部编版一年级下册语文第八单元教学设计

单元（或主题）名称一年级下册语文第八单元

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑

娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，

既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚以木瓜掉湖中的声音

引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生

知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现

的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展

学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》-课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并

运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义,

并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一-对应的特点理解内容,

有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实

践中掌握“借助图画阅读”的方法。

读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对

燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进

行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的对话在3篇课文中都

有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和

《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变

化，在教学中需要进行引导。

本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读

文，找到相关信息交流，互相补充。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

分类内容课时教学要点

1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字;能借助图画、形

棉花姑娘2声字特点、生活经验去猜字、识字;继续巩固掌握半包围结构字

的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文;体验角色读好对话，学习读出祈使句

的语气。

课文咕咚2

3.联系上下文和生活经验理解“可恶、吩望、热闹”等词语的意

思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。

4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读

小壁虎借尾巴

2能力。

5.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

识字加油站

1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。

我的发现2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固

形声字偏旁表意的规律。

语文园地八字词句运用33.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的

训练。

日积月累4.朗读、背诵古诗《画鸡》。

5.和大人一起读童话，并能说说自己的想法。

和大人一起读

第2课时教学设计（其他课时同）

课题21.小壁虎借尾巴

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小

壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小璧虎难过时,

突然发现自己己经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以

及壁虎尾巴的再生功能。

本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验,

还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用

是本文的一一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴"''老牛甩着尾巴"''燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆"等

词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。

本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴,

结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励

学生分角色表演。

2.学习者分析

1.学生年龄小，识字量不多。

借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

3.学习目标确定

1.通过揣摩说话语气，读好对话。

2.感知发现反复的故事结构，并进行迁移运用。

3.学写生字“草”和“房”。

4.学习重点难点

重点：通过揣摩说话语气，读好对话。

难点：感知发现反复的故事结构，并进行迁移运用。

5.学习评价设计

1.通过揣摩说话语气，读好对话。

2.感知发现反复的故事结构，并进行迁移运用。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：一、复习导入

教师活动1学生活动1

1.今天我们继续学习课文

2.要是你想告诉别人，是谁借尾巴，你会怎你强调了小壁虎，一个“小”壁虎，一个“小”字，

么读课题？听起来特别可爱，特别亲切。

3.请你告诉我们，小壁虎干了什么？你又会

怎么读课题呢？

回顾第一、二小节，用自己的话来说一说。

4.小壁虎为什么要借尾巴呢？

活动意图：回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

环节二：学习“借尾巴”

1.小壁虎先后向谁借尾巴了？小壁虎先后向小鱼借尾巴了。

2.小壁虎，爬呀爬，爬到小河边，向小鱼借学生读句子。

尾巴。谁来给大家读一读。

3.学习第三小节

(1)小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

指名读

(2)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给

我行吗？

这是一个可爱的小壁虎。

(3)孩子们，请你们也来读读这句话，你

觉得这是一只怎样的小壁虎？这是一只有礼貌的小壁虎。

(4)这句话中，哪些地方让你觉得小壁虎

特别有礼貌？

，，好吗？”“行不行？”“可以吗？”“好不好？”

平时生活中我们和人商量的时候除了可以

“可不可以？”

用“行吗”，还可以用什么？

，，好吗？，，“行不行？”“可以吗？”都可

以表示商量的语气。这只有礼貌的小壁虎和

小鱼商量着借尾巴的时候，还可以这么说。

逐句出示：小鱼姐姐，您把尾巴借给我好学生分小组朗读。

吗？

小鱼姐姐，您把尾巴借给我可以吗？

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行不行？

小鱼姐姐，您把尾巴借给我好不好？

学生回答。因为小鱼的尾巴要用来拨水。

(5)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么

(扩展句子)你来读。(板书：拨水)

拒绝，不答应。

(6)那么，小鱼又会用怎样的语气说呢？

(有礼貌的)指导朗读。

(7)小鱼却没有这样说。出示：不行，我

要用尾巴拨水！

(8)读读这两句话，有什么不同？(对比，

有什么不一样的感觉？)

