淮北2021年度教师资格考试考试《中学心理学》巩固阶段综合检测卷含答案及解析

淮北2021年度教师资格考试考试《中学心理学》巩固阶段

综合检测卷含答案及解析

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和()O

A、计划策略

B、组织策略

C、调节策略

D、监视策略

【参考答案】：B

【解析】：认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法

和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略

和组织策略。

2、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的()

A、及时反馈

B、延时反馈

C、消极反馈

D、积极反馈

【参考答案】：A

3、所谓的及时复习，应该是指()o

A、在学习结束立刻复习

B、一周之后复习

C、考试前复习

D、当天复习

【参考答案】：A

【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。

4、()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对

新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外

界的变化。

A、顺应性

B、同化性

C、重组性

D、具体

【参考答案】：B

【解析】：题干为同化性迁移的定义。

5、学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多

数学生都是被动回答老师的提恒，这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于

()

A、积极型

B、消极型

C、躁动型

D、反抗型

【参考答案】：B

6、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称

为()。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低分现象

【参考答案】：C

【解析】：在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

7、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不

喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是()

A、认知动机

B、学习兴趣

C、成就动机

D、交往动机

【参考答案】：D

8、人对自己进行某一活动能力的主观判断是()o

A、效能感

B、自信

C、动机

D、内驱力

【参考答案】：A

9、教育心理学主要研究的是学校教育中的()

A、学生的学习

B、教育措施

C、学校环境

D、学与教的规律

【参考答案】：D

【解析】：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,

它拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。

10、柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿

童，其道德判断发展水平处于()o

A、“好孩子”取向阶段

B、惩罚和服从取向阶段

C、良心或原则取向阶段

D、权威和社会秩序取向阶段

【参考答案】：B

11、经典性条件作用论的心理学家是（）

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托尔曼

D、斯金纳

【参考答案】：A

【解析】：提出经典性条件作用论的心理学家是巴普洛夫。

12、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）

A、依从

B、接受

C、认同

D、内化

【参考答案】：C

【解析】：态度与品德形成过程经历了从外到内的转化过程。这种内化大致

经历了三个阶段，（一）社会规范的依从；（二）社会规范的认同；（三）社会规范的

内化。

13、记忆效果最佳的条件之一是学习的成熟程度达到（）

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【参考答案】：B

14、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）。

A、分析问题

B、提出假设

C、发现问题

D、检验假设

【参考答案】：B

【解析】：寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段

是提出假设阶段。

15、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非

人为的和实质性白系”属于()o

A、接受学习

B、发现学习

C、意义学习

D、机械学习

【参考答案】：C

【解析】：发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创

造经脸的过程。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。题于是

意义学习的定义。

16、艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的()

A、新生论原理

B、认知论原理

C、道德论原理

D、学习论原理

【参考答案】：A

【解析】：艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的新生论原理。他认

为，个人的人格是自我经历了一系列互相关联的阶段而发展起来的。所有这些自

我阶段从生命开始时就以一定的形式而存在，但各个阶段又有其发展的关键时刻。

各阶段结合在一起就形成了整个人格。

17、反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所

说的()，强调对特殊活动的选择与满足。

A、接受

B、兴趣

C、态度

D、欣赏

【参考答案】：B

【解析】：反应类似于通常所说的“兴趣”，形成价值观念的结果相当于通

常所说的“态度”和“欣赏”O

18、竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩

超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会OO

A、提高学习和工作效率

B、养成竞争意识

C、导致教师管理公正

D、促进团结协作

【参考答案】：A

【解析】：竞争能提高学习和工作效率。

19、在教学过程中进行的测试，目的在于检验学生某个阶段学习的完成情况。

这种测验叫做()O

A、安置性测验

B、诊断性测验

C、形成性测验

D、终结性测验

【参考答案】：C

20、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()o

卜、自我控制

B、自我认知

C、自我指导

D、自我学习

【参考答案】：A

【解析】：由元认知的实质的总结可知，A选项正确。

21、元认知结构不包括()

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知策略

D、元认知监控

【参考答案】：C

22、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与()o

A、程序性知识

B、实用的知识

C、直观的知识

D、可应用的知识

【参考答案】：A

【解析】：程序性知识和陈述性知识是根据反映活动的形式不同而进行分类

的。

23、归因总是与联系在一起的。【】

A、干什么

B、谁

C、怎么样

D、为什么

【参考答案】：D

【解析】：归因总是与“为什么”这样的问题联系在一起的。

24、以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是()o

A、讲演慢一点

B、重复复杂的主题材料

C、呈现做笔记的线索

D、在黑板上将所有信息罗列出来

【参考答案】：D

【解析】：教师在黑板上只需写出重要的信息即可。

25、奥苏贝尔的学习理论是()

