部编版语文九年级上册孤独之旅教学设计

孤独之旅教学设计

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课

文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成

熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻

意味。文中杜小康的孤独之旅即心灵成长、自我觉醒之旅。

而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的

背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能

激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜

困难的勇气。

教学目标

L体味景物描写中色彩描写对人物心理刻画的作用，品

味小说诗意的语言。

2.感悟人物的成长历程，丰富情感体验，理解孤独是成

长历程中的必然和必需，学会在孤独中磨练自己坚强的意志。

教学过程

一、身临其境，感受孤独

同学们好，本节课我们继续学习曹文轩的孤独之旅，上

一节课，我们通过梳理故事情节，踏上了杜小康父子的放鸭

之旅，这节课我们身临其境，来关注一下主人公的旅行体验，

标题中哪一个词语表达人的心情，很好，孤独二字，杜小康

在放鸭旅程中体验孤独，又在孤独中成长，关于孤独，有这

样一段文字：

PPT呈现：孤独这两个字拆开来看，有孩童，有瓜果，

有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口，人情

味十足。稚儿擎瓜柳棚下，细犬逐蝶窄巷中，人间繁华多笑

语，惟我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，可都和

你无关，这就叫孤独。

师问：从林语堂先生的这段话，你得到哪些感悟？

预设：孤独是不仅与个人心理状态有关，更与周围环境

息息相关。

师：那么到底是怎样的环境造就了杜小康的孤独呢？本

节课我们重温父子二人的旅程，从环境来感知孤独之旅。

PPT呈现：阅读课文第1至27自然段，找一找，从哪些

环境描写可以感受到杜小康的孤独？

生找读并分析，师指导读

预设一：他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，

就什么也没有了。

预设二：他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

预设三：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直

涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到

害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走

的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

引导生关注色彩词，感知主人公情感。通过轻重处理,

停顿处理等方式读出情感，身临其境。

师：同学们都拥有敏感的心灵，可以很好的体察人物的

情感，那么，我们关注这三段文字，这些景物描写有何共同

点呢？

预设：朦胧的白色体现出对前路的迷茫，深沉的绿色展

现出压抑与恐慌。这些景物描写有一个共性，通过带有色彩

的景物渗透和展现人物的主观情绪。

师：接下来，老师选取几个精彩片段，请同学们赏读,

读出杜小康此时的内心感受。

赏读语段一

鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得

鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更

加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样

闪闪发光。

赏读语段二

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一

早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑

海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万

辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开

始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一

片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。

赏读语段三

雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这

么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。

师：王国维曾说过“一切景语皆情语”。这些带有色彩

（黑色、蓝色、紫色）的景物出现都融合了杜小康的主观情

绪，他或悲或喜、或明或暗，都与杜小康的生命情调、心路

历程息息相关，带有杜小康的感情与温度。

师随每个语段的赏析讲解小说中环境描写的作用：

1设置情景，营造氛围；2烘托人物心情；3推动情节发

展；4表现象征主题；5增加诗意美感

二、回顾旅途，体味人生

师：刚刚我们身临其境，感受了杜小康的心路历程，从

初到芦荡的孤独恐慌到直面暴雨的坚强勇敢，最后逐渐成长,

对前路充满希望，现在让我们跳出故事之外，回首这一旅程，

如果让你来给本文拟一个题目，表达对文章主旨或内容的理

解。你会怎么拟呢？

学生1：我的标题是《成长之旅》。因为这篇文章就是

写“成长”的。这是让杜小康成长的一次旅程。

师：用“成长”点出文章的主题。

（我们可以看到，杜小康的成长经历了一个：

从拒绝到接受的过程。

从逃避到直面的过程。

从害怕到从容的过程。）

学生2：我给的题目是《啊，这一场暴风雨！》。

师：点出文中关键事件，“暴风雨”是杜小康成长的转

折点。

学生3：鸭群。这是文章的线索事件，所以命名。

师：鸭群是表示事物的名词，可以以“事件”为题。

学生3：放鸭。

师：除了“放鸭”这条线索，还有其他在文中反复穿插

出现的可作为线索的吗？比如文中写到杜小康几次哭泣

呢？

学生4：两次。一次是30段，他梦到母亲，“哇哇大哭”，

第二次是46段找到鸭群后，他“哭了起来，但并不是悲哀”。

师：这些是明写，还有一处暗写，第三段“他对杜小康

带着哭腔的请求”，也是一次，以之为线，也可以拟题。

学生4：三次哭泣。

师：读书尤其要注意文中反复处。“两”的学问、“三”

的学问，都是值得关注的地方。还可以关注文章首尾总起总

结点题处，也能起到很好的点示的作用。

学生5：《下蛋了》

师：这是充满暖色的文章结尾，给人希望，用作题目，

富含深意。

学生6：《用孤独为成长加冕》

师：“加冕”，非常形象的语言，比喻手法，揭示了孤

独与成长关系。

大家或对文章主旨再表达，或结合文中关键语句，反复

处点示内涵，或用形象语言诗意表达，让人印象深刻。

师小结：文章标题作用重大，或揭示主旨，或浓缩情节，

或一语双关，寓意深远。本文以《孤独之旅》为题，展现了

主人公杜小康随父亲放鸭的经历，表达了经历风雨终得成长

的主题。“孤独”点出主人公面对未知前途怀抱的迷茫和恐

惧，“旅”交代了故事的主要内容，富有象征意义。“孤独

之旅”，正是心灵成长，自我觉醒之旅，富有诗意，意味深

长。

有些孤独，其实是我们成长过程中的一些