部编版小学语文三年级下册《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

教学内容：

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象

一揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时

钟”。

教学目标：

1.认读记忆生字词，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文,

背诵自己喜欢的部分。

2.指导体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情

趣。

教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达

同一个意思。

学习目标：

1.学习记忆生字词，结合语境理解词语，用欣赏的心情朗读和背诵自己喜

欢的部分。

2.在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

教学过程：

一、情景导入

今天我们将走入花的世界，一起领略花的美丽与神奇！先来欣赏一组花的图

片。

昨天让大家搜集了描写花的成语，现在就用这些成语来赞一赞这花的世界吧。

PPT出示：百花齐放万紫千红争奇斗艳

花团锦簇姓紫嫣红含苞待放

鸟语花香香气扑鼻芬芳迷人

师：课文开篇就用了三个描写花的词语，谁来读读，再挑选你最喜欢的两个补

充到书上。

这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！

设计意图：为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，教师用多媒体课件制作了

精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累

的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示描写花的成语，让学生美美地读一

读，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上

还藏着许多有趣的秘密呢！如此导课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道

运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

二、检查预习，夯实字词

我们来检查一下预习自学生词的情况。小组内互查「42-3

争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放留心艳丽苏醒湿度密切关系娇嫩适

宜适应展示需要昆虫传播植物学家修建陆续大致暮色干

燥淡雅吻合灼伤（4号同学排火车）

标红色的是生字，在你昨天预习书写的时候，你发现哪个生字最容易出错，来

提醒一下大家

交换预习学案，检查错字。1-32-4多音字结

三、品读课文，欣赏词句

1.下面我们一起走进课文，题目是《花钟》，

师：什么是花钟？这个答案就藏在课文，找一找在哪个自然段？

（把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。）

出示“花钟”的图。这就是漂亮的花钟，没有数字，也没有指

针，那怎么知道时间呢？再读读第三段，就会明白的。

师：要看懂花钟就要知道什么？（花钟上的每种花是几点开放的）这是哪个自

然段写的呢？

这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开

了，就知道几点了。”花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的

呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，我们一起去探寻花钟的奥秘吧。

2.出示学习任务

默读第一段，找花名，圈出来。用“一一”画出时间词。

3号同学说出花名，老师贴上相应的花。

我们还知道这些花开花的时间也是不同的。（2号同学回

答）

注意“左右”一词，这样才准确。出示“你只要看看什么花刚刚开放，就知道

大致是几点钟，这是不是很有趣？”这句话中哪个词与“左右”意思很近。（板

书：大致），是呀，我们知道花儿开放的时间并不十分准确,但是放了“大致”

“左右”等词就是语言表达更准确了。

3.孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这些花陆续地开放了。

这样，老师把它写成一段文字!你们跟我一起读好吗？

出示句子：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开了，

万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。

师：读着读着有什么感受吗？（枯燥、干巴、无趣…）

设计意图：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试

换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，

增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运月。这个环节设计了

一个比较题：老师也写了一些这些花开的句子，“午时花开花了”，“夜来杏在

晚上八点开花”……你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？学生读

起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特

征，用不同的方式来表达，很巧妙。

四、依托文本，理解运用

师：你能从课文中找出生动的语言帮老师改一改吗？二号同学代表发言

（生改一句，就在屏幕显示出来）生：夜来香在晚上八点开花。师：他帮我

改了吗？谁能用生动的语言帮我改一改？（夜来香在晚上八点左右悄悄地吹起了

小号）自由读修改后的句子。

重点指导：①“欣然怒放”中“欣然”什么意思？（高兴的样子）“怒放”呢？

（开得生机勃勃，气势很盛大）谁再来读读？评:万寿菊开了，是一朵开心的万

寿菊。再来一朵，这是一朵生机勃勃的万寿菊。还有那一朵？这么多万寿菊开了，

多热闹，气势多足啊！万寿菊们，让我们欣然怒放吧！

②昙花开的时间长吗？时间短，你怎么知道的？（含笑一现）昙花开时

洁白如雪，幽香四溢，可开放的时间最多3-4个小时，少的只有30分钟，所以

说美丽的昙花含笑一现。现在，我们常常用“昙花一现”这个成语形容美的事物

非常短暂。你能读好吗？尽管花开的时间短暂，他却让我们看到了昙花美丽的瞬

间，谁再来展示一下。

师：这样一改，有什么新的感觉？（很优美、生动、把花当成人写得活灵活现,

非常有趣）

师：都在写花开放，但表达时的语言不相同，写出了各种花开放时的不同样子

你能把花开放时的样子读出来吗？现在孩子们选择自己最喜欢的花，配上动作，

表情，把花的美读出来。读着读着，我们也变成一朵朵花了c来，美丽的花们，

一起读读这段。

师：你们读得有滋有味，背一背试试吧。这样，我读前面部分，你们接着读花

开的样子。（引读）能背吗？（熟背）这端末尾用了什么号？（……）他想告诉

我们什么？想知道还有什么花在什么时候开放吗？（出示花的图片、名称、开放

的时间）让学生欣赏。

设计意图：第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住

鲜花的形态特征巧妙地来描写。教师让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。

先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起

了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，

这时教师结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放"“舒展''等词语，欣赏

各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

五、品位词句，当堂积累

师：孩子们，请你们像作者一样，选两种花写一写，在什么时候开放？写的时

候可以用上文中的词语，也可以用平时积累的词语。小组集思广益，一号同学代

表发言

听了同学们的仿写，组织一下语言，给第一段也续上一句。

巡视（写字的姿势要注意、花这么美，姿势也要美）写好了，轻轻读读，谁愿

意把自己写的读给大家听听？（评）

六、设计花钟，引导探究

师：记住了各种花开放的时间，我们也可以做一个花钟了

只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）这

节课快要结束了，第三节课是10点，老师找到了10左右开放的花，它的名字叫

“半枝莲”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示

花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处写上问号）

这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

希望大家课下再搜集其他时间段开放的花，小组合作制作完成这个美丽的花

钟。

设计意图：师生在课堂上试着做一个花钟，师生合作做好花钟后，有些指针

上是空白的，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然

去寻找，正好是延伸拓展课堂的机会。从而激发学生发现大刍然的兴趣。

总评：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、

欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文写得好在哪儿；在总体

感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、

欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣：最后，引导学生尝试仿写花的开

放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法的同时，也就感悟到了课文语言

表达的独到。教师把“品味和运用语言”作为整堂课的切入点。希望能让学生在

语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计

中，学习的重点放到了第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读图点，初步

感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、

仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化

地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进

行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学M