部编版小学语文五年级上册快乐读书吧《从前有座山》教学设计

部编版小学语文五年级上册快乐读书吧《从前有座山》

教学设计

教材品析

本次“快乐读书吧”安排的是“从前有座山”，即读读

民间故事。在本单元学习的基础上，学生已经走进了

民间故事，了解了民间故事的特点，阅读的兴趣已经

被激发出来了。这时，推荐一套包含了中外民间故事

的书籍，水到渠成。

教材板块的设计匠心独具,首先由大家耳熟能详的“从

前有座山”的小故事导入，激发学生的阅读兴趣。接

下来的内容又分为两部分：

“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”。在“你

读过这本书吗”的板块里，为学生展示了民间故事《田

螺姑娘》里的一个精彩片段。还列举了一些比较著名

的、有代表性的人物，如机智的徐文长、聪慧的巧姑

等。

除了故事本身以外,还单独设立两个阅读提示:第一，

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作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重

复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听

众的印象。第二，民间故事寄托着人们朴素的愿望。

这些阅读提示，可以加深学生对民间故事的了解，让

阅读更加深入。最后，“相信你可以读更多”这一板块

则提示学生：民间故事存在于世界上的每一个角落，

并通过一些著名故事及故事人物的列举，进一步激发

起

学生的兴趣。民间故事是没有国界的，它们都是人类

智慧的结晶“快乐读书吧”一语双关，既是一个让孩

子尽情遨游书海的平台，也是对孩子由衷的倡议。在

本册教材中，“快乐读书吧”既是对单元内容的拓展延

伸，又是本册课外阅读的一个重要内容。

读民间故事是本学期学生阅读的重点，可以按照一个

学期的时段来安排阅读活动。针对《中国民间故事》

整本书的阅读要求，具体阅读

活动方案如下：

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【活动主题】

读故事讲故事

【活动目标】

1.在充分阅读《中国民间故事》的基础上，熟知民间

故事，汲取其中丰富优美的语言营养，学习刻画人物

的方法。

2.引领学生个性化阅读，感受其中的真善美，并读出

民间故事的特点及自己独特的感受。

3.在深入阅读的基础上，开展“民间故事会”活动，

激发学生阅读的兴趣和讲故事的兴趣。

【活动安排】

第一阶段：推荐阅读。

第二阶段：读书倡议与环境营造。

第三阶段：读书交流与评析。

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第四阶段：读书展评。

第五阶段：读书评估。

第一阶段：

推荐阅读《中国民间故事》。上课伊始，先让学生讲讲

“从前有座山”的小故事，让学生在笑声中感受到民

间故事有重复的段落的特点，并了解民间故事就存在

于我们的身边，大家耳熟能详。接着让学生打开《中

国民间故事》这本书，让学生发现这本书的特点，它

是许多民间故事的合集。然后，以《田螺姑娘》这个

故事为例，通过听读、朗读、默读等多样的读书方式，

聚焦关键事件，触摸故事情节，深入感受民间故事的

特点。接着，让学生走进故事中的人物，说说自己最

喜欢的人物形象。在此基础上，让学生深入感受民间

故事的特点。最后，推荐并引导学生去阅读中外著名

的民间故事集，如《一千零一夜列那狐的故事《非洲

民间故事》等，带领学生走进民间故事的宝库。

教学设计

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【教学目标】

1.通过推荐《中国民间故事》，激发学生深入阅读这本

书的兴趣。2.学生在阅读过程中初步感知民间故事的

特点，读懂民间故事。3.让学生在学习活动中了解国

内外著名的民间故事集，进一步提高学生课外阅读的

兴趣。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、故事导人，引出学习内容

1.同学们，听说过“从前有座山”的故事吗？咱们一

起来讲一讲。2.你们觉得这个故事怎么样？

3.发现这个故事有什么特点？（学生说自己的发现）

4.感知民间故事的特点。

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同学们一下子就发现了民间故事的一个特点，那就是

有重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时也

加深了听众的印象。

5.你还知道哪些民间故事？

.刚刚大家说的这些故事，大多数可以在一本书中找到,

想读它吗？今天老师就带领同学们一起走进《中国民

间故事》这本书，去阅读其中精彩的民间故事，感受

民间文学的独特魅力。（板书：《中国民间故事》）

（设计意图：通过“从前有座山”这个故事让学生快

速进入轻松愉快的课堂。通过这个故事，也能让学生

清楚地了解民间故事的特点）-二、目录导读，激发阅

读期待

1.回忆阅读方法。

同学们，拿到一本新书，我们应该关注哪些信息？

