部编版一年级上册语文《青蛙写诗》说课稿教学设计

《青蛙写诗》说课稿

一、依据特点说教材

本课是部编版小学语文一年级的一篇课文，这是一首轻快、活泼、富有情趣

的儿童诗，共分5个小节。作者生动点描绘了青蛙在雨天“呱呱”的如作诗一样

鸣叫的情景，形象地将“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”比作了诗歌中的逗号、句

号和省略号，巧妙地组合成了一首有趣的诗歌。

二、借助课标说目标

依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第一课时的教学，确定以下

教学目标：

1.认识“诗、写”等10个生字，会写“下”和“个”两个生字。

2.学习用普通话朗读课文。

3.初步认识“逗号、句号、省略号”三个标点符号，感受诗歌的韵律美。

三、依托目标说重难点

其中识记10个生字，会写两个生字是本课教学的重难点。

四、关注学生说学情

一年级小学生的心理特点是天真活泼，易于接受直观形象事物，乐于表达自

己的见解，想象力丰富。但是由于识字量较少，在学习朗读课文上有一定难度，

不利于语感的形成。

五、灵活多样说教法

在设计本课的教学时，我努力在以下两方面有所体现：

（一）是营造轻松、快乐识字的课堂氛围，从学生的生活实际出发，采用加

一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等多种方法识字。

（二）通过师范读、领读、指名读、小组合作读分角色朗读等丰富多样的朗

读形式，着力创设情境，让学生在读中入情入境，强化识字，进而培养学生的语

感，

六、精心构思说教学过程

（一）直接导入，随题识字

上课伊始，我会直接告诉学生：“同学们，今天我们来学习一首美妙的小诗

《青蛙写诗》，让学生也伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。问学生“写”

和“诗”两个字在哪里见过，学生经过回忆回答“写”字在常用的拼写本或写字

木上见过，还有孩子会说“诗”字在背诵的《唐诗三百首》或《昆吾诗韵》上经

常看见。我会重点指导“写”字，上面的秃宝盖是我们今天要学的第一个新的部

首，再让学生用这个字组词，分别有“写字、书写、拼写、写诗:然后再次齐

读课题。

由于识字是阅读的基础，是低年级教学的重中之重。所以在题目中引导学生

认识生字，理解新词，可以扩大他们的字词积累，有助于养成时时处处认读生字

的良好习惯。

（二）初读感知，读准字音

在初读课文环节，我先找5名同学用一人读一小节的形式朗读课文，再找5

个小组一组读一个小节，老师要适时激励评价。接着老师范读一遍课文，让学生

评价老师的朗读和大家有什么不同，学生会发现老师读得更流畅更富有感情。老

师进一步引导学生学着老师进行朗读，老师读一句学生读一句。然后再找个别同

学读，师相机指导，最后学生齐读。

学生的朗读能力是在反复多样的朗读实践中获得与提升的，只有多读多练才

能不断培养学生的语感，识字能力也在逐步强化。让学生自己发现朗读的差异和

不足也能更快地帮助他们，并且老师在朗读指导中体现出层次感才能让学生的朗

读能力逐渐得到提高。同时在低年级段老师的范读和领读也很重要。

（三）随文识字，记形解义

1.（第一小节）接下来我会这样过渡：“同学们，下雨了，各种各样的雨点

儿从空中落下来，这个字就是“点九学生会用加一加的方法，上面的“占”加

上下面的四个点，你瞧这四个点多像可爱的雨点儿啊。这四个点是我们学的第二

个部首叫“四点底”。老师相机画画，这是一个大雨点儿，这是一个小雨点儿，

这是一个粗雨点儿，这是一个细雨点儿。这个“点”的认识用连续复现的形式在

学生心中不断强化和巩固。你听，雨点落在不同的地方还会发出不同的声音：淅

沥沥、沙啦啦，你在生活中还听过类似形容声音的词语吗？（上课时的叮铃铃、

小溪的流水哗啦啦、钟表的走动滴答答等等）这是引导学生从生活中去发现ABB

式的拟声词，也帮助他们加深对新词的理解和积累。

2.青蛙要写诗了，“要”字怎么有点眼熟呢？引导学生用减一减的方法用“腰”