A、发现学习理论

B、社会学习理论

C、观察学习理论

D、认知接受学习理论

【参考答案】：D

26、提出经验类化说的心理学家是()o

A、贾德

B、埃里克森

C、加涅

D、桑代克

【参考答案】：A

27、观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表

现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种

方法。以下哪种方式不属于观察法的记录方式()

A、项目检查表

B、评定量表

C、轶事记录

D、日记

【参考答案】：D

【解析】：观察法的记录方式通常有以下三种：项目检查表、评定量表和轶

事记录。

28、个体对学习活动所要达到的目标的主观估计被称为()o

A、学习目标

B、学习动机

C、学习诱因

D、学习期待

【参考答案】：D

29、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某

一点。这句话反映了心理健康的()

A、动态性

B、静止性

C、相对性

D、绝对性

【参考答案】：C

【解析】：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中

间的某一点。这句话反映了心理健康的相对性。

30、学生用列提纲、画图形、列表格等方法复习功课，这属于()o

A、组织策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、资源管理策略

【参考答案】：A

31、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动

作到精析动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有O

A、差异性

B、顺序性和定向性

C、不平衡性

D、连续性和阶段性

【参考答案】：B

【解析】：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

发展是不可逆的，也不可逾越。

32、从皮亚杰的认知发展阶段论来看，中学生的认知发展属于()o

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：D

33、一般情况下，()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【参考答案】：B

【解析】：一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,

故选B。

34、标准化成就测验是指出专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定

个体OO

A、成就水平的测验

B、能力形成的测验

C、结构的测验

D、智力发展的测验

【参考答案】：A

【解析】：略。

35、问题行为与差生、后进生等问题学生的()o

A、对象不同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

【参考答案】：B

【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发

生问题行为。故两者概念不同。

36、评价教学结果的最客观和可靠的标准是()o

A、学生成绩

B、智力测验

C、期末评比

D、教学目标

【参考答案】：D

37、布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成()

A、能力

B、经验

C、认知结构

D、知识

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结

构。

38、问题解决阶段的第一个环节是()o

A、表征问题

B、选择策略

C、执行策略

D、发现问题

【参考答案】：D

39、短时记忆的容量相当有限，大约是()

A、3±2

B、5±2

C、7±2

D、9±2

【参考答案】：C

【解析】：短时记忆的容量相当有限，一般约为7±2个组块。

40、学生学习课文时分段、总结段落大意，这属于()。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、理解控制策略

【参考答案】：B

二、多项选择题

1、任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。

A、数字

B、动作

C、图像

D、符号

E、字母

【参考答案】：B,C,D

【解析】：布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈

现。

2、自我肯定行为主要表现在()o

A、请求

B、认可

C、拒绝

D、真实地表达自己的意见和情感

E、自我欣赏

【参考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性训练可发展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自

己意见和情感。

3、自我肯定行为主要表现在()o

A、请求

B、认可

C、拒绝

D、真实地表达自己的意见和情感

E、自我欣赏

【参考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性训练可发展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自

己意见和情感。

4、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()o

A、接受

B、反应

C、评价

D、组织

E、性格化

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开

始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

5、构成道德心理成分包括：道德认识、()和道德行为。

A、道德观念

B、道德标准

C、道德情感

D、道德意志

【参考答案】：C,D

6、哪些人善于发现问题？()o

A、个体的好奇心、求知欲望越强的

B、个体活动的积极性越高的

C、个体的知识经验越丰富的

D、个体视野越开阔的

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。

7、福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段？

()

