部编版小学语文六年级上册14《在柏林》教学设计2

课题14在柏林主备人

教学

1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

目标

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效

果。

3.理解小说中两次“静”的原因。

教学1.品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

重点2.学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教学领会文章结尾无声性有声的表达效果。

难点

教学一课时信息PPT课件

时间技术

教学过程（第一课时）

环节问题设计活动内容设计意图

活动一：1.教师谈找准话题导入

1.无论是在古代还是现代，中国还是外

导入话题话导入。能使学生更快

创设情境国，战争是人民生活中最残酷的事。我们地进入文本的

2.请你们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影情境，为体会

谈谈令自文章的主旨服

视作品，都表现了战争的残酷和给人民生

己印象深务。

刻的反映活带来的苦难。

战争的诗

词、文章2.生谈谈：《拯救大兵瑞恩》《小兵张嘎》

或影视新《红岩》《战争与和平》、杜甫的《石壕史》、

闻作品。意大利电影《美丽人生》等，都表现了战

争的残酷以及给人民生活带来的苦难。

3.今天，

我们将要3.板书课题，全班齐读。

学习一位

美国作家4.简介“柏林”；了解“微型小说”，“第

写的关于二次世界大战”背景资料。

二战的文

章-----5.介绍作者：美国著名的微型小说家，女

《在柏作家，记者。微型小说《在柏林》堪称奥

林》莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体

会。它以二战为背景，以一列从柏林驶出

的火车上的小插曲为故事材料，却以极小

的篇幅深刻地反映了战争这个人类永恒

而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙

述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没

有爆发出来，反而更有感染力。

活动二：1.介绍背1.学生简介背景：1939年，德国法西斯

探究标题景资料。发动了第二次世界大战，不仅给其他国家

畅谈想象的人民造成了深重的苦难，也给本国人民

2.战争是带来难以弥合的战争创伤。战争是离学生

统治阶级们实际生活很

之间利益2.《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留远的内容，而

的驱使。给我们很多想象的空间。请同学们调动积本篇文章又短

而在战争累，想象战争对生活的影响。小精悍，所以

的阴霾这篇小说是关于战争的。这一部分可以

下，处于给出较充分的

战争中心时间让同学们

的广大人畅所欲言，教

民的生活师只需抓住学

又是怎样生的回答因势

的呢？利导引入文章

3.交流读3.学生可能对战争中人们的生活有各种即可。

过关于战想象，请大家自由发言，所涉及的内容方

争的文章方面面均可。

或看过关学生自由发言，交流。

于战争的

影片。

活动三：1.出示默1.根据要求，学生自读课文。

深入文本读要求(1)词语：柏林、退役、咔嚓、嗤笑

层层剖析

⑴读准(2)多音字:柏、假

字音，读(3)词语解释，连线。

通课文。2.快速默读课文，找出下列信息并填空。

(2)思考:场景：

这篇小说

人物：这篇文章

是怎样表

起因：

现战争灾很短小，阅读

难这一主经过：

时为情节吸引

题的？文高潮：

中给你留结果：往往一气呵

下深刿印3.边读边在旁边写出自己的感受。成，对其中的

象的画面(1)小说开头交代车厢里“尽是妇女和孩

词句会有所疏

是什么？子几乎看不到一个健壮的男子”有什么用

用笔圈画忽。同时学生

意？

出相关的

难以对文章的

句子。指名回答。

师点拨:铺垫作用，结尾时老兵满含It泪深刻意义深入

2.教师相的控诉对应这样的开头才更显沉重。地思考。教师

机指导。(2)理解句子。

应抓住词句引

3.师生共出示:两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和

导学生感悟流

同交流。“再次傻笑起来”说明了什么？

教师引导学生联系上下文理解。淌在文字背后

4.思考：学生交流汇报。的深沉情感和

老兵说：师生共同归纳。沉重的主旨。

“走之前两个小姑娘天真幼稚,在不明真相的情形

我总得把下，表现了对老人举动的不理解;悲喜对

他们的母照，以喜村悲，渲染了老妇人家的悲惨遭

亲送进疯遇。

人院啊！”

他们的母

亲”如果学生自由讨论。

改为“她”教师适时引导点拨。

好不好？交流：“他们的母亲”揭示了老妇人和阵

亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的

称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显

露无遗。

(3)文中两处出现了“静”，在内涵上一样

吗？出示句子，引导比较。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即4厢里

平静了。车厢里一.片寂静，静得可怕。

这两个“静”在内涵上有什么区别?学生

联系上下文白由讨论。教师适时引导，点

拨。

交流:第一处“静”只是基于老人眼光的

威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”

是直人人心的震惊和痛楚，是内心的流

血。同时洎染了人们极其沉重的心情与车

厢内悲良的气氛，更是人民对战争的反思

和对老兵遭遇的同情，从而很好地揭示了

文章的主题。

活动四：L文章叙这篇文章很短小。细细品味，我们可以发

再探文题述的是一现流淌在文字背后的深沉情感和沉重的

品味主旨列驶出柏

主旨。

林的列车

上的事，

而课文的学生讨论。

题目取为

《在柏教师引导学生由点及面，感受文章深沉的引导学生由点

林》有何主旨。师生共同交流。及面的感受文

深意呢？章深沉的主

旨。

首先，柏林是这场战争的策源地。作者将

文章的背景置于这列由柏林开出的列车

上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅

是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛

心到绝望到变疯的心路万程,后备役老兵

抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛

苦...这是战争中个家庭的毁灭，更是千

万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

活动五：同学们思1.小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正

考一下，

感受写法是有了前面的蓄势和铺垫，

升华情感文篇微型

结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。

小说写的当理解了

仅仅是一2本文是一篇微型小说。从全文看，是通

文章的主旨

个家庭在过一个家庭在战争中的酒遇反映了战争

战争中的的残酷表达了作者对战争的控诉。后，对于文章

遭遇吗？

3.学生讨论交流。蓄势和铺垫的

它采用了4.小结。

什么样的手法学生将会

课文反映了战争的危害遍及无数家庭，以

表现手法

极小的篇幅来深刻地反映战争这个沉重比较容易地找

呢？

的话题。在之前的探讨中，我们明白，作出。

者所要表现的不仅仅是一个家庭在战争

中的遭遇，更是千万个受战争残害的家

庭。用一个家庭的悲剧来表现战争的灾

难,这就是微型小说常采用的以小见大的

写法。（板书：以小见人）

活动六有关宣传

1.和平的年代，友善的相处。学生积累关于

拓展