部编版语文九年级下册第一单元4海燕教学设计

部编版语文九年级下册第一单元4海燕教学设计

教学目标：

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、导入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的

作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海

燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但

人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一

起来感受经典对现代生活的启迪。

［说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学

生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美

欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激

发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导

人生。］

2、假如提供3种背景音乐一一欢快的、优伤的、

激昂的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

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［说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情

感。］

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

［说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确

写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把

握，有利于学生更好地溶入课文。］

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号

标出。

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

［说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将

重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,，写出了

海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者

要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的

心中扎下深根。所以不惜反复出现4次］

揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他

海鸟

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写海鸟的目的是什么？

其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

通过阅读来表现这种情感，

［说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。

例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。

“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海

鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明

确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏］

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交

流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

［说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海

燕的豪情］

3、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

②作为读者，你想对海燕说什么？

［说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维

向纵深处发展。］

4、再次深化

教师在音乐声中背诵

［说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再

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一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。］

（三）.融入自我，感悟海燕

你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人?

为什么？

（我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边,

在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）

愿你就是人生暴风雨中的海燕！

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋

溢奋力前行的硬派之风。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我

们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳

刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一

个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

［说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。

认识在当下学习海燕的意义］

布置作业：

1、背诵《海燕》

2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》

的创作背景和象征意义