学生说说以前学过的阅读方法：了解封面、作者、出

版社等。

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2.怎样才能快速地了解这本书写了哪些故事呢？指名

学生说一说。（板书：目录）

3.通过浏览目录，我们发现这本书里藏着那么多动人

的民间故事。

,（设计意图：通过调动学生已有的学习经验，快速进

入《中国民间故事》这本书，知道这本书是民间故事

的合集）

三、聚焦情节，激发阅读兴趣

1.我们一起来读其中的一个故事。（出示《田螺姑娘》

片段）2.请同学们快速浏览这个故事，看看这个故事

的主人公是谁，讲了什么事，故事的结局怎么样。

3.学生在阅读的基础上汇报。

4.让我们把目光聚焦到其中的几个片段，请同学们默

读故事，边读边想象。

四、感受特点，指导阅读方法

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1.同学们，在这本书中，我们不仅能领略到动人的情

节，还能认识许多精彩的人物。我们的很多故事都是

用人名作为题目的，再次浏览目录，你发现了哪些人

物？

2.了解人物的最好方法就是走进故事，走进人物内心。

3.你想了解谁？小组合作读一个人物故事，然后一起

交流对这个人物的印象。

4.学生默读，并小组交流。

5.这些人物有什么特点？他们的结局如何？

.经过交流我们发现，民间故事的人物形象一般分为正

面角色和反面角色两种，他们的结局一般都是勤劳善

良的人物总是能打败强大的对手，心地善良的穷苦人

最终会丰衣足食，过上幸福的生活，并且善良的人常

常会得到神仙的帮助……

7.升华：人们将对美好生活的期盼，化成了一个个民

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间传说，在故事中寄托自己最美好的愿望。

（设计意图：民间故事的人物形象都具有鲜明的特点,

善恶对比强烈，爱憎非常分明。通过对故事人物的对

比阅读，让学生明白民间故事寄托着劳动人民内心的

朴素愿望，更深入地了解民间故事的特点）五、推荐

阅读，荡起阅读涟漪

1.同学们，民间故事存在于世界上的每一个角落。如

阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，欧洲的《列那狐的

故事》，来自遥远的非洲大陆的《非洲民间故事》等。

2.下课之后，每个小组都制定一份阅读计划，大家一

起共同阅读。等同学们都读完后，我们来开展一个阅

读交流会，大家一起来分享阅读的收获。

（设计意图：让学生了解更多的民间故事，激发学生

课外阅读的兴趣，也为下面的阅读活动打下基础）

第二阶段：

召开“读故事讲故事”活动启动仪式，营造浓郁的读

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书氛围。发倡议齐动手，做好环境布置，出黑板报、

墙报，设计班级读书标语，让班级的墙壁、黑板、书

橱、窗户充满浓烈的民间故事气息。

建立“班级读书吧”，读书角里专门摆放世界各地民间

故事集，由学生自主选择阅读。

成立“读书小队”，将学生根据阅读能力及阅读兴趣点

的不同分组，一起阅读。

制作“故事集”,每个学生制作一本“故事集”，“故事

集”里有自己制定的读书计戈,有自己感兴趣的故事、

人物，有精彩语言的摘抄，有阅读故事的思考等。

第三阶段：

阅读中期，开展读书交流，首先，“读书小队”内部成

员交流，共享自己的“故事集”，并交流读书心得。小

队长在充分了解成员读书情况的基础上向老师汇报，

并督促队员根据阅读计划及时调整阅读速度。其次,

“读书小队”之间互相交流，互相学习对方的优秀读

书方法。再次，教师根据组长汇报的情况和自己的了

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解，及时调整班级的阅读进度，并适时进行阅读指导。

第四阶段：

为了更好地展示学生的阅读成果，整个展示活动分为

三部分：“漫话民间故事”知识篇，“漫话民间故事”

人物篇，“漫话故事一一民间故事会”拓展篇。

“漫话民间故事”知识篇，可以分为以下环节：民间

故事我来评（民间故事特点，各国民间故事异同，我

最喜欢的民间故事等），民间故事知识知多少（运用必

答、抢答等形式考查学生对《中国民间故事》的阅读

情况）。“漫话民间故事”人物篇，可以安排这几个环

节：人物竞猜，知识展现（运用多种形式，展示学生

对故事中人物了解的情况）；人物再现，能力比拼（主

要通过读句子，说故事，全面展示学生阅读的情况）；

人物分析，各抒己见（让学生充分发表自己的意见，

交流学习，并进行总结）；人物创编，潜能开发（让学

生做一回小演员、小编辑等，自编自演《中闲民间故

事》中的故事）。故事再现，绘制民间故事连环画，将

故事通过绘画的方式呈现并展出。

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“漫话故事一民间故事会”拓展篇:开展讲故事比赛，

具体教学设计见“口语交际：讲民间故事”。

第五阶段：

1.评选“最佳故事集”，评比学生的阅读笔记。

2.评选“小书迷”。主要依据：（1）根据学生平时阅读

质量进行评比，主要是课外阅读表中阅