部编版小学语文四年级下册《母鸡》公开课教学设计

基于写字课程的语文教学设计―四年级《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计

一、教学目标

1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写

"讨、厌'’等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写

“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。

2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的

变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍

用词的严谨性。

3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。

感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。

教学重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经

历，感受母鸡伟大的母爱；写好“厌、疙、瘩"三个生字，

深化对“左上包围，半藏半露”的理解。

教学难点：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情

感的方法。

二、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

L运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。

导语：老舍笔下的猫如同孩子，既淘气，又可爱，那

么他眼中的母鸡是什么样的？今天我们一起学习老舍的另

外一篇文章----《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

（二）检查预习，指导写字

1、出示生字词。

疙瘩侮辱聋子啄一啄伏地凄惨忠厚毒手

歪头掘地讨厌理由细声细气心事田坝反抗可恶

成绩心思警戒预备

多音字“恶”分析。

2、重点学习。

厌、疙、瘩

3.写字环节详案

（1）找到规律

师：通过查看预习单，有些字同学不能把笔画写到位，

请观察上面的三个字?

①厌

生：看看结构，我发现是半包围结构。

师：这是左上包围。

生：我还发现，右下部分比较舒展。

师：这么做的好处是什么？

生：整个字显得很精神。

师：这就是“左上包围，半藏半露”。

②疙瘩

师：让我们把再看一下，有没有相似的字？

生：我发现疙和瘩都与这个字有关，都是左上包围。

师：这样左边重点倾斜，右边舒展，把重心拉过去,

整体和谐。

③交流认识

师：在偏旁配合时，我们要注意些什么呢？

生：左上包围，半藏半露。

师：提醒一下，我们与色块对比，就发现藏与露的程

度。

④凝练口诀

左上包围，半藏半露。

(2)拓展实践

师：咱们总结出的这条规律是否也适合其他字呢？

生：我们认为是这样的。

师：对。

(3)践行规律

①揭示对比

②教师范写

对于这三个字结构一样，要求也一样。我们写的时候,

一定要关注到口诀的运用。

③纠正姿势

先正姿，后书写，保护眼睛，保障坐姿。

④学生临写

⑤反馈矫正

对于这三个字，舒展的部分一定要突出，每一个这样

结构的字，我们都要认真对待。

⑥比对调整

参照字帖，逐个对照，结合涂星法，评价学生的书写。

⑦全班书写，教师巡查

【设计意图】：结构类似，我们要反复练习，将练字

扎实进行。相同结构，巩固练习，效果比较好。

（三）粗读课文，整体感知

L学生自己读，指名读，教师指导读好轻声和儿化音。

2.学生自由读课文，明白作者对母鸡的两种截然不同

的态度。（讨厌、尊重）

3.教师范读，师生共同梳理出文章的结构。

第一部分（第1〜3自然段）：先总说讨厌母鸡，再分

别叙述讨厌母鸡的理由。

第二部分（第4〜8自然段）：通过写母鸡对待鸡雏的

几方面的表现，告诉我们这是一位负责、慈爱、勇敢、辛

苦的母亲。

第三部分（第9〜10自然段）：写“我”对母鸡的尊

重。

（四）精读课文，感悟“讨厌”

L请大家朗读第一部分（第1〜3自然段），感知母鸡

的特点，明白作者讨厌它的原因。

思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。

（1）第1自然段

预设：学生先自己通读该段，找找原因，然后同桌互

相说。

师：这一自然段主要是写母鸡的什么？

生：叫声。

师：也就是说，母鸡的叫声让人一一

生：讨厌。

师：哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：

讨厌）

生：嘎嘎、没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉。

师：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了

地抱怨，一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得

很烦、很不舒服，就像文中说的一一

生：使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（2）第2自然段

A.这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么

不反抗公鸡却去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）

B.欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什

么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母

鸡真是令人一一（生接：讨厌）

C.让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读

出它的欺软怕硬。

（3）第3自然段

A.同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，

可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这

里你读出了母鸡的什么？（板书：爱炫耀自己）

B.同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋人也会被

吵得受不了！聋人听得见声音吗？既然聋人听不到声音，

那么这里为什么说“就是聋人也会被它吵得受不了”？这

里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人

——（生接：讨厌）

C.老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟,

欺软怕硬，拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（他一向

讨厌母鸡）这只母鸡的确让人讨厌。

（4）引读第1〜3自然段，完成填空。

作者不喜欢母鸡，不仅因为,因为,

还因为O

（5）举行朗读比赛，用朗读来表现这只让人心烦、欺

软怕硬、爱炫耀的母鸡的特点，读出作者对它的讨厌。

（五）精读课文，感悟“尊重”

学习课文第二部分（第4〜8自然段）和第三部分（第

9~10自然段），体会作者对母鸡的尊重之情。

L过渡。

母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一

向讨厌它，后来，作者为什么不敢再讨厌它了呢？文中有

一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群

鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位

英雄。

2.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，

请同学们默读课文第5〜8自然段，看看哪些词、句写出了

母鸡的这些特点，把它们画出来。

3.交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。

（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻

警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看

后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

A.“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起

我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什

么？（板书：负责）

B.“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）“立

刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么

它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作

战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身

边来）

a.它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是

在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都

不怕）

b.“歪着、挺着、看看“：只要有一点点声音，它立

刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看

看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？

它为什么还要到处看看？（它好像在听是不是有抓小鸡的

坏蛋接近小鸡发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备应战;

它还不放心，到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）

C.谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来？谁

愿意来试试？

（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装

了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

A.吃了食的小鸡雏身体有什么变化？小鸡吃饱了，可

是母鸡的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多

呢？（母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了让小鸡雏们吃饱，

让它们健康成长，它自已顾不上自己，所以消瘦了许多）

这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱、无私）

B.这一句话运用的是什么手法？（对比）运用了对比

的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情

高兴；读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

C.指名读，齐读。

（3）读一读,比一比。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的

头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄

惨。

A.自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？

它在什么情况下一声不哼？又在什么情况下放声啼叫？遭

小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了

母鸡什么样的品质？（慈爱）

B.夜间有了一点点动静，它便“放声啼叫，顶尖锐，

顶凄惨”。这里的“顶”是什么意思？（很、非常）它发

出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先被吃掉吗？

（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

C.它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了