部编人教版五年级语文上册第三单元教学设计(部编人教版小学五年级语文上册第三单元教案)

部编人教版五年级语文上册第三单元教学设计

民间故事

一、单元训练重点：

本单元以“民间故事”为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面向

我们展示了其中寄托的人们朴素的愿望。“口语交际”“习作”和“快乐读书吧”

的内容也与此相关。我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的

魅力，受到熏陶和启迪。

二、教材简析与课时安排：

《猎人海力布》讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己的

生命，变成了一块僵硬的石头的故事。这种热心助人、舍己为人的品质永远值得

人们学习。1课时

《牛郎织女（一）》讲述了牛郎关心老牛、与老牛亲密无间以及与织女相识

并结为夫妻的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和追求。1课

时

《牛郎织女（二）》讲述了王母娘娘知道织女在凡间与牛郎结为夫妻后，亲

自将她抓走，牛郎带着孩子追赶织女，在织女的不断抗争下，两人终于能够在每

年农历七月初七这天相传。表现了织女追求自由幸福生活的反抗精神。1课时

《口语交际》讲述自己喜爱的民间故事。1课时

“习作”缩写故事，能将比较长的故事缩减成简短的故事。1课时

“语文园地”积累词句段，并学会运用。学习诗歌《乞巧》。2课时

“快乐读书吧”在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。1

课时

二、总课时：7课时

9.猎人海力布

教学目标：

1.自学课文，理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的

高贵品质0

4.复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵

品质。

教学难点：

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

课时安排：一课时

教具使用：多媒体课件

执教时间：2020年9月24日上午第二节

教学流程：

执教过程：

一、导入新课

师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。你

们知道哪些民间故事。

生：白蛇传...

师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。

二、初读感知

自学提示：

1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，

学生自学：学生自学，教师巡视指导

学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。

三、精读感悟

1、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读,

说一说你的体会。

2、生汇报

课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。

3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会

运用这些动作的字、词吗？试一试。

5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免

灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，

我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说

（引读）镇定的说（引读）

6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，

是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意

义。

9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为

人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说

呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两

个自然段。

12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？

为什么用据说这个词呢？

13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流

传，你想说点什么呢？

指名读、全班齐读、师生配合读。

14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）

15、改编其中的一个情节。

16、续写大屏幕上的三个小故事。

17、介绍讲故事大家，发扬传统文化。

四、小结

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会

把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做

到心中有他人，处处留美名。

板书

乐于助人

9、猎人海力布见义勇为

舍己为人

作业设计：

一、组词。

珍（）誓（）延（）悔（)

诊（）哲（）廷（）诲（)

二、写出反义词。

镇定——（）相信一一（）

焦急一一（）悲痛一一（）

三、写出相应的俗语和成语。

鼻子气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一个巴掌拍不响孤掌难鸣

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

四、按课文内容填空。

课文讲的是（）,赞美了他（)0

10牛郎织女（一）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理清故事中的人物及其关系。

教学重难点

理清故事中的人物及其关系。

教学时间：2020年9月25日上午第一节

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学习

和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起

去感受这个民间故事的无穷魅力！

二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初读汇报：文中的人物有哪些？

学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

(1)哥哥嫂子牛郎

课文第1自然段

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

(2)牛郎老牛

课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃,

你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最

干净的溪水。”

老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候

还伸出舌头舔舔他的手。(板书“舔”，教学“添”)

老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

(其实这里，作者还使用了一个写作方法一一铺垫。铺垫是为下文的出现而

打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。)(板书：铺垫)

(3)牛郎织女

牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发

展了？

大声读课文相应的自然段(4——6自然段)

初评牛郎织女。------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自

己的理由。

启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什

么样的？

小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

代表汇报自己的描述，集体评议。

齐读课文第4—6自然段。

(4)牛郎与王母娘娘

在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘

娘的描写吧。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓

织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子

跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

(5)牛郎与喜鹊。

鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。

（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）

三、概括主要内容

1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）

的故事？

2、出示：《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在

的帮助下认识了（）。他们（）的生活。王母娘娘知道后，（）o

牛郎（），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）。

从此，（），天长日久，他们（）。

3、生交流

你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分

析，又学会了简要的概括。

11.牛郎织女（二）

一、教学目标：

1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流

畅。

2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达

能够激发读者阅读的兴趣。

4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛

织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间

故事流传的原因。

二、教学重点和难点：

1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传

的原因。

三、教学时间：2020年9月27日上午第一节

四、教学过程：

在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银

河。在银河东岸有一颗明亮的星星一一牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望

的这颗明亮的星星就是一一织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的

情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小

扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）

其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一

起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。(齐读课题《牛郎

织女》)

