部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计2篇

部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》教学设计2篇

《乌鸦喝水》教学设计1

【教材分析】：

本课是一则经典的寓言故事，课文以"乌鸦喝水〃为线索，围绕乌鸦

急着喝水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了这一系列变化过程，描写了

一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑

筋想办法，才能获得成功。

【教学设想】：

低年级学生抽象思维能力弱于形象思维能力，课堂要摒弃细碎的讲解，

精心创设实践活动，让教学内容更加直观，创造性地使用教材，在课堂上开

展"说一说""想一想""演一演"〃做一做〃"圈一圈"等学习活动，培

养学生提取相关信息的方法，学会借助图画阅读文本。

【教学目标】：

1.认识〃乌""鸦"等11个生字和反文旁1个偏旁，

2会写"只""石"等5个生字。

3.正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。

【教学课时】：2课时

【教学过程】

第一课时

板块一：激趣导入，随题识字

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿

黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2.（出示乌鸦图片）同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）

提示：识记“乌鸦〃这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片"乌"黑，鸟前

长牙就念〃鸦"）。齐读。

3.老师简介乌鸦，乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪

明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智

慧喝到水的。（板书：喝水）

4.齐读课文题目，注意"水"是翘舌音。

【设计意图】：爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图

片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。随课文题目识记"乌〃"鸦"

这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度

分散了学生识字的难度。

板块二：初读课文，学习生词

1.学生轻声读课文，借助拼音读准字音，把会认的生字从课文中圈出

来。边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。课件出示带拼音词语:

(1)指名开火车朗读，师生正音。要点：区分韵母，读准"办、旁、放〃；

读准前鼻音〃进"

(2)生字组成了词语，你会读吗？

乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

(3)生字跑到了句子中，你能读对吗？

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

3.辨析字形。

①办：熟字"力"加笔画。

②法：熟字"去"加偏旁。

③许：熟字"午"加偏旁。

④放：认识"攵〃，并结合“处"来辨析"攵〃在不同生字里的不同样

子。

⑤进：利用形声字的构字规律来识记。

【设计意图】：识字写字是低年级教学的重点，教学中的认读、书写，

以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

板块三：再读课文，了解内容

1.认识自然段，学习给自然段标序号。

(1)教师介绍自然段。要点：自然段的前面有两个空格。请同学们数

一数，课文一共有几个自然段？

(2)学生尝试给每个自然段标上序号，然后汇报。

2.学生自读课文，把课文读正确。

3.课题是"乌鸦喝水"，找一找，文中哪些词是带有"喝”的词语，

把它画下来，读一读。要点："找水喝"一一〃喝不着"一一〃喝着水"

4.根据自己画下来的词语试着用自己的话讲一讲这个故事。

板块四：指导书写，巩固生字

1.出示〃只""出"〃见""石"〃多〃这五个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.教师范写，学生书空。

5.学生描红临写，展评。

【设计意图】：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间

架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基

础。

第二课时

板块一：读中感悟，理解内容

1.小组按自然段接读课文，注意做到“五不"(不错读、不添读、不漏

读、不回读、不破读。)

