部编版小学语文六年级上册语文园地 教学设计

语文园地

教学目标：

1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由阅读内容想开去的方法。

2.体会排比句的表达效果。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

教学重难点：

1.结合本单元学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点）

2.体会排比句的表达效果。（难点）

教学准备：

1.观察路牌，拍下印象最深的路牌。

2.多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：语文园地第1课时总序第6个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由阅读内容想开去的方法。

2.体会排比句的表达效果。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

板块一谈话导入

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是冰冰老师。通过这一单元的学习，

我们走进了辽阔的草原，领略了一碧千里的草原风光；观赏了城内外丁香的美丽姿

态，体会了作者对人生的思考；探访了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡

村的美景；还欣赏了四季更迭花开花谢的景象。行走在字里行间，我们感受到作者

丰富大胆的想象，体会到语言的魅力。（相机出示图片）这节课，让我们走进《语文

园地》，继续学习怎样阅读课文，继续积累有趣的语文知识。（板书课题）

板块二交流平台

1.自由读“交流平台”

师：请同学们自由读“交流平台”，用横线勾画出你认为重要的语句。（生反馈）

2.回顾课文，体会方法

（1）链接《草原》例句

/课件出示

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是

一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（主客相聚）

太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客惜别）

师：首先来看《草原》中主客相聚与惜别的内容，谁来读一读并说说自己的感受。（生

读句子）

生：我从“主客相聚”和“主客惜别”的场景想到佳节团聚后与亲人依依惜别的画

面。

课件出示

方法一：联系自己的生活经验想开去

场景

《草原》主客相聚主客惜别

生活经历佳节团聚依依惜别

方法联系自己的生活经验想开去

作用与作者产生共鸣，加深对课文思想感情的理解

（2）链接《丁香结》例句设计意图

课件出示运用

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。表格的形

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？式，使学

师：读一读《丁香结》中的语句，说说你又想到了什么。（生读句子）生把学到

生：我从丁香结引发的作者对人生的思考，想到了其他有象征意义的植物，如梅、的内容进

兰、竹、菊。行类比联

想，打开

课件出示

方法二：联系课文内容想开去学生的思

植物象征维，轻松

丁香结生活中的愁思作者对人生的思考地展开想

梅花坚韧不拔象的翅

兰花恣意潇洒膀，让学

更多人对人生的思考

竹子不屈不挠生能够很

菊花与世无争好地领悟

方法联系课文内容想开去联想的方

作用深化对课文内容的理解，领悟人生道理法。

(3)链接《古诗词三首》

师：在阅读古诗词时，我们也可以采用“想开去”的方法。学习古诗词时，你是如

何“想开去”的？

生：由诗词中的文字想象画面，就是联系生活经验想开去。

课件出示

诗题场景方法

《六月二十七日望湖楼醉书》狂风大作、暴雨倾盆

由生活经验想开去

《西江月•夜行黄沙道中》凉风习习、繁星闪烁

《宿建德江》夜间行船、日暮观景联系写作背景想开去

方法三：联系写作背景想开去

师：学习古诗词时，我们不仅可以由生活经验想开去，与诗人产生共鸣，还可以联

系诗人的写作背景想开去，从而深化情感，加深对诗文情感的理解。

师：通过对本单元课文的学习，我们知道了“从所读内容想开去”可以从以下角度

展开：联系生活经验想开去，联系课文内容想开去，联系写作背景想开去。这是非

常有效的读书方法，希望同学们在接下来的阅读中可以运用。

板块三词句段运用

一、学习排比句

设计意图

1.朗读例句

通过

师：现在，请同学们自由读例句，边读边想：这三句话有什么相同点？(生自由读

品析排比

例句)