去掉“月”得到。这些调皮的字宝宝又回到了课文的第一小节，我们一起再读一

读吧V

（第二、三、四小节）“那么接下来，第一个帮助青蛙写诗的小朋友是谁呢？”

——小蝌蚪，因为蝌蚪生活中水里所以它是游过来，如果小鸟在空中说一一飞过

来，妈妈从那边一一走过来，小妹妹从远处一一跑过来，这里都有一个相同的字

那就是“过二小蝌蚪说他要给青蛙当个小逗号，你认为合适吗？让学生说一说

蝌蚪的外形和逗号的相似之处，并让学生在文中把逗号圈出来，告诉他们逗号起

短暂的停顿作用。让学生在组内讨论“给”和“当”字的认字方法，师补充“当”

是多音字。补充填空一一要给一一当个一一，师问谁要给你当个小逗号……，“要”

还可以换成哪个字或词语？（能、可以）。

3.小朋友们真聪明，水泡泡和小水珠也是这么说的。（齐读2、3、4三个小

节。）讲“串”字对着图画形象感知，一串水泡还可以怎么说？一串葡萄、一串

糖葫芦、一串项链等。以上这些设计在识字过程中添加了对字词的运用，因为学

会词语运用才是学习的最理想的境界。

下面老师给同学们出个谜语：门外有个人一一们，要注意这个字读轻声。“我”

和“我们”有什么区别呢？让学生自己说一说，我指的是一个人，我们指较多的

人。读词语：人们、我们、你们、他们。谁能说一说为什么水泡泡能当句号，而

一串水珠能当省略号呢？仍然让学生找相似点，用方框把文中的句号框出来。老

师引读，学生接读，并及时评价，你真是一个活泼的小蝌蚪，这是一个可爱的水

泡泡等。

4.（第五小节）在大家的帮助下，青蛙的诗终于写成了。齐读第四小节。认

识“成”字，长城的城去掉提土旁就是成。用成组词：成功、组成、成绩、完成

等。最后朗读儿歌巩固识字：

雨点落下来，

青蛙要写诗。

蝌蚪游过来，

给它当逗号。

水泡冒出来，

给它当句号。

一串水珠跑过来，

给它当当感叹号。

嘻嘻又哈哈……

小诗写成啦！

以上教学我采用边学文边汇报，字不离词，词不离句，句不离文的方法，将

识字任务贯穿于课文的学习当中。用多种方法识记生字，例如加一加、减一减、

熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等等。并结合具体语境理解字义，

在阅读中识字，在识字中阅读，以阅读带识字，以识字促阅读。立足学生丰富的

生活，引导学生掌握汉字的构字规律，力求构建一个开放有活力的课堂。

(四)规范书写，拓展延伸

指导书写“下”和“个”字，先在观察中比较：有一个共同的比画“竖二

“竖”要写得直直的长长的才能让这两个字不歪不斜，稳稳地站在那里，。老师

继续引导，第一个字是和“横”紧紧接住的，第二个竖和上面的“撇”和“捺”

留有空隙。接着老师范写，最后进行字体展评，在学生练写过程中，老师始终要

关注学生的良好的坐姿和正确的握笔姿势。写字环节要体现层次性，由易到难，

符合儿童的认知特点。

拓展：除了课文中的三种标点符号，同学们还知道哪些标点符号？

(?!:)，请同学们仔细想一想它们又像我们生活中的哪些东西呢？课后仿

照课文的形式续写这首小诗，并读给爸爸妈妈听。这个环节的设计指向拓展延伸

学生的思维，让他们尝试用言语的建构去表达的运用，我们知道学习的最高境界

就是学以致用。

七直观清晰说板书设计