部编版语文五年级下册第六单元习作 神奇的探险之旅 教学设计

部编版语文五年级下册第六单元习作

神奇的探险之旅教学设计

文本解读

本单元习作要求编一个惊险刺激的探险故事。

教材的第一段话提出了本次习作的写作内容：编

一个惊险刺激的探险故事。

教材的第二段话给出了两个提示：“你希望和谁一

同去探险？”“从下面两列人物中各选一个，和你一起

组成一支探险小队”。其下方提供共六种身份的人物让

学生选择。学生需要明确自己对团队成员的要求，然

后根据要求去选择合适的成员，组成探险小队。

教材的第三段话则是针对探险场所和装备的选择,

提供了“茫茫大漠、热带雨林”等五种场景，”指南针、

地图”等六种装备以及“遭遇猛兽、暴雨来袭”等五

种险情，同时用省略号提醒学生可以联系自己的知识

经验想象其他的探险场所、探险装备和可能遭遇的险

情。

教材的最后提出了此次习作的具体建议。建议学

生展开丰富合理的想象,把遇到的困境,求生的方法，

曲折的过程写具体，最好写出心情的变化。如果有兴

趣，可以续编自己的探险故事，写成探险日记。

教学目标

1.能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象,

把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并

能尽量将人物心理的变化融入其中。

2.激发探究大自然的兴趣，培养探索的精神。

教学重点：能根据自己选择的场景，展开合理丰

富的想象。

教学难点：把遇到的困境、求生的办法、曲折的

过程写具体，并能尽量将人物心理的变化融入其中。

教学准备：布置学生课前查找教材中提及的历险

场景的相关资料和野外探险的常识

课时安排：1课时

教学设计

板块一：谈话导入，激发探险欲望

1.（课件出示《荒野求生》相关画面）同学们,

你们看过这本书吗？这本书是探险家贝尔的自传，请

看过的同学来谈谈你对这本书的看法，也可以向同学

们介绍一下贝尔。（指名交流）

2

2.你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？哪些

探险家给你留下了深刻的印象呢？跟同学们交流交流,

可以谈现实中的探险家，也可以谈书中或通过其他途

径了解到的探险家。

3.刚刚同学们谈到了不少探险家，他们有哪些地

方值得我们学习？（勇敢，顽强，刚毅，智慧。）

4.今天这堂作文课，老师就要让同学们一起去构

筑探险的梦想，进行一次假想探险。（出示课题“神奇

的探险之旅”）

【设计意图】谈话导入，引导学生联系已有知识

经验，激发学生表达的欲望，想象的兴趣，总结探险

家应该具备的素质，为下面的想象和写作作铺垫。

板块二：进行选择，拟定探险计划

1.首先我们要制定一个周密的探险计划，这份计

划应该包括哪些内容呢？（人员、场景、装备、险情。）

2.你希望和谁一同去探险？如果让你跟两个同伴

组成一支探险小队，你会选择怎样的伙伴呢？（课件

出示以下图表）团队很重要，所以请你做出慎重的选

择。我们来看这张图表有哪些人物符合你的要求，请

把你的选择写在你的探险计划上。

探险计划

3

人员

场景

装备

险情

3.指名交流探险小队的人员组成，并说明这样选

择的原因。

4.根据学生的交流情况进行总结：探险小队人员

的组成要依据设想的探险的场景需要进行选择；成员

之间要做到互补互助。

5.刚才同学们在选择成员时，就已经考虑重大发

现、奇妙经历……)

【设计意图】创设情境，引导想象，创设虚拟的

探险情景，满足学生的冒险欲望，激发学生表达和写

作的动机，让学生言之有物。

板块四：交流赏评，共享探险时刻

1.指名交流。其余学生依评价标准进行评议补充,

教师相机点拨。

出示评价标准：谁的探险之旅给你的印象最深

刻？

(1)他的经历能给人身临其境的感觉吗？

4

(2)他们所带的探险工具都派上用场了吗？

(3)探险队员们的团队精神在探险过程中表现如

何？

(4)他的描述能让你有惊心动魄的感觉吗？

预设：

(1)通过环境描写、心理描写，给人以身临其境

的感觉。

(2)装备使用的描述，细致具体、准确的动作描

写，队员神态、语言等细节描写，让人仿佛也置身其

间。

(3)队员们的心理活动、对话描写让我们体会到

探险小队的合作精神。

(4)历险情节的转折变化，让人有惊心动魄的感

觉。

相机板书：细节突出、融人心理、情节曲折。

2.总结：从大家的交流中，老师觉得你们的探险

之旅都非常有意思。接下来，请同学们认真看自己写

的片段，找出自己认为写得不够具体的地方进行补充。

注意突出情节的转折，细节描写、环境描写和心理活

动描写。

【设计意图】现场点评，尊重学生独特的感受和

真切的体验，同时出示评议标准，提示写法，引导学

5

生勇于动笔，勇于表达。同时在相互评议中互相启发，

完善习作中的细节描写、环境描写和心理活动描写。

板块五：课外延伸，鼓励阅读积累

1.这节课，大家共同经历了一次难忘的探险之旅,

同学们各自神奇的经历，相信给所有人都留下深刻的

印象，课后请大家给文章加上开头和结尾，继续修改

完善自己的习作。相信如果把大家的习作集中起来，

就可以编成一本书,书的名字就叫“神奇的探险之旅”,

这将是一件多么有意义的事呀！

2.最后老师再给你们一个建议：课余时间可以去

看看有关探险的书，比如贝尔的《荒野求生》。

【设计意图】这一环节是习作活动的延伸，广泛

的阅读活动将会为学生今后的阅读和写作奠定良好的

基础。

板书设计

习作：神奇的探险之旅

进人险地——细节突出

遭遇险情——融人心理

摆脱险境——情节曲折

6

教学反思

对于小学高年级段学生而言，渴望冒险、探险、

历险无疑是他们成长过程中的一种精神诉求。而此次

习作，让学生有了一次“参与”探险的机会，能让学

生强烈的探险欲望得到充分的满足，而本次习作的语

文训练要索是“根据情境编故事，把事情发展变化的

过程写具体”。基于此，本课的教学设计立足于以下两

点：

1.立足于“探”，引导学生突出细节描写和事情发

展变化的过程。人在探险过程中，随着探险过程的深

入，人物的心理活动是不断变化着的。因此在教学中，

教师要注意引导学生设身处地地去考虑探险情节的变

化、探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段，

将事件的过程写具体。同时，引导学生采用恰当的动

词，写出人物在探险过程中的动作，特别是通过、一

些连续动作来突出人物探险行为的不断变化，使探险

的过程变得更加曲折。

2.立足于“险”，引导学生写出环境之险。环境之

险是吸引人类探索行为的原因。在教学中，教师要注

意引导学生在习作时，将环境的奇特之处作重点描写,

让学生想象山之高，水！之深，虫之毒，兽之凶等，

将探险的情