部编版小学语文一年级上册汉语拼音8zhchshr名师教学设计

汉语拼音8zhchshr

【课前解析】

汉语拼音是小学生翻升知识大门的钥匙。汉语拼音教学要尽可能有兴趣，要遵循低段儿

童的心理特点和认知特点。zh、ch、sh、r四个声母都是翘舌音，对一年级的学生来说，发

音时会有一些困难，因此要为学生打造一个自主有趣的课堂，让学生乐学、会学。

关注读音：本课要求学生能正确认读四个声母以及四个整体认读音节。其中，读zh时,

舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后略微放松，让气流从窄缝中挤出来。读ch时，发音和zh大

致一样。读sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从挤出来。读r时，发音

动作跟sh根本一样，发音时声带要颤抖。zhi>chi>shi、ri的发音部位分别和zh^ch>sh、

r发音部位相容，且发音一样，发音时舌头要翘起来，发音长而响亮。

关注字母形体：课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体。可通过观察课本插图，

引导学生发现字母形体和详细事物的相似之处。如：刺猬和凳子合起来像声母ch。

关注书写：本课需要学生书写四个声母。其中声母zh、ch、sh分别由两个字母组成。

这两个字母在前几课中都学过书写规那么，本课书写难度不大，但要强调两个字母书写时

要一个一个写，两个字母间虽有空隙但要靠拢。字母一书写时先写竖，占中格，再在竖

的上边向右写一弯笔，笔画要连接。

关注拼读：本课重点学习翘舌音音节词，但平、翘舌音发音很容易混淆，所以需要比

照练习读。读三拼音节时引导学生利用“声轻介快韵母响〃的方法练读。

关注词语和识字：关于词语，要引导学生根据课文插图说出“擦桌子〃、“折纸〃两个词

语；识字教学可以利用实物展示，进展识字教学。

【教学目的】

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清形。

能正确书写声母zh、ch、sh、ro

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认

读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸〃2个词语，认识“桌、纸〃2个生字。

4.正确朗读?绕口令？。

【教学重点】

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清

形。能正确书写声母zh、ch>sh、ro

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认

读音节。

【教学难点】

正确拼读带调三拼音节。

【教学策略】

结合情境图认读字母，利用游戏和生活识记字母。

【课前准备】

多媒体课件、生字卡片。

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目的】

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi>ri,读准音，认清形。

2.能正确书写声母zh、ch>sh、r0

【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣

老师过渡：同学们，还记得上节课我们认识的声母宝宝Z、C、S吗？我们一起来跟它们

打个招呼吧！

课件出示1：

1.这里还有一个单韵母宝宝本领非常大，它能把声母变成整体认读音节，你们知道它是

谁吗？

预设：单韵母i。

老师追问：它能把声母宝宝z、C、S变成什么？

预设：变成整体认读音节zi、ci、sio

老师过渡；i的本领真大，它能把声母z、c、s变成整体认读音节，加上腔调就能给汉字

注音。我们还知道在整体认读音节中，i是不发音的，让我们来读读这些整体认读音节吧。

2.开火车读zi、ci^sio

二、教学声母zh、ch、sh>r

老师过渡：声母z、c、s是平舌音，今天我们来认识4位新朋友，它们都是翘舌音。

老师板书：(zhchshr)o

课件出示2：

〔设计意图：从平舌音自然过渡到翘舌音的学习，能帮助学生建立新旧知识联络，使他

们更好地掌握新知。〕

L同学们请看课本第一幅图，想一想小动物们在干什么？

预设1:小猴子在织毛衣。

预设2：小刺猬在吃果子。

预设3：小狮子蹲在椅子前。

预设4：长颈鹿在值日。

2.观察图画，学发音。

课件出示3-6：

老师引导：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