(9)小鱼尽管没答应，却很有礼貌，咱们

一起来读读小鱼的话。

(10)小壁虎没有借到尾巴，因为小鱼要用

师生合作读。男女生分角色朗读。

尾巴拨水。我们一起来读好故事，男生，你

们就是小壁虎。女生，你们就当小鱼。

5.选择学习第四或第五小节。

(1)小壁虎爬呀爬，爬到大树上。(PPT配乐自由读

示第4小节)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

(2)请同桌俩选择一个情境合作着读一读。

第一次读，说说你明白了什么？第二次读，

想一想怎么读更好听。

因为老牛用尾巴赶蝇子，所以小壁虎没有借到尾巴。

6.学习第四小节

(1)我们先来看看小壁虎向老牛借尾巴。

谁来说说你读明白了什么？

(2)哪一小组愿意合作展示你们的朗读？师生合作读。男女生分角色朗读。

(3)我们一起来读读，男生，老牛们，准

备好了吗？女生，小壁虎们，准备好了吗？

7.学习第五小节

燕子要用它来掌握方向的。

(1)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。从这一

小节中，你们又读明白了什么？

(2)教学“掌握方向”。我们一起来读好

这个词。读着这个词，你想到了生活中的哪

些场景？

(3)我们是用手来掌握方向的，燕子要用

尾巴来掌握方向，所以小壁虎还是没有借到

尾巴。学生配合朗读。

(4)哪一组小朋友合作来读读好。按顺序说。师标红相似的地方。

8.回顾三到五自然段，找找相同之处。小壁

虎就是这样，爬呀爬，它向小鱼借尾巴，它

向老牛借尾巴，它向燕子借尾巴，都没有借

至上孩子们，看一看，想一想，这三次借尾

巴有什么相同的地方？

9.创编

(1)我们一起看一看，居然有这么多相同

的地方。找到相同的地方，我们不仅能把原

来的故事讲好，还能编故事啦。

学生和小松鼠打招呼：“你好，小松鼠！”

(2)小壁虎爬呀爬，爬到树林里。瞧，谁

来了？谁来和它打个招呼。小松鼠的尾巴可以做棉被，可以当成降落伞，可以当

做雨伞。

(3)竖起小耳朵，听听小松鼠的自我介绍。

听明白了吗？它的尾巴有什么功能？

(4)你会接着讲好这个故事了吗？师生共同完成故事创编。

10学习“结局”

小壁虎爬呀爬，最终还是没有借到尾巴。于小壁虎长出了一条新尾巴。

是它心里很难过，回到家，把借尾巴的事告

诉了妈妈。尾巴是没有借到，但是故事产生

了一个美好的结果。

活动意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间

做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语

气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

环节三:书写生字“草”、“房”

1.草

(1)这个字我们非常熟悉了。你们是怎么

记住它的呢？熟字加偏旁的方式。早加草字头就是草。

(2)相信笔顺也难不倒你们。能写对吗？

生书空。

竖起小手指我们一起来书空。

(3)我们把“草”送回田字格。师范写。

注意：草的短横在横中线上，最后一笔竖写

在竖中线上。

2房.

(1)这是一个半包围结构的字。它的部首

加一加的方式。户加方就是房。

是户字头。大家怎么来记住它？

(2)跟着电脑老师一起来书空。生书空。

(3)我们把“房”送回田字格。师范写。

注意：户字头小一些，点在竖中线上。方的

横要长一些。

活动意图：通过分析字形，跟老师一起书空，学写生字。

7.板书设计

21.小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛赶蝇子

燕子掌握方向

8.作业与拓展学习设计

1.把这个故事讲给你的家人听。

2.请你查查资料，研究研究其他小动物尾巴的功能。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

1.制作多媒体课件。

2.制作小动物的板贴画。

10.教学反思与改进

《小璧虎借尾巴》是一篇知识性童话，以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，

以及壁虎尾巴的再生功能。课文结构清晰，其中第三到五自然段情节反复。在教学时第三自然段的学习更详

细，给学生们后面自学第四、五自然段打下基础。准确、丰富的词语运用是本文的一一个语言特色，如，“小

鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写