够得到不愿作答或不能作答的者的资料。（3）如受观察者不知道自己在被观察，则收集到的资料比较客观。2、观察法的缺点：（1）想观察的事件、现象可遇不可求。（2）观察者难免带有自己的主观偏向，因而影响结果的各观性。（3）有些现象、行为不能直接观察。（4）观察结果难于量化统计。（5）观察法对观察者的业务水平要求比较高。八、观察技巧（补充）1.有序观察：先局部后整体，或先整体后局部。2.重点观察：对能突出中心的部分进行重点细节观察。3.比较法观察：目的在于区别事物的不同点或相似处，从比较中发现事物的特征。

4.时序法观察：场面、景物、事件等随时间变化而变化，观察者以时间为序进行观察。5.点移法观察：这是观察者以地点移动为顺序进行观察的方法。由于观察地点的变化，景物也随着变化了。

把统计调查所获得的分散的、看不出规律的、不好把握的数据科学地加以整理、概括和表述。如分析其集中趋势与分散程度；两个变量成对取值的数据是否能说明变量之间有储存关系。描述统计工作：列表归类、描绘图像、计算刻画数据分布特征与变量的相依。

推断统计是教育统计的核心内容。它是利用实际样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，对数量特征与关系作出推论判断，进行统计估计和统计假设检验。一、定义问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查的关键：

1.编制问卷

2.选择被试

3.结果分析。二、问卷类型及问题形式1、结构型：也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。（补充）结构型问卷包括是否式、评判式、划记式几种。是否式：把问题可能答案列出两极端情况，从中择一。

关于学生自主性情况的调查我自己决定的事，别人很难让我改变主意①是②否我的行为不受班里與论的影响①是②否学习上,我总有自己的目标和计划①是②否当我干事情不顺利时,我从不轻易放下①是②否选择式:从多种答案中选最适宜的一个或几个答案,然后作上记号。关于儿童性格特点调查对一些物体总爱观察﹑摆弄﹑拆开来玩：①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样当别的孩子发生争执时经常能谦让：①不能②偶尔能③有时能④比较能⑤常常能

评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。

请将以下所列的电视节目,依你喜欢的程度,由1到8排列:()动物世界()天地之间,七巧板()文化生活()儿童故事片()科技生活,科教片()美术动画片()世界各地,祖国各地()电视连续剧

划记式:按同意或不同意,在答案上分别作记号:“√”或“×”。

这是一种核对表形式。在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于。答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。

补充：量表定义：是社会测量表的简称，是由一组相互联系的测量指标或陈述语及其经过量化的若干可供选择的答案或变量值所构成的，用于测定研究对象主观意识特征的问答式表格。

量表编制的步骤：

A.拟定编制量表的计划

包括决定应搜集哪些相关的资料、编制的进度、样本的选取、经费预算、编制完成所需的时间等。B.搜集资料如：成就动机量表、领导行为量表

C.拟定量表的架构编制者可以参考某一个学者的看法，或是综合数个学者的理论拟出所要编制量表的架构。如“儿童行为观察研究”（3岁——6岁）基本信息：性别、年龄、入托情况、父母职业、孩子主要照顾者运动能力、社交能力、规则意识、性别意识

D.编制题目运动能力：指人参加运动和训练所具备的能力，是人的身体形态、素质、机能、技能和心理能力等因素的综合表现。①请列出您孩子最喜爱的运动项目的数量

A.无爱好B.一种C.两种D.两种以上②与同龄孩子相比，他在这些项目上花去的时间

A.不知道B.较少C.一般D.较多③与同龄孩子相比，他的运动水平

A.不知道B.较低C.一般D.较高④您的孩子有几个好朋友

A.无B.一个C.2——3个D.4个以上⑤放学后，您的孩子一周与这些朋友在一起几次

A.无B.不到一次C.2——3次D.4次以上

E.预试：编制者要找一些受试者先对此份量表试作，以了解那些题目是可用的。F.项目分析G.编制正式题目H.建立信度与效度

量表的设计：

A.答案应包含所有不同程度的态度。

B.要根据测量对象的具体情况，确定合理的等级数。

C.答案记分时要确定合理的起点。

D.如要进行定距、定比测量，对答案进行排序时，要合理确定各等级之间的分数差距。2、非结构型：非结构型也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。这类问卷，提出问题，不列可能答案，由被试自由陈述。就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。3、综合型：形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。三、问卷的编制程序问卷的设计过程，是研究者根据调查研究的目的和需要，编写问题和形成问卷的过程。编制程序包括下列步骤：1、明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象；2、列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型；3、围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目；4、征求有关人员、专家的意见，修订项目；5、试测，从总体样本中抽取30——50人为试测样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否被受试才所理解，并求出信度、效度；6、再修订。根据试测结果，对项目内容、排列方式加以改进，然后打印一、定义1、访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。在研究比较复杂的问时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。2、适用范围：教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。3、优缺点：（1）优点：容易、方便可行；引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题；相互启发影响，有利于促进问题的深入。

（2）缺点：样本小；需要投入较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制；无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点，表情态度，交往方式等）。二、访谈的技巧1、方案准备：①谈话进行的方式。②提问的措辞及其说明。③必要时的备用方案。④规定对调查对象所做回答的记录和分类方法。2、访谈前搜集被访者的材料：