A、关注生存阶段

B、关注自我阶段

C、关注情境阶段

D、关注学生阶段

【参考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师成长分为关注生

存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

8、教师在教育过程中主要涉及()o

A、敬业精神

B、职业素养

C、专业知识

D、专业技能

E、教学风格

【参考答案】：A,C,D,E

【解析】：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风

格。

9、教育心理研究设计应遵循的基本原则包括()o

A、教育性原则

B、客观性原则

C、系统性原则

D、理论联系实际原则

【参考答案】：B,C,D

【解析】：教育心理研究设计应遵循的基本原则是：客观性原则、系统性原

则、理论联系实际原则。

10、当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有OO

A、低年级学生

B、高年级学生

C、解决当务之急的问题时

D、培养长期稳定的态度时

E、说服对象原本有相反观点时

【参考答案】：A,C,E

【解析】：在选项BD中，应当提供正反两方面的材料。

三、填空题

1、生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生O

【参考答案】：类比或表象

2、苛勒认为学习的实质是在主体内部构造o

【参考答案】：完形

3、加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、、、

和动作技能。

【参考答案】：言语信息认知策略

4、认知差异具有场方式的人，对客观事物作判断时，常常利用

自己内部的参照，不易受外部因素影响。

【参考答案】：独立

5、班杜拉研究指出，影响刍我效能感的最主要因素是个体自身行为的

______________________O

【参考答案】：成败经验

6、课堂的三大要素包括、学习过程和学习情境。

【参考答案】：学生

7、_______也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形

式间接推测其存在的知识。

【参考答案】：程序性知识

8、少年期思维的主要特点是逐渐占主导地位。

【参考答案】：抽象思维

9、人格的主要特征可以概名为整体性、性、独特性和

__________性。

【参考答案】：结构社会

10、班杜拉将强化分为直接强化、和自我强化。

【参考答案】：替代强化

11、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。

【参考答案】：认知

12、我国的教育心理学最初是从西方引进的，年廖世承编写了我

国第一本《教育心理学》教科书。

【参考答案】：1924

13、是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。

【参考答案】：强迫观念

14、埃里克森把人格的发展分为八个阶段，其中儿童早期（3〜6岁）阶段的

基本任务主要是O

【参考答案】：发展主动性

15、对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，这种道德称为

________O

【参考答案】：他律道德

16、与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

【参考答案】：家庭

17、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为o

【参考答案】：自我效能感

18、保持的相反过程是遗忘，防止遗忘最根本的方法就是o

【参考答案】：复习

19、制约课堂教学效率高低的三大要素是老师、学生o

【参考答案】：课堂情境

20、现代迁移理论主要有两种观点：一种是强调在迁移中的作用;

一种是强调外部环境与主体的相互作用对迁移的影响。

【参考答案】：认知结构

21、是指当事人身不由已地思考他不想考虑的事情。

【参考答案】：强迫观念

22、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。

【参考答案】：量杯

23、教育心理学是研究学校情境中的基本心理学规律。

【参考答案】：学与教

24、对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是和教

师自编测验。

【参考答案】：标准化成就测验

25、加涅的学习结果分类：、认知策略、言语信息、动作技能、态

度。

【参考答案】：相似性

26、影响态度与品德学习的内部条件包括、态度定势与道德认知。

【参考答案】：认知失调

27、在教学过程中，教师设计______,组织,与学生进行信息交流,

从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

【参考答案】：教学情境、教学活动

28、依据强化间隔状况可把强化分为、_____、_____、_____o

【参考答案】：固定间时强化灵活间时强化固定间次强化

灵活间次强化

29、身教重于言传是强化的作用在教育实践中的表现。

【参考答案】：替代性

30、曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫

_____________O

【参考答案】：恐怖魔

四、判断题

1、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立起非人为的和实质性的联系。()

【参考答案】：正确

2、头脑风暴法能有效地促进个体的发散性思维和创造力。()

【参考答案】：正确

【解析】:(P321)

3、通常来说，遗忘在学习之后立即开始，学习一天之后的遗忘率是66%,其

规律是先慢后快。

【参考答案】：此判断错误，根据艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的规律是先快后

慢。

4、自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。()

【参考答案】：错误

5、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的

管理。()

【参考答案】：错误

【解析】：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正

式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

6、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。

【参考答案】：(错误

【解析】：教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。

7、能力是相对稳定的，也是完全不可控的。()

【参考答案】：正确

【解析】：根据维纳的理论，能力属于内部稳定不可控因素。

8、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。()

【参考答案】：错误

【解析】：教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问

题的讨论。

9、教学过程是教育心理学研究的核心内容。()

【参考答案】：错误

【解析】：学习过程是教育心理学研究的核心内容。

10、柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。()

【参考答案】：错误

【解析】：柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。

11、学生的学习是以直接经验为主。()

【参考答案】：x学生的学习是以直接经验为主。改为：间接经验。

12、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程

序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多

少。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

13、教师自己的观点对学生是唯一正确的答案。()