2.出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉？

提示：请学生结合自己的生活实际谈谈"口渴"时的感受。

Q）乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗？出示课件：一

只乌鸦口渴了，到处找水喝。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

演一演：乌鸦到处找水喝。

（2）你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗？

（3）乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用〃他也许去一—找，也许去——

找。〃这个句式说一说，理解〃到处"。指导朗读。

（4）乌鸦找到水了吗？指读第二句，想想怎样读？（高兴）

（5）那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么？

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

提示：板书三个不同的瓶子（口大水不多、口小水不多、口小水多），

让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准

备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

Q）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）

用〃渐渐"说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就一一（喝着

水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

句子练习：渐渐

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可

以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）（课件出示"乌鸦

把小石子一颗一颗地放进瓶子里。"）

3.指名朗读加表演，教师相机指导。

4.同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?要点：遇到问题仔细观

察、认真思考，爱动脑筋

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的

阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理

解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

板块二：指导背诵，拓展延伸

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌

鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗？

2.说一说你有什么办法记住这个故事？

要点：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导

学生学会巧背课文。

3.学生练习背诵，展示

4.课文延展，发散思维：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好

的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?小组之间讨论一下。

要点：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水

倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。

【设计意图】学习永远在路上，课堂教学应想方设法去激活学生的思

维。

5.小结：看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要

动一动脑筋，就能想出办法来。

6.课后可以把这个故事讲给别人听。

布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》教学设计2

教材分析

《乌鸦喝水》是部编版教材第一册第八单元的一篇课文。本文是一篇经

典有趣的寓言故事。通俗易懂，以〃喝水"为线索，采用简洁生动的语言，

描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服

困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理

解。文中插图形象鲜艳，有助于学生进行观察。

学情分析

本课教学围绕市基础教育教研室关于"第一学段阅读教学（句子教学）〃

的教研主题要求而设计，经过认真研读课标和教参，备课组教师明确了一年

级句子教学的训练目标和要求。在第八单元之前的教学中已经让学生初步

具备了句子意识，知道了一年级时学生已经初步具备了"句子意识”，在《乌

鸦喝水》这节课中课后习题?是出了〃说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”的

要求，句子训练要求指向明确。就本节课而言，旨在引导学生以课后习题为

导向，讲清楚乌鸦喝水的办法，感知办法中两个句子间的前后联系，并能用

"渐渐”进行说话练习，锻炼学生的逻辑思维，丰富学生的语言素材，为之

后的写话训练打好基础。

教学目标

1.培养学生根据问题从文中提取信息的能力，能讲清楚乌鸦喝水的办法。

2.理解句子之间的联系，能尝试根据提示说一个有前后联系的句子。

3.感受乌鸦遇到困难仔细观察，认真思考的精神品质。

教学重难点

能讲清楚乌鸦喝水的办法，并根据提示说出一个有前后联系的句子。

教学过程

一、故事导入，猜办法

同学们，上节课我们认贝了一只口渴的小乌鸦，它飞了很远很远，到处

找水喝，最后小乌鸦找到了一个瓶子。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，小

乌鸦喝不着水。它会想出什么办法成功地喝到瓶子里的水呢？这节课我们

就继续走进课文寻找答案。

请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。

【设计意图】采用听故事的方法回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔

接，也对本节课的学习目标进行了明确的指引。

二、自读课文，找办法

请同学们打开课本，自由读课文，用"一一"画出乌鸦是用什么办法喝

到水的。

1.学生反馈，教师引导，课件出示课文第三自然段的内容。

2.指名读，教师评价、指导学生把句子读正确。

三、观看动画，说办法，寻找联系

1.老师把乌鸦喝水的办法做成了一个小动画，一起来看看。通过看动画，

你有什么发现？

【设计意图】采用动画课文结合的方式，联系生活实际感悟乌鸦的处境

和心情，促进学生入情入境地朗读。

预设1:乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了。（如果学生没有

提到“一颗一颗"和〃渐渐〃，教师可以通过追问问题引出两个关键词语。）

预设2:乌鸦把石子一颗一颗放进瓶子里。请学生读读"一颗一颗〃，

教师板贴。

随机提问学生把词语放进句子里读，教师点评和指导朗读。

继续交流发现：一颗一颗石子放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化？瓶

子里的水渐渐升高。

师：〃渐渐〃是什么意思？慢慢、一点一点……引导读的时候要把速度

放慢——慢点读：瓶子里的水渐渐升高了。

2.出示太阳升起和花朵开放的动图强化学生对"渐渐”的理解和运用。

3.出示三幅图片，随机提问学生说说乌鸦喝水的办法。（提醒学生用上

"一颗一颗〃和”渐渐〃）

4.对比句子，能否把"一颗一颗"或者"渐渐〃去掉？说说理由。教师

引导学生发现两句话之间的联系，学生能说到每放进瓶子一颗石子，瓶子里

的水就升高一点点即可。

【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词"一颗一颗"〃渐

渐〃，激发学