部编版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计

部编版小学语文一下《语文园地五》教学设计

江苏省句容市华阳中心小学张维娜

一、文本解读

一、文本解读

L文体特点。

（1）叙事童话。《小公鸡和小鸭子》以小公鸡和小鸭子为主人公，讲述了小

公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃的故

事。虽然只有四个自然段，却清晰明了地告诉我们事情发生的起因、经过、结果。

这样的叙事形式，读者一读，就轻而易举地提取了文本的主要信息。

（2）儿童视角。“识字加油站”用儿童的口吻将含有“包”的生字编入了谜

语，不仅提示了字的不同偏旁，还点名了字的不同意思，让学生在诵读中识记，

趣味十足。“字词句”

故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。比如第二自然段一一“小公鸡找

到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”这“吃得很欢”和

“急得直哭”就完全是儿童的表现。第三自然段一一“小公鸡不信，偷偷地跟在

小鸭子后面，也下了水”和“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背

上”中的“偷偷地”和“飞快地”这两个词，生动地展现了小公鸡好奇、小鸭子

迅捷的特点，也折射了儿童生活中常有的表现。这些动作与语言不仅充满着童真

童趣，还符合儿童心理，无形之中拉近了读者与文本的距离，给人一种亲近感。

（3）镜头感十足。《小公鸡和小鸭子》在讲述故事的同时，再现了两个场景:

一个是草地里，另一个是小河边。两个场景中，前一个是紧抓动作写出了小公鸡

帮助小鸭子的场景，后一个不仅抓住了两个主人公的动作描写，还抓住了主人公

的语言描写，将小公鸡和小鸭子相互帮忙的过程展现得淋漓尽致。这种身临其境

的感觉，无疑激发了学生的表演欲望。

2.文化底蕴。

（1）互帮互助。生活中处处充满爱，尤其是朋友之间更应该互相关心和帮

助。在文中，小公鸡和小鸭子就向学生展现了他们珍贵的友谊。对于儿童来说，

现阶段正是形成正确的朋友价值观的关键时刻，朋友之间首先要做到互相友爱、

互相帮助。如：小公鸡面对不会找虫的小鸭子，不是嘲笑和冷漠，而是积极地帮

助小鸭子找虫吃；小鸭子看到不会游泳却有些逞能的小公鸡不慎落水，没有责怪,

反而奋不顾身地将小公鸡救起。

（2）取长补短。小公鸡和小鸭子这两个主人公在整个故事中传递着互帮互

助的美德，故事的背后还可以给学生另一种很好的启发:朋友之间也应互相学习，

认清自己的不足，取长补短，才能相得益彰。

（3）文明和谐。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”礼貌用语

就属于良言。文中最后一个自然段一一小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子

哥哥，谢谢你。”其中的“谢谢”就是礼貌用语。对小鸭子而言，或许只是微不

足道的帮助，但对于小公鸡来说，这是雪中送炭。小公鸡合情合理地表达了自己

诚恳的谢意，让人觉得倍感温暖。课文就是个很好的例子，告诉我们适时适宜地

运用礼貌用语，就能使文明之花绽放，社会和谐共生。

3.语言表达。

（1）归类识字。本课要求学生认识的十二个生字中，“块、捉、河、行、信、

跟、喊”都是左右结构的字，可迁移联系学生以往学过的字，进一步巩固换偏旁

识字的方法。本课要求写的字有七个：“也”是独体字；“他、河、说、地、听”

是左右结构的字；“哥”是上下结构的字，上下一样是个“可”字。这些字结构

简单，可充分调动学生已有的书写经验进行书写指导。

（2）对话推进。《小公鸡和小鸭子》采用对话的形式讲述故事，简短但含义

丰富。虽无一字提到朋友之间要互相帮助，但读完全文，却能让学生感受到朋友

间浓浓的关怀。而课后的“读一读，比一比”，则给了学生较好的引领，那就是

学会用最生动、最合适的语言来表现主题。另外，在对话的过程中，还运用了对

比的手法。因为小鸭子和小公鸡有本质上的不同，所以才有了不同的本领，才有

了互相帮助的基础。

（3）富有情趣。《小公鸡和小鸭子》语言优美、生动，富有情趣，读来朗朗

上口。可以采用分角色朗读、表演读等形式，再现当时的情境。比如，小鸭子说:

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行、

不行，你不会游泳，会淹死的！”多么有趣的语言，非常符合孩童的言语习惯，

学生读来倍感亲切。

教学目标

1.在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”

等字。（重点）

2.在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。（难点）

3.区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培

养学生查字典的学习习惯。（重点）

4.正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并

背诵积累。（难点）

5.和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什

么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专

注做好眼前的事。(难点)

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

2.字卡。(学生)教学过程第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们

带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图

片)学生说出图片上的事物。

2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引

导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、

鞭、炮。

(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pd。)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出

示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)

6.引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认

识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式

完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要,

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一

逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起

看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍一一口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、

吹、咬”。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”

等。)

3.课件播放第二支走出来的队伍一一提手旁家族，并相应出示生字“提、

拔、捉、拍”。

(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍

球图片)

(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍一一足字旁家族，并出示生字“跑、跳、

踢、踩”。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造

字规律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1.导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看

到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出

“青”和“清"两个字。)

(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说明

理由。

(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2.课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，

并说明理由。

预设:在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

3.教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、

在外面……

4.课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。

(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、()学校、()次、

()来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5.完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词

造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的

认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1.导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词

来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)

二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共

同猜谜语。

2.引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的

一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语,

后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3.拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，

直到全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4.小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、嗡物类、故事类等，

内容广泛，感兴趣的同学可以