老师指导：zh、ch、sh、r是翘舌音，发音时舌尖上翘，抵住上牙床后面的位置，然后

略微放松，让气流从窄缝中挤出来。请你认真听并观察老师发音的口形。

学生体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读，老师相机指导。

3.读儿歌，我能行。

课件出示7：

老师引导：如今我们一起拍手读儿歌，更好地认识它们吧。

4.你能正确区分z-zh、c-ch、s-sh吗？

提出要求：请你自己读一读，再同桌互相读一读，注意读准平翘舌音。

5.组织学生开火车比照读，老师相机指导读音。

【设计意图：平、翘舌音比照读，可以帮助学生更好地分辨两者发音，掌握发音的要领。】

6.观察图画，识记形。

课件出示8-11：

同学们，我们再来观察插图，看一看字母是什么形状的？

老师引导：凳子和椅子合起来像什么？

预设：声母zh。

7.你能自己说一说ch和sh的形状吗？

预设：刺猬和凳子合起来像ch,狮子和凳子合起来像sh。

8.我们再来看一看种子发芽的形状像哪个声母呢？

预设：种子发芽像声母L

三、记忆形体，指导书写

1.观察图片，理解规那么。

课件出示12—14：

老师过渡：我们已经初步掌握这些声母的形体了，如今我们来学一学正确书写声母zh、

ch、sh、ru请你仔细观察zh、ch、sh的占格位置，写的时候应注意什么"谁来说一说？

预设1:zh、ch、sh都是三笔写成。

预设2：占上中格。

预设3：zh、ch、sh书写书两个字母不能分开。

2.请你伸出小手和老师一起写一写zho

老师板书范写：（zh）.

老师提示：先写字母“z〃。在第二条线上写“横〃，然后“折〃到第三条线，最后在第

三条线上写“横〃，要一笔写成。然后写字母“h〃，从上格的中部起笔，“竖〃止于第三条

线，然后从“竖〃上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。

3.如今请你自己考虑，声母ch和sh该如何书写？

学生畅所欲言，发表看法，老师相机指导。

老师板书范写：（ch、Sh）o

4.如今请你先在课本上认真描红，再仿写一个。

老师巡视指导，表扬书写标准、端正的学生，激发学生书写的积极性。

5.先扶后放，学写入

课件出示15：

老师引导：如今请你仔细观察r的占格位置，写的时候应注意什么。谁来说一说？

预设：r占中格，两笔写成。

老师过渡：请你伸出小手和老师一起写一写r。

老师提示：先写竖，占中格，再在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

老师板书范写：5）。

如今请你先在课本上认真描红，再仿写一个。

老师巡视指导，表扬书写标准、端正的学生，激发学生书写的积极性。

6.如今我们同桌合作，一起做一个手指操小游戏吧。

课件出示16-17：

（设计意图：通过手指操小游戏，充分调动学生的眼、手、脑，在玩中学学中玩，加深

稳固声母zh、ch、sh、r的形体。表达了开放的教学思路，发挥了学生的合作精神。）

四、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1.我们知道z、c、s有它们的双胞胎，分别是zi、ci、sio其实zh、ch、sh、r也有双

胞胎，瞧，它们来了！

老师板书：（zhi、chi>shi、ri）。

课件出示18：

2.谁来尝试读一读？

3.老师引导：如今我来读一读，你们来听一听，它们和zh、ch、sh、r的读音一样吗？

预设：有些一样，又有些不一样。

老师提问：谁能说一说有什么区别呢？

预设：zh、ch、sh>r读音轻短，zhi、chi>shi、ri读音又响又长。

老师指导：这里的i不拼读，它和zh、ch、sh、r够成整体认读音节，读得长而响亮。

4.老师出示zhi、chi、shi、ri、zh>ch、sh、r、z、c>s字母卡片，学生进展抢答稳

固。

五、课后作业

1.大声朗读声母zh、ch、sh、zhi>chi>shi^ri,边读边做手指操。

2.在四线格里把“zh、ch、sh、r”这四个声母每个书写两行。

第二课时

【课时目的】

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.正确认读带调的整体认读音节。

【教学过程】

一、温故知新，复习导入

老师过渡：同学们，我们之前认识了一些好朋友，这节课老师又请它们来玩耍了，你们

看，你能准确叫出它的名字吗？

课件出示19:

二、拼读两拼音节，大显身手

1.这节课，老师不仅请来了老朋友，还邀请了一些新朋友。同学们，请你快快仔细观察，

想一想它们的名字是什么呢？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。

课件出示20:

2.谁来当小老师教读？读对了，跟你读，读错了，教你读。

老师指导相机读音节的时候，我们应该注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；翘舌

音，发音时舌尖上翘。

3.开火车读，男生女生比赛读。

〔设计意图：平、翘舌音发音很容易混淆。本课导入由旧知识平舌音导入，既启发了学

生学习翘舌音的思维，又比照练读了平、翘（舌音。〕

4.你能把它们与熟悉的词语联络起来组词吗？

预设：zhG扎针、chd喝茶。

5.如今我们增加难度，看看聪明的你能不能读准确？

课件出示21：

三、拼读三拼音节，大显身手

1.同学们两拼音节读得很好，如今我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？

请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。

课件出示22-23

老师指导：读三拼音节的时候，我们应该注意：声轻介快韵母响。

2.请学生小老师教读其它三拼音节，读对了，同学们跟他读，读错了，教他读。老师相

机指导。

3.开火车读，男生女生比赛读。

4.这些三拼音节中chud是一个比拟特殊的音节，它只有一个对应字“歌〃。拟声词“歌

拉〃，指把菜倒入油锅里的声音。请同学们跟我一起读ch-u-G-chud,一声chud。

老师过渡：如今我们增加难度，看看聪明的你能不能读准确？

男生女生比赛读，老师相机指导。

课件出示24：

四、读带调的整体认读音节

1.老师引导：同学们和朋友们玩得这么快乐，瞧瞧把谁吸引来了？

课件出示25-26：

2.这些整体认读音节加上腔调你还认识吗？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。

3.老师请一位同学来读，其别人做小法官。

老师质疑：同学们，想一想，这四个整体认读音节加上腔调时要注意什么呢？

预设：标调时要去点i上面的点。

五、布置作业

拼读zh、ch^sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，认读带调的整体认读音节给家

长听。

第三课时

【课时目的】

1.借助拼音，止确认读“擦臬子、折纸”2个词语，认识“臬、纸”2个生字。

2.正确朗读?绕口令？。

【教学过程】

一、激趣导入，激发兴趣

课件出示27：

老师过渡：今天老师请来了两位动物朋友，我们一起看看它们在做些什么吧？

预设：大猩猩在擦桌子，小青蛙在折纸。

二、结合插图，学习新知

L老师过渡：你说得真好。同学们跟老师一起读“擦桌子〃”折纸〃。“擦〃是平舌音,

“子〃是轻声，要读得轻而短，“纸〃是翘舌音。

课件出示28：

2.你能借助拼音自己来读一读吗？

3.平常你在学校是怎么擦桌子的呢？在家里有没有帮助父母做过家务呢？

4.同学们看老师手中的生字卡片，这个字怎么读呢？

预设：zh-u-d,一声zhudo

老师板书：（桌）。

老师过渡：读得真好，请大家跟着他拼读两遍。

老师提问：你有什么好方法能把它记住？

预设：这是桌子的“桌〃，我联络桌子可以记住这个字。

5.同学们看老师手中的生字卡片，这个字又怎么读呢？

预设：zhi,三声zhi0

老师板书纸）。

老师过渡：读得真好，请大家跟着他拼读两遍。

老师提问：你有什么好方法能把它记住？

预设：这是我们每天写字用的“纸〃，我联络实物可以记住这个字。

6.谁能把这两张字卡贴到对应的图片下面？

三、欢乐儿歌教学

老师过渡：大猩猩和小青蛙劳动这么久，一定很辛苦，我们来读首儿歌给它们听吧。

课件出示29：

1.请同学们先自己读一读，把读不准的音节画下来，然后再同桌之间互相读一读。

2.如今大家听老师范读，读不准的地方认真听。

老师强调："四”是平舌音，“十〃和"是"是翘舌音，这三个字大家跟我再读两遍吧。

3.谁愿意读给大家听一听。

4.展示读、男生女生比赛读、开火车读等。

【设计意图：多种形式读？绕口令？，课让学生读准字音，读通句子，把儿歌读流利，并

且感受韵律美。】

四、课后作业

1.做“桌、纸〃生字卡片。

2.读?绕口令?给家长听。

五、板书设计

8zhchshr

zhchshr

zhichishiri

桌纸

【教学反思】

课堂教学中，组织学生通过找朋友，做游戏、读儿歌、玩中学等形式完成学习任务，老

师有意识地激发学生学习的积极性，注重训练学生语言表达才能，扩大了学生的学习容量和

知识面，进步了教学效率。整堂课我用富有儿童化的语言介绍新旧朋友，使每个环节自然地

过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，充分利用书上的插图，借助图画，让学生牢记

字母形体。在教学中利用我当“小老师〃互教互学，充分激起学生的学习兴趣。

但仍有一些欠缺之处，如：个别学生对r与sh的发音还不够准。在以后教学中，要多关

心后进生，给他们更多的耐心与指导,并要多发现其闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感

受成功的喜悦，增强他们学习的兴趣。

【课后作业设计】

第一课时

1.各回各家。

a僧

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