小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告

小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告一、选题背景

随着我国社会经济的快速发展，教育改革日益深入，小学阶段的教育在整个教育体系中的基础性地位日益凸显。道德与法治课程作为小学阶段的重要课程，旨在培养学生的道德素养、法律意识和公民素质，对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。然而，当前小学道德与法治课堂教学仍存在一定的问题，如教学手段单一、课堂氛围枯燥等，导致学生的学习兴趣和积极性不高。因此，研究小学道德与法治课堂情境创设策略，有助于提高课堂教学质量，提升学生的道德素养和法律意识。

二、选题目的

本课题旨在探讨小学道德与法治课堂情境创设的策略，通过分析现有教学现状，结合教育心理学、教学法等理论，提出切实可行的情境创设方法，以期提高小学道德与法治课堂教学效果，为学生的全面发展奠定基础。

三、研究意义

1、理论意义

（1）丰富和完善我国小学道德与法治课程教学理论。本课题从情境创设的角度出发，探讨提高课堂教学效果的方法，为我国小学道德与法治课程教学理论提供新的研究视角。

（2）为小学道德与法治教师提供教学参考。本课题的研究成果可以为教师在课堂教学中创设情境提供理论依据和操作建议，有助于提高教师的教学水平和教学质量。

2、实践意义

（1）提高学生的学习兴趣和积极性。情境创设策略的运用可以使学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）培养学生的道德素养和法律意识。通过情境创设，让学生在具体的情境中体验、感悟道德与法治知识，有助于培养学生的道德素养和法律意识。

（3）为我国小学道德与法治课程改革提供实践借鉴。本课题的研究成果可以为我国小学道德与法治课程改革提供有益的实践借鉴，推动课程改革的深入开展。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国外，对于情境教学的研究已经有了较长的发展历史，特别是在道德教育和法治教育领域。许多国家和地区都将其视为提高学生道德素养和法律意识的有效途径。

（1）美国：美国在道德教育中强调情境教学，通过设置具体的道德冲突情境，让学生在实际情境中学会道德判断和选择。例如，通过角色扮演、道德讨论等方式，让学生在情境中体验道德规范。

（2）德国：德国的法治教育注重情境模拟和法律实践，通过模拟法庭、法律知识竞赛等活动，让学生在具体的法治情境中学习和理解法律。

（3）日本：日本的道德教育强调情感体验，通过故事、游戏、参观等形式，创设情境让学生体验道德情感，培养道德行为。

2、国内研究现状

国内对于小学道德与法治课堂情境创设的研究起步较晚，但近年来也取得了一些研究成果，研究者们从不同角度探讨了情境创设的策略和方法。

（1）理论研究：国内学者在情境教学理论研究方面取得了一定的成果，如对情境教学的概念、特点、分类等进行深入研究，为实践提供了理论指导。

（2）实践探索：部分一线教师和教研员在情境创设方面进行了实践探索，如运用多媒体、网络资源、实物等手段，创设生动、具体的课堂情境，提高教学效果。

（3）策略研究：一些研究者在情境创设策略方面进行了探讨，如通过案例分析法、情境模拟法、问题解决法等方法，引导学生主动参与，提高道德与法治课堂教学质量。

总体来看，国内外对于情境教学在道德与法治教育中的应用都有一定的研究，但具体到小学阶段，特别是针对情境创设策略的系统研究还相对较少。本课题旨在填补这一空白，为小学道德与法治课堂教学提供更多有效策略。

五、研究内容

本研究围绕小学道德与法治课堂情境创设策略展开，具体研究内容如下：

1.小学道德与法治课堂教学现状分析

-调查分析当前小学道德与法治课堂教学方法、手段及存在的问题；

-分析影响小学道德与法治课堂教学效果的主要因素。

2.小学道德与法治课堂情境创设理论探讨

-梳理情境教学的相关理论，如教育心理学、教学法等；

-探讨情境教学在道德与法治教育中的应用价值。

3.小学道德与法治课堂情境创设策略研究

-基于理论分析，提出小学道德与法治课堂情境创设的具体策略；

-分析不同情境创设方法在实际教学中的应用效果。

4.小学道德与法治课堂情境创设实践案例研究

-搜集国内外小学道德与法治课堂情境创设的典型实践案例；

-分析案例中的成功经验和不足之处，提出改进措施。

5.小学道德与法治课堂情境创设有效性评价研究

-构建小学道德与法治课堂情境创设有效性评价指标体系；

-通过实证研究，评价不同情境创设策略在提高教学质量方面的效果。

6.小学道德与法治课堂情境创设策略的实施与推广

-结合实际教学，探讨情境创设策略的实施方法与步骤；

-提出情境创设策略在小学道德与法治教学中的应用建议，为推广和普及提供参考。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本课题将采用以下研究方法：

（1）文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解情境教学在道德与法治教育领域的理论研究与实践探索，为本研究提供理论支撑。

（2）调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，对小学道德与法治课堂教学现状进行调研，收集一线教师和学生的意见和建议。

（3）案例分析法：选取具有代表性的情境创设实践案例，深入分析其成功经验和不足之处，提炼有效的教学策略。

（4）实证研究法：在实际教学中应用情境创设策略，通过对比实验等方法，验证策略的有效性。

（5）评价研究法：构建评价指标体系，对情境创设策略的实施效果进行评价。

2、可行性分析

（1）理论可行性

本课题基于成熟的教育心理学、教学法等理论，探讨情境教学在小学道德与法治教育中的应用。这些理论为本研究提供了坚实的理论基础，保证了研究的理论可行性。

（2）方法可行性

本课题采用的研究方法均为教育学领域常用的研究方法，具有操作性强、可行性高的特点。文献分析法能够确保研究的理论深度，调查研究法和案例分析法能够确保研究贴近实际教学，实证研究法和评价研究法则确保了研究成果的实用性和可靠性。

（3）实践可行性

本课题的研究成果将直接服务于小学道德与法治课堂教学实践，所提出的情境创设策略将充分考虑小学教学实际，易于教师理解和应用。同时，通过实证研究验证策略的有效性，确保研究成果具有实践指导意义。此外，研究过程中将积极与一线教师合作，确保研究成果能够得到广泛推广和实践应用。

七、创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1.理论创新：本课题将结合教育心理学、教学法等理论，系统构建小学道德与法治课堂情境创设的理论框架，为情境教学在道德与法治教育中的应用提供新的理论视角。

2.方法创新：在研究方法上，本课题将采用多种研究方法相结合的方式，特别是通过实证研究验证情境创设策略的有效性，提高研究的科学性和实践指导价值。

3.实践创新：本课题针对小学道德与法治课堂教学的实际问题，提出具有可操作性的情境创设策略，并通过实际教学案例进行分析，为一线教师提供创新的教学思路和方法。

八、研究进度安排

本课题的研究进度安排如下：

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于情境教学在道德与法治教育领域的研究成果，明确研究方向和理论框架。

2.第二阶段（第4-6个月）：通过问卷调查、访谈等方法，对小学道德与法治课堂教学现状进行调研，收集数据，分析存在的问题。

3.第三阶段（第7-9个月）：基于理论分析和实证调研结果，提出情境创设策略，并选取典型案例进行分析，提炼有效教学策略。

4.第四阶段（第10-12个月）：在实际教学中应用