部编版小学语文五年级上册第七单元习作《-即景》教学设计

部编版小学语文五年级上册第七单元习作《即景》

教学设计

一、课文（教学）内容分析

本次习作是半命题作文“即景”，要求学生

根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景

习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化,

写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺

序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使

画面更加鲜活。

本次习作的内容包含四个版块。

第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝

阳喷薄之壮美，到夕阳西下之凄美，从林中百鸟之争

鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，

既启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又

引领学生按不同顺序观察，发现自然中蕴含的奇妙变

化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景

有近景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴

趣。

第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观

察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习

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作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要

求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。

第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完

成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作

要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动

态变化，使画面更加鲜活。”使学生再次回顾文章写法,

按顺序写出景物动态变化之美。

第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成

习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环

节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读”

“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。

四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修

改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。

二、学情分析

五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写

景观景物的优美语言。如，《美丽的小兴安岭》一课按

时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过

描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏

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天森林的美呈现在读者眼前。本单元选编的几篇课文,

均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、

竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的

幽静；

《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、

夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼

而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，

傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，

一静一动，特色鲜明；

《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描

写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，

充满了情趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不

同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语

言，细腻的描写为学生写作提供范例。

通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之

有序”，即按一定顺序描写景物对于五年级学生来并不

算难点。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自

己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面

生动逼真，鲜活灵动。

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三、教学目标

1.观察某种自然现象或某处自然景观，交流观察所

得，将习作题目补充完整。

2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变

化，运用多种方法，将变化写具体、生动。

3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，

体验习作带来的成就感。

四、教学重点和难点

按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变

化，运用多种方法，将变化写具体、生动。

五、教学过程

第一课时：习作指导课

（一）交流分享，完成命题

1.谈话导入。

同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前,

老师布置了观察作业，大家已经走进自然，并做了观察

记录。接下来，大家根据观察单分享一下自己的观察发

现。

2.小组交流。

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（1）发现景物随时间变化而变化。

（2）发现景物有动物加入的变化。

（3）发现景物因环境等因素而引起的变化。

3.归纳总结：同学们非常善于观察，注意到了观

察顺序，特别是发现了景物的变化，收获真不小。今

天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受

我们生活的大自然的奇妙和美好。（板书课题：—即

景）

4.完成命题：这是个半命题作文，即景就是指眼

前的、较短时间内所见的有一定变化的景物（板书：

短时、变化），通过大家刚才交流的观察记录，我们发

现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以是一处

自然景观。（板书：现象、景观）请从自己观察到的景

观或现象中，提炼关键词，完成命题。

（二）例文引路，习得写法

1.回顾课文，梳理写法。

教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋

暝》、《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》，让学生回忆

每篇课文中学到的写法，并互相说一说。

2.阅读要求，明确写法。

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阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信

息：

(1)按照一定的顺序描写景物。

(2)注意写出景物的动态变化。

3.赏析例文，习得写法。

(1)出示例文，批注变化。

请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运

用了怎样的方法将景物的动态美展现出来的，可适当

将你的想法批注在旁边。

(2)分析例文，总结规律。

(一)

天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水

相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，

越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不

转睛地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，

红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，

慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它

终于冲破了云霞,完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

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一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人

眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及

太阳随时间迁移而产生的色彩、光照变化。天空由浅

蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由红得很，没

有亮光，到红的可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。

日出的动态过程生动呈现在读者眼前。

迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而的

变化时，可以抓住景物本身的色彩、形状、大小等细

节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景

象，从而产生动态美。

（二）

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷

雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我

们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什

么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天

相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横

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贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高

的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并

进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好

像大地都被震得颤动起来。

交流发现：本片段着重描写钱塘江大潮来临时，

有无到有，有小到大的变化过程。主要通过人的行动

和声音的变化等侧面描线来呈现出来的。

迁移写法：除了正面描写景物本身，还可适当加

入外物影响来凸显景物的动态美，如出现人的语言、

动物的动作等。也可通过环境变化来写出景物的动态

美，如气候、光线变化等。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶

子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，

零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打

着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，

又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛

远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一

丝的颤动，闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

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叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧

的波痕。叶子底下是脉脉（m6）的流水，遮住了，不

能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

交流发现：本片段着重描写荷塘的美景，通过比

喻和拟人等修辞方法，让原本静止的景物，多了些动

态的美，整个画面也因此更加饱满。

迁移写法：修辞手法的恰当运用也能使景物描写

更加生动，富有动态美。

（三）学以致用，自主写作

1.再次回顾课内文章，结合自己的观察尝试布局

谋篇。

2.再次明确要求：结合观察记录，按照一定顺序

把观察所得记录下来，注意写出景物的动态变化，使

画面更加鲜活。

3.学生自主习作，教师巡视指导。

4.出示友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，

画一画。

景物的介绍是否有顺序？

景物有动态变化吗？将自己觉得最鲜活的地方

画出来。

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第二课时：习作分享课

（一）美文赏析

1.从学生习作中选取1-2篇典型作品,组织全班学

生赏析。

2.结合习作要点，出示评价表（表1）,梳理例文突出

优点，提出修改建议。

评价指标评价星级

按照一定顺序描写景物☆☆☆☆☆

写出了景物的动态变化☆☆☆☆☆

语言生动，画面鲜活☆☆☆☆☆

习作优点:

修改建议:

表1

（二）美文互评

根据表1内容，小组内进行习作评价。

1.说一说每篇习作的优点。

2.讨论修改建议。

3.填写评价表（自评和互评相结合）。

（三）美文自改