句的特

课件出示

点，使学

☆我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

生明白使

☆漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以

用排比句

看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

式的好

☆花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在

处，提高

说话似的。

学生赏析

2.师生互动交流

句子、运

师：请同学们看看老师标红的部分，说说你们有什么发现。

用句子的

生：我发现三个句子中都有三个句式相同、结构相似的短句。

能力。

师：像这样由三个或三个以上结构相似、字数基本相同且意义相关的句子组合在一

起，就叫作“排比句”。

师：句子中使用排比的修辞手法有什么好处？

生1：句子中使用排比的修辞手法的好处是：句子读起来朗朗上口，富有节奏感。

生2：排比句可以充分突出事物的特点，表达强烈的情感。

师：请同学分别说说三个例句这样写的好处。

生1：第一个例句突出了人们如何用花来表达真挚、美好的情感。

生2：第二个例句突出了漓江的水“静、清、绿”的特点，句式整齐，情感强烈。

生3：第三个例句把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色。

3.大展身手

师：这就是排比句的魅力。了解了排比句的特点，老师想让大家一展身手，说说下

面句子的好处。

课件出示

(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

的时候。

(2)于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过

去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

生：这两句话都突出时光流逝之快，表达作者希望大家能珍惜时间的心愿。

4.仿写句子

师：正确地使用排比句能让我们表情达意更准确，更生动。现在请同学们写一组排

比句，表达出自己的真实感情。(指名回答)

课件出示

(1)书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高

峰；书是良药，能医治愚昧之症。书是你最好的伴侣，与你共度美好的

时光。

(2)校园的花真艳啊，争奇斗艳的花儿给校园穿上了一件鲜艳的衣裳；校园的

草真绿啊，仿佛给学校铺上了一层绿毯；校园的树真高啊，

苍劲的大树像英勇的士兵一般挺拔。

(3)我爱春天，爱她的绿草如茵，爱她的繁花似锦，爱她的莺歌燕

语。

二、认识分号

设计意图

1.朗读例句

本教

师：了解了排比句的特点，我们来一起学习分号的用法吧！

学环节引

(1)学习第一句

导学生在

课件出示

读中自主

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

发现使用

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大

分号句子

无朋的独眼向我凝视。

的特点，通

师：请认真读读画横线的句子，说说你有什么发现。

过换符号

生：我发现并列关系的句子之间用分号。

进行比较，

师：像这样句子意思相近、结构相似的句子连接在一起时，表示并列关系的分句之

了解分号

间使用分号。

的作用和

(2)学习第二句

用法。

课件出示

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收

的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

师：按照前面的方法，你认为第二句中的分号能换成句号吗？

生：分号不能换成句号，因为这样使句子表述不完整。

师：那把句号换成逗号，可以吗？

生：也不能换成逗号。因为换成逗号后，对段落要表达的意思有影响，层次不清晰。

师：同学们说得真不错。分号的使用一定要介于逗号和句号之间，这样会使句子的

层次更清晰。带着你对句子的理解，再读一读这两个例句吧。

2.联系前文，拓展知识

师：刚才的排比句中也有使用分号的句子哟。表示并列关系的分句间使用分号；表

示承接、转折、因果关系的分句间，也可使用分号。在不同的句子中，使用分号，

能让句子表意更完整，层次更清晰。（课件出示相关例句）

板块四随堂演练

师：学习了分号的知识，相信下面的题目一定难不倒你。试着做一做吧！（生练习，

指名反馈）

课件出示

（1）爱心是冬日的阳光（，）使饥寒交迫的人感受到人间的温暖（；）爱

心是沙漠里的温泉（，）使濒临绝境的人看到重生的希望（；）爱心是夜间的

歌谣（，）使孤苦无依的人获得心灵的慰藉（。）

（2）在海边（，）他写浪花（、）礁石（；）在山顶（，）他写青松

（、）老藤（；）在田野（，）他写春花（、）秋月（。）真可谓（“）

远山近水皆有情（”。）

师：本堂课，我们学习了“从阅读内容想开去”的读书方法，通过赏读例句，明白

了排比句的特点，掌握了分号的使用方法。同学们在接下来的学习中，就可以灵活

运用我们所学的知识啦，相信你们一定会有更大的收获。状元成才路，助你学习进

步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！

语文园地

?①一组不少于三句

词排比②每句结构相似，字数基本相同

句

段,③每句意义相关

运

用

分号》用于并列关系的句子之间

III川川川川川川田作业追计

完成《状元作业本》P8的“词句段运用”。

寓||||川川川川I®教学反思曲用UUU蚀叫以

成功之处:

