部编版语文五年级下册第二单元语文园地 教学设计

部编版语文五年级下册第二单元语文园地教学设计

语文园地

板块一：学习“交流平台”

1.谈话导入：这个单元，我们分别学习了四大古

典文学名著的节选内容，在阅读过程中，你运用了哪

些阅读方法呢？(生各抒己见)

2.默读，了解交流主题一借助各种方法理解古典

名著。

3.请五名学生分别读教材中的五句话，其他同学

勾画关键词句并做批注。

4.交流后小结：

(1)猜读一根据上下文猜测语句的意思。

(2)粗读一遇到难理解的语句，知道大致意思即

可。

(3)了解时代背景加上借助资料，了解时代背景,

能更快更好地明白故事的前因后果，理解主要内容。

(4)借助影视资料一学习文本时对照影视剧，能

加深对人物的认识，增添阅读的乐趣。

5.拓展：除了课文中提到的方法，你还了解哪些

阅读古典名著的方法呢？

预设1：跳读一借助目录，直接跳到自己喜欢的

篇章进行阅读，先了解自己感兴趣的情节。

师：这个方法比较适合课余活动安排比较多的同

学，使他们可以见缝插针，利用碎片时间学习。

预设2:比较读一找出不同版本的同一部分内容,

看看在遣词造句、谋篇布局上有何不同。

师：对四大名著比较熟悉、学有余力的同学不妨

试试这个研读方法。

预设3:共读一本书一和小伙伴们组队，在规定

时间内共读一本书，并定期分享读书心得。

师：你真善于合作！大家共读一本书，分享心得，

互相启迪，一定能收获更多的读书体验。

【设计意图】在教学“交流平台”这一板块时，

教师放手把更多时间留给学生，先让学生交流自己的

学习经验，再以教材中的例子小结学法，最后引导学

生积极发表自己独特的看法，以期学生在今后的学习

中，养成边学习边总结的习惯，并乐于分享、勤于反

思，日有所成。

板块二：“词句段运用”之词语运用

1.（出示课件）你能猜出下列词语的大致意思吗？

2.学生自由读，思考并批注。

3.抢答交流（相机点击课件，逐二展示答案）。

2

榜文：公文

客官：顾客

印信：公文

驿站：酒店

伙计：服务员

郎中：医生

店家：老板

客舍：旅馆

货郎：商贩

墨客：文人

4.说说你是怎么猜出词语意思的。（相机表扬热爱

阅读、勤于思考的学生。）

【设计意图】此板块通过默读思考、批注作答、

口头抢答、学法交流等环节，鼓励学生大胆猜测文言

词语的意思，同时让热爱阅读、积累的学生收获成功

的喜悦，带动全班学生乐读、善读。

板块三：“词句段运用”之句子运用

1.师：（课件出示第一组句子）谁愿意读这几个句

子？请其他同学边听边猜测加点词语的意思。

2.同桌交流。

3.全班交流。

3

请勿自误：请不要使自己受伤害。

喜不自胜：高兴得抑制不住自己。

瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。

4.学生自由说说自己是怎么猜出词语意思的。

5.小结：大家真是“八仙过海，各显神通”，通过

拆字组合、联系上下文、想象画面等各种方法，猜出

了词语的大致意思。在今后的学习中希望同学们互相

借鉴，掌握更多的词语理解方法。

6.(课件出示第二组句子)请同学们默读思考，

看谁能快速猜出句子描写的人物。

7.抢答交流。

(1)身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金

箍棒一根，足踏云鞋皆相称。双怪眼似明星，两耳过

肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。

预设：这段话描写的是孙悟空，我从“金箍棒”

“变化多”等都可以猜出。

(2)身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾,身披鹤蹩，

飘飘然有神仙之概。

预设：这句话描写的是诸葛亮，因为他“头戴纶

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巾”，还“飘飘然有神仙之概”，这立刻令人想起他的

神机妙算。

(3)身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两

弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话

轩昂，吐千丈凌云之志气。

预设：这段话描写的是武松，可以从“身躯凛凛，

相貌堂堂”和“有万夫难敌之威风”猜出来。

【设计意图】本板块旨在通过赏析句子，进一步

梳理学习古典名著的方法。教学时教师主要通过自主

思考、同桌交流、全班互动、小结提升等方法，帮助

学生在赏析句子的过程中归纳理解重点词汇的方法；

结合本单元的课文，猜测句子描写的是哪一个人物，

深化对文学形象的认识，增添阅读的趣味性，增强审

美鉴赏能力。

板块四：学习“日积月累”

1.出示古诗《鸟鸣涧》，请朗读能力强的同学范读。

2.学生自由朗读古诗，做到读通读顺。

3.同桌讨论：诗歌主要描述了什么画面？1.4.汇报

交流，引导品出“静”的氛围。

5.播放《中国诗词大会》第三季第六场关于《鸟

鸣涧》的片段，让学生通过专家的讲解；加深对古诗

5

的理解。

6.学生自由练习诵读，齐背古诗。

7.小结：诗人王维以诗名盛于唐开元、天宝间，

与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。王维不仅擅

长写诗，还长于作画。苏轼评价道：“味摩诘之诗，诗

中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维的代表诗作还

有《相思》《山居秋暝》等。大家课后可收集，积累,

比赛背诵。

【设计意图】此次“日积月累”编排的是唐