【参考答案】：错误

【解析】：教师自己的观点只能作为一个范例，而不是唯一正确的答案。

14、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地

位。

【参考答案】：(错误

【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，这并不否定教师对学生

的指导地位。

15、群体至少有三个以上的个体组成。()

【参考答案】：错误

五、概念题

1、中学生易产生的心理健康总是有哪些？

【参考答案】：(1)焦虑症；

⑵抑郁症;

⑶强迫症：

(4)恐怖症；

(5)人格障碍与人格缺陷；

(6)性偏差；

(7)进食障碍；

⑻睡眠障碍。

2、简述影响学生品德形成的因素。

【参考答案】：(P357—361)

(1)外部因素。

①社会文化条件。

包括社会风气、民族文化、学校与集体等。

②家庭环境。

家庭环境对儿童、青少年的品德既有有意识、有目的的教育、促进，同时更

有潜移默化的影响。因此，家长要加强自身品德修养，注重正确而科学的教育方

式，创造出融洽的、和谐的家庭气氛。

(2)内部因素。①智力水平。②受教育程度。

3、抑郁症有哪些表现？

【参考答案】：抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满

足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物,

好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体

上疲劳、失眠、食欲不振等。

4、在观察法的使用过程中，常用的观察结果的记录方式有哪几种？

【参考答案】：观察结果的记录方式通常有以下三种：

(1)项目检核表：将要观察的学生各项心理特质或特征性行为作为项目列于

表上,当所观察的学生具有某些特质或行为特征时，就在对应的项目前做出标记,

如打“J”；

(2)评定量表：将欲观察的埼质或行为列于表上，研究者将被观察学生的表

现与表中项目相互对照，并根据符合的程度进行等级评定，评定等级通常分为3

级、5级或7级：

(3)轶事记录：教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性

文字所做的一种简明的记录。

5、简述教学中的感知规律。

【参考答案】：教学中的感知规律包括四个方面：

(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为

学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素,

使它们充分地展示在学生面前。

(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在

物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景

的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的

支撑点。

(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动

中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,

使知识以活动的形象展现在学生面前。

(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,

易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课

应有间隔和停顿。

6、心理健康的标准是什么？

【参考答案】：(1)现实地认识自我，承认自我，接受自我；(2)对现实合乎常

理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为；(3)对挫折有较高的承受力，具

有正常的自我防御机制；(4)行为方式与社会角色相一致，符合常规；(5)正常健康

的交往；(6)统一的人格，心理保持延续性。

7、简述创造力训练的一般技巧。

【参考答案】：(P322〜323)

。)创设适宜的条件。

(2)采用发散式提问模式。

(3)摆脱习惯性思维。

(4)通过自我知晓增进创造力。

8、简述因材施教的运用原则。

【参考答案】：(1)正常的对待方式。

(2)正确的态度。

(3)积极的评价。

(4)主动的操作。

9、简述创造性与智力的基本关系。

【参考答案】：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者

既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面。

(1)低智商不可能具有创造性。

(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。

⑷高创造性者必须有高于一般水平的智商。

上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必

要条件。

10.影响人格发展的社会因素有哪些？

【参考答案】：人格的发展是个体社会化的结果。影响因素有：

①家庭教养模式；②学校教育；③同辈群体。

六、定义题

1、禀赋优异儿童

【参考答案】：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突

出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。

2、教学媒体

【参考答案】：教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是

师生之间传递信息的工具。.

3、智力技能

【参考答案】：智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借

助于内部言语在头脑中进行的。

4、功能田着

【参考答案】：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看

出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其

他的功能。

5、并列结合学习

【参考答案】：并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原

有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难,

必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

七、论述题

1、根据下列材料，回答题：

李某是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考

试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为

这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：

他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

【参考答案】：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素。这

样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至

会越来越差。

2、试述认知策略的内容，并对具体的策略内容进行简单分析。

【参考答案】：(1)复述策略：

①利用随意识记和有意识记；

②整体识记和分段识记；

③多种感官协同参与；

④画线帮助记忆；

⑤排除相互干扰：

⑥采用多种复习形式。

(2)精细加工策略：

①记忆术；

②记笔记；

③自我提问；

④生成性学习；

⑤利用背景知识，联系实际。

(3)组织策略；

①列提纲；

②利用图示；

③利用表格；

④概括和归纳。

3、论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。

【参考答案】：(1)学习动机的培养可以从以下方面人手：①利用学习动机与

学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，

是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动

机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强，学习

积极性高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强

的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接

影响学习效果。因此学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于

学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比,

学习动机就会得到强化，