小学三年级英语教学反思

小学三年级英语教学反思小学三年级英语教学反思「篇一」刚升上三年级的小学生，在一、二年级里面没有正式地学习英语。所以刚开始时候让他们养成良好的英语学习者的习惯。我教的四、五年级学生英语有一定的学习基础比较容易入手，但是三年级的学生是不知道要重新开始做英语作业和参加考试的。刚开始的时候真的很难教的，从26个字母学起。然后在学习单词和句子。他们有些学生书写不规范，但是有些就非常棒。一般的英语打招呼他们都基本能够做出反应。我今年教三个班的英语，他们年纪小，不懂事，上课的时候小动作特别多，不专心听课等等。我针对这些我上课的时候就多奖励学生，多玩游戏。在学习课文的时候，基本的句型能够掌握了，都能够流利地读出来给老师听。单词教学的时候要求学生边读边拼写，这样就可以训练他们的字母啦。但是无论如何，我的英语教学经验尚浅，三年级的英语教学是学习英语的初步，所以我还是要努力钻研教学方面的方法。使自己和学生都走向一条成功的道路。在学习英语这门课程的时候真的做到边玩边学的乐趣。小学三年级英语教学反思「篇二」关于五角星的的效应三年级英语教学反思在教学活动中，我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，因此我尝试着引入了“五角星”奖励机制，反馈效果很好。学生们在教师的不断教学“诱”导下，通过努力学习，获得了知识，增长了能力，也获得评价的标志——五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试，家长们也很高兴和认可。学生学习的兴趣提高了，学习能力也有了，教学质量也随之提高了。那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？“五角星”代表了一种能力的一个分值，而学生的能力是有优劣差异的。优等生能力强、学的快；“学困生”能力差、接受能力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准，这样一来，人人都有能得到“五角星”的机会和能力，也会继续为得到“五角星”而努力，因为“五角星”之后，还有更受学生喜爱的标志——红苹果等着他们去获取：得十颗（“学困生”六颗）就可以换一个小苹果。另外我还根据不同的能力点，设计了其它各异的精美的小标志：当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时，都可获得一枚标志。每个学习板快的奖励标志都不一样，而这些标志都代表一定的分值，到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩，学生们的兴趣也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“五角星”）1、不敢说英语的却张口说了；2、平时不敢举手，这次举手回答问题了；3、回答问题时没用书上的；4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方，并能改正错误的；5、看图能复述句子的；6、能自编问人、问物的对话的；7、能坚持每天听录音，流利朗读课文的；8、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的；9、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生；10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的；11、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的；12、能根据教师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。刚开始时，不要定过高的目标，要立足于“人人参与、人人得益”的原则，这样才能做到全面提高，逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，掌握学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机，去培养自己的各种能力。日积月累，坚持下去学生们的能力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品又是评估的分值，又培养了能力，真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的奖励机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大多数学生在家听录音了，也读课文了。学生学习的积极性提高了，听说能力和交际能力也提高了，学生学习成绩也有了显著的提高。小学三年级英语教学反思「篇三」英语新课标倡导以任务为主的英语教学模式。与传统英语教学相比较，任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点，而且又显示出其特有的优势。首先，它体现了人文主义思想，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，让学生参与，最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。在教学过程中也遇到一些困难：①任务的难度难以把握，任务的排序也较难；②任务型教学引起的教师角色的变化对教师知识水平的挑战；③学生对教师的依赖心理。学生习惯于单一地接受的模仿的被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生之间的互动局面，影响学习效果。新教材的应用及新课标的实施对英语老师也提出了更高的要求，个人认为有以下几点：1、要不断的学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。2、要准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。3、注意学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，运用各种教学技巧和方法。4、学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学。5、加强中外文化修养，拓宽知识面，努力使自己成为新时期的教师，跟上时代的发展。小学三年级英语教学反思「篇四」在20xx年5月28日我在河头学校借班（三年二班）上课的内容是小学三年级英语第二册第六单元Lesson31。本节课是第六单元的第一节新授课。本课书通过创设在体操房认领体操服这一场景，让学生在真实的情景中理解运用Isthisyourskirt?Oh,yes.Thankyou.这一句式，并能在其它情景中恰当运用。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。结合现场课中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一：创设情境，持续不断的深入学习语言知识小学英语教学要重视语言情境的创设。小学生学习英语要使学生不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。因此，我首先为学生营造有新朋友要来我们班的情景。通过“你认识他们吗？但是首先让我们一起来复习字母”引发学生思考，新朋友究竟是谁？通过复习字母，自然指出新朋友的名字分别叫skirt,T-shirt，进而在语言的不断变化和呼喊新朋友的名字学习新词。反思二：培养兴趣，要在学生已有语言基础上突破三年级的小学生，已经掌握了一定的英语语言知识，虽然是少量的，但我们可以以此为契机，逐个突破重难点。我们可以采用多种手段帮助小学生，如：在学习新句Isthisyourskirt?Oh,yes.时，我首先出示李艳的图片，问学生她是谁？然后出示短裙的图片，问IsthisLiYansskirt?我们也可以说成Isthisyourskirt?这样不但学生学起来不觉得生硬，而且以旧带新，自然深入。反思三:培养能力，需要相应的词汇多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。反思四：巧练句型，帮助学生自主拓展语言在帮助李艳、高伟成功找到他们的短裙和T恤衫后，引导学生认领自己的衣物。学生自然性趣高涨，主动拓展语言。反思五：作为小学英语教师应有发展意识时代在进步，社会在发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。作为小学英语教师不能故步自封，不求进取，只有不断学习新知识、新理念、了解学生学习发展的需要，才不会被时代所淘汰。小学三年级英语教学反思「篇五」学会学习和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。我在教学中努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出