课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学情况

这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。

课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

有牛郎、织女。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

还有牛郎的儿子和女儿。

(板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊)

这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎

与其他人的关系。

一、牛郎和哥嫂

1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他

吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

二、牛郎与老牛的关系

哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，

一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合

课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你

看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干

净的溪水。

2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

(1)用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

(2)老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人,

也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕

吗？感谢你的发现，找出相关段落读读

(3)老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，

老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚

姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。(引导学生读相关段落。)

关键时候用上了吗？俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，

老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮

扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

三、牛郎和织女

理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找

一个环境优美的地方。

牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。不过这部分

文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳藏

了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的

妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

心眼儿好，又能吃苦。

心眼儿好，又能吃苦一一这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦,

长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。

四、牛郎织女和王母娘娘

牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排

王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一

个同学朗读有关段落。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女

被抓走了？

请注意第9段中的一个叠词，

“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手

辣。

织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”一一这一句要

读出织女痛苦、难舍。

（齐读第9小节）

牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将

一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞

越快，眼看就要追上织女了。

师：这段话与前面哪一段话相互照应？

生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：

“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留

着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天

河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

纤纤擢素手,札札弄机杼。

终日不成章,泣涕零如雨。

河汉清且浅,相去复几许?

盈盈一水间,脉脉不得语。

（齐读）

师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织

女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然

把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会

一次。

齐读最后一小节

师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭

桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专

制势力的具体形式。

师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个

悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居

然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。

难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥

相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥

仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便

胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在

朝朝暮暮。”

师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情

人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕

之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和

人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（）的故事？

很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想

回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。

于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了

织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括

课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶

圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。

习作缩写故事

教学目标

1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需

要概括；

3.培养学生的语言组织能力和概括能力。

教学重难点

重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地

方需要概括。

课时：1课时

教学准备：故事《草船借箭》

教学时间：2020年9月28日上午第一节

教学过程

七、激趣导入

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什

么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么

不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们

能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，

我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是

有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）

八、启发思路

1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去,

不要改变故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句

话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）

3.结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了

什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删

减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，

小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含

着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如

果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）

4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的

引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）

5.习作指导

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把

他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他

对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送

给我吧。"龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要

记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，

永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记

住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远

不能复活了！”）

2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真

想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？

（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）

3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）

4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。

（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要

了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力

布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）

5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；

2.改写之后的语言必须通顺。

九、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

十、习作点评

选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作

品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。

五、小结

总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：

要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不

能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人

物的基本特点。

第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有

些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。

第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。

板书设计

摘录和删减

缩写故事保留原意，浑然一体

语文园地

教学目标：

1.交流平台。创造性地讲述民间故事。

2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节

说具体的方法。

3.日积月累。正确朗读《乞巧），并熟读成通;感受人们乞取智巧、追求幸福

的美好心愿。

教学重点：

感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教学难点：

体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节说具体的方法。

总课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.创造性地讲述民间故事。

2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。

3.教学时间：2020年9月29日上午第二节

教学过程：

一、交流平台。

1.布置复习，自主回顾。

2.小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。

3.学生根据课文提示任选一项进行创作。

4.学生创作后交流。

二、词句段运用。

1.指名读左右两组词语。

2.体会这两组词语表达效果上有什么不同？

3.教师小结。

4.小练习：下列成语可以用哪些俗语替换？

第二课时

教学目标：

1.学习把故事情节说具体的方法。

2.朗读背诵《乞巧》，感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教学时间：2020年9月29日上午第三节

教学过程：

一、词句段运用。

1.指生朗读课文中的例子。想一想，第二段比第段增加了哪些内容？

2.小组互相交流。明确：第二段里的句子添加了些适当的修饰和限制词语，

使句子的意思表达得更具体、生动、形象。

3.小练习。依照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

二、日积月累。

(-)民间故事导入。

1同学们，你们喜欢听故事吗?你们都知道哪些民间故事？

2.今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗一《乞巧》。

（二）识字解题、指导书写。

1板书课