1.能结合课文内容举一反三，在教师点拨反馈、小组合作交流的基础上，进一

步掌握所学知识。

2.组织学生交流：阅读时善于想开去，对于阅读乃至对于学习有什么好处。教

学时对学生的交流进行总结归纳：想开去不仅有助于对课文内容的深入理解，还活

跃了思维，激发了创造力，在今后的阅读中要不断运用。

不足之处：

对教材的挖掘不太细致，特别是“交流平台”中的阅读方法，讲解不够深入，

学生运用得不到位。

教学建议：

1.让学生阅读''交流平台”并说说自己的心得。学生通过阅读交流，会发现教

材以两篇精读课文为例，讲了在阅读到相关内容时可以进行联想，并结合自己的生

活经验想开去。想开去的方向，可以是由课文内容联想起自己的某些生活经验，也

可以是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。2.学生联系自己的

阅读经验进行交流，说说自己是否有过在阅读时想开去的经历。学生交流的内容可

以是学过的课文，也可以是自己在课外阅读的文章或书籍。在交流的过程中，教师

引导学生互相启发，广泛交流。

课题：语文园地第2课时总序第6个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

2.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

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板块一复习导入

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是冰冰老师。上节课，我们学习了

三种“由阅读内容想开去”的读书方法，学习了排比句的特点，还掌握了分号的使

用方法。这节课，我们继续走进《语文园地》，学习有趣的语文知识。

板块二词句段运用

设计意图

1.认识路牌

出不

师：观察下面两种不同的路牌，自由拼读，拼出地名。说说你在哪里见过这两种路

图片，让

牌。（课件出示路牌图片）

学生明白

生：蓝色路牌是普通道路，绿色路牌是高速公路。

如何拼写

师：你有一双善于发现的眼睛。看看路牌上的汉字及对应的拼音，你又发现了什么？

路牌和姓

生：我发现路牌拼音都是大写字母；有的拼音中间分开，有的连在一起。

名，把书

师：对于特指某一地方的名称（即专名），路牌拼音需要连写，如“顾榭、北凫”，

本知识和

要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“路、河、湖、山”等，要单独写。生

实际生活

活中，我们也可以借助路牌上的拼音，认识更多地名。

很好地结

2.认识姓名牌

合起来。

（1）了解姓名拼写规则

师：了解了路牌拼音拼写规则，我们来看看姓名拼写有怎样的规则吧！看看这两个

名字，说说你发现了什么。

生：我发现姓前名后，姓名分写，姓名之间用空格分开；姓和名首字母一律大写，

其他字母一律小写。

/课件出示

张华ZhangHua王晓明WangXidoming

师：是的，你很会观察。根据姓名拼写规则，我们试着写几个姓名牌吧！（生自由写）

师：现在来看看同学们是怎样写姓名牌的吧！请同学评一评。（出示有错误的姓名牌）

/课件出示

李白LiBai孟浩然MengHaoRan

生：第二个姓名牌中“浩然”的拼音错了，“r”应该小写，和“Hdo”挨在一起写，

即rtMengHdordn"。

师：同学们能按照姓名拼写规则书写姓名牌，真不错！

（2）学写复姓姓名牌

师：在汉语中，有一种特殊的姓一一复姓。请你拿起笔，试着写出它们的姓名拼音。

（课件出示两个学生的书写）

课件出示

令狐冲LInghuchong司马相如SimaXiangru

师：姓名拼写时，姓在前名在后，姓和名分写。其中，姓和名中的第一个字母必须

大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接

线。学习了姓名的书写规则，我们也能在生活中去运用，大家可以练习用拼音拼写

自己及同桌的名字。

板块三日积月累

1.引入古诗

师：现在，老师带着大家到田间转一转，看看你有怎样的体验。请同学们自由读《过

设计意图

故人庄》，借助字典扫除障碍，读准字音，读通诗句。（生读古诗）学习古诗词，你

通过

有什么好方法吗？

研读感悟

生：学习古诗词的“五步法”一一解诗题，知诗人，明诗意，想画面，悟诗情。

“诗情画

师：下面我们就按照“五步学习法”自学古诗。

意”，背诵

2.解诗题

拓展，学

师：请同学们听朗读音频，然后美美地读这首古诗，划分诗的节奏。（播放朗读音频,

生能够很

生划分节奏）

好地感受

师：我们画出了节奏，再看看诗题是什么意思。

田园诗的

生：通过查资料，我知道诗题的意思是到村庄拜访老朋友。

那份淳

3.知诗人

朴、恬静。

师：学习《宿建德江》时，我们认识了诗人孟浩然，你能简单介绍一下孟浩然吗？

（生简介诗人）

课件出示

孟浩然（689—740）,襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。唐代山水田

园诗人，与王维皆是盛唐山水田园诗派的代表，并称“王孟”。主要作品有《春晓》

《过故人庄》《望洞湖赠张丞相》等