①经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解；

②要分析被访者能否提供有价值的材料；

③要考虑如何取得被访者的信任和合作。

3、问题的设计与记录：要简单明白，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。记录也可以用类似下列表格整理谈话材料。

三、访谈的基本类型1、正式的访谈2、非正式的访谈3、有逐一采访询问，4、个别访谈,也可以开小型座谈会，或团体访谈。一、教育个案研究法分类：

1.根据个案研究的目的：（1）探索型的个案研究：着重研究对问题的界定，研究“是什么”的问题。（2）描述型个案研究：主要研究现象发展脉络，并对整个过程时行详尽的描述，研究“谁、在哪里、怎么样”的问题（3）解释型个案研究：主要研究因果关系，研究“如何、为什么”的问题。2.根据研究对象的数量：（1）单一个案：在整个研究过程中，研究者主要是针对一个个体搜集资料并加以研究。（2）多重个案：研究者同时针对几个个体搜集资料并加以研究。二、个案研究方法：

1.在自然情境下探究问题：研究者能够进入被研究对象的生活领域，在不干扰被研究者的自然情境下进行观察研究。

2.深入详尽研究：个案研究不尽有现象观察，还要有深度的分析。

3.以多元方法收集资料：如文件、档案记录、观察、访谈……4.建构理论：对搜集到的资料进行归纳、比较、对照分析，发展出新理念或新理论。个案研究案例：儿童问题行为个案研究姓名：×

××性别：女年龄：12岁一、问题行为简述：

1.班主任观察情况：

2.被试母亲观察情况：

3.与被试个别谈话：

二、资料搜集：（一）个案生活背景：

1.家庭关系：

2.家庭经济情况：

3.父母教育态度：

4.兴趣特长：

5.生活简史：（二）社交生活：

1.与老师相处：

2.与同学相处：（三）各项测试结果：1.智商：88，属中等偏低。

2.学业成绩（附各学科成绩）

3.个性测试结果：有强烈自卑感，主观性强，与社会生活不协调，性格内向。三、个案分析：

1.幼年生活

2.家庭生活

3.学校社会生活四、个案指导设想：五、个案指导成果：六、结论第七章教育科学成果的表述第一节、第二节[内容见教材（P248）]二、教育学术论文的撰写1、学术论文的特点：（1）科学性：客观，不带个人好恶、偏见。（2）创造性：要有作者个人的独到见解。（3）理论性：有自己的理论系统，不是材料的罗列。（4）平易性：文从字顺，准确、鲜明。

2、准备阶段：（1）选题：A、确定方向，以便选题；B、选题要有意义，有科学性，便于展开，防止钻牛角尖。（2）资料搜集：A、按研究方向搜集资料；B、详细记录资料来源，或制作资料卡；C、整理资料，即综合、比较、筛选，使资料具有可用性。D、核实资料，即确定资料的真实性、正确性。毕业论文写作

信息项：标题（含题目、作者、单位）摘要（提要）关键词基本项：引言（前言、导言）正文（本论）结论附属项：注释参考文献（参考材料）附录一、信息项1．标题（不超过25个字，最好不超过20个字）标题包括题目、作者署名和所属单位等内容。（1）言简意赅，根据人的记忆特点,最好不超过12个字。（2）避免太空洞，太广泛，太笼统的标题。（3）少用问题型标题。2、摘要:是论文的重要部分,必须精心组织。（1）摘要的功能A、摘要是论文的缩影,是全文的高度概括和浓缩,便於读者了解全文的梗概。B、摘要是扩大流通的媒介,情报人员根据论文摘要编制索引资料,也有的编入文摘刊物,这样流通范围会大大扩展.（2）摘要的语言特点:短小精悍。论文摘要必须提纲携领,言简意赅,重点突出。（3）论文摘要可分为两类：一类是概括型摘要：概括型摘要概括论文的主要论点,分析过程和结论。一般短小精悍。概括型摘要主要用於理论性较强的论文。一类是资讯型摘要：资讯类摘要一般是全文的浓缩,不但要综述论文的内容,要旨,重点,而且要概要地介绍论文采用的主要方法,列出有关的数据,试验结果。

（4）论文摘要写作要注意的问题：论文摘要的内容一定要完整。这主要体现在四个方面:研究的目的;研究的方法;研究的结果;研究的主要结论。论文摘要是可独立的。摘要要避免句子结构太呆扳,避免使用非规范的缩略语,一般不用疑问句和感叹句。英文摘要应人工翻译。3、关键词（1）数量：一般四至六个，或三至五个。（2）来源：一般从论文题目、摘要中选取，也可选文中出现频率最高的词。（3）呈现方式：一般用逗号或分号隔开。（4）一般用名词或名词性短语。二、基本项1、引言（引论）：

研究的背景，问题的提出；本项研究的目的、意义、理论假设；研究成果的价值等内容。有的研究成果还要求在引言中做出文献综述、现状分析的具体阐述。

引言写作要注意：A、文不着题，泛泛而谈。B、简单罗列，归纳