小学数学教学日志

小学数学教学日志一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师与学生的一大问题。由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生对数学知识的接受和消化能力降低，从而影响教学效果。

（1）课堂氛围枯燥。在传统的小学数学课堂中，教师往往采用“填鸭式”教学，注重知识点的灌输，忽视了学生的主观能动性和兴趣培养。课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习热情。

（2）教学内容脱离实际。部分教师在教学中过于依赖教材，未能将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生觉得数学学习与生活无关，进而缺乏学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

（1）题海战术。为了提高学生成绩，教师布置大量习题，让学生反复练习。这种做法虽然能让学生在短时间内掌握解题技巧，但容易导致学生形成机械记忆，不利于思维能力的培养。

（2）忽视过程教学。在课堂教学中，部分教师过于关注结果，对解题过程一笔带过，使得学生无法体会到数学思维的魅力，从而影响思维能力的发展。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这会导致他们在解决实际问题时感到困惑。

（1）概念教学过于简单化。部分教师在教学过程中，对概念的解释过于简单，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏有效辨析。在概念教学中，教师未能充分运用比较、分析等方法，帮助学生区分相似概念，从而造成学生对概念的理解模糊不清。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。这意味着在教学过程中，不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力的提升和人格的发展。对于小学数学教学而言，核心素养的发展体系应包括逻辑思维、问题解决、数学表达和数学情感等方面。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来实现对学生核心素养的培养：

-设计具有挑战性和趣味性的数学问题，激发学生的逻辑思维和问题解决能力。

-鼓励学生用自己的语言表达数学概念和解题过程，提高他们的数学表达能力。

-创设情境，让学生在具体情境中感受数学的价值，培养他们对数学的积极情感。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

小学数学教材的知识结构有其内在的逻辑体系，教师需要从学生的认知规律出发，理解并传达这一体系。这意味着教师应把握以下要点：

-知识的连贯性：教师应梳理教材中的知识点，明确各个知识点之间的联系，帮助学生建立知识网络。

-认知的递进性：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步提升学生的认知能力。

-思维的启发性：在教学中，教师应设计富有启发性的问题，引导学生主动探索，发现数学知识之间的内在联系。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。教师应当通过丰富的教学手段，将抽象的数学概念具体化，帮助学生建立起对数学知识的直观感受。

-利用教具和实物：通过展示和操作教具、实物，让学生在动手实践中感受数学概念，如通过计数小棒、拼图等方式来理解加减乘除等运算。

-创设情境：设计生活化的教学情境，让学生在情境中体验数学的应用，如在购物、测量等活动中学习货币、长度单位等概念。

-图形辅助：使用图形和图表来辅助教学，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，如在教授几何图形时，通过剪纸、绘图等方式让学生直观感受图形的特征。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的特点之一是从有限到无限的探索。在教学中，教师应引导学生从有限的实例中发现无限规律，实现认知的飞跃。

-探索规律：通过引导学生发现和总结数学规律，如数的序列、图形的变换规律等，让学生从有限的现象中归纳出无限的规律。

-激发想象力：鼓励学生发挥想象力，如在学习分数时，引导学生想象无限分割的过程，理解分数的含义。

-开放性问题：设计开放性问题，让学生在探索答案的过程中，体验到从有限到无限思考的乐趣，如在探讨平面图形的面积时，提出“如何无限接近一个圆的面积？”等问题。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了让学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的理解。

-深挖概念内涵：教师应详细解释概念的内涵，通过举例、类比等方式，让学生理解概念的本质特征。例如，在教学“面积”概念时，不仅要告诉学生面积是平面图形所占的空间大小，还要通过实际测量和填充活动，让学生体会面积的含义。

-拓展概念外延：通过提供丰富的实例，让学生看到概念在不同情境下的应用，从而理解概念的外延。如在讲解“平面图形”时，除了基本的三角形、矩形等，还可以引入不规则的图形，让学生认识到平面图形的多样性。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。通过对比不同的表达形式，教师可以帮助学生发展数学语言能力，从而更准确地理解和运用数学概念。

-多样化表达：鼓励学生使用图形、符号、文字等多种方式来表达同一个数学概念，如用图形表示加法、用文字描述乘法等，以增强学生对概念的理解。

-对比分析：在教学中，教师可以提供不同形式的数学表达，让学生对比分析其异同，如在分数的教学中，比较“1/2”与“50%”的表达形式，理解它们之间的关系。

-交流讨论：组织学生进行小组交流讨论，让他们在讨论中使用数学语言，解释和辨析概念，从而提高数学语言的表达能力。通过这种方式，学生不仅能够深入理解概念，还能学会如何有效地使用数学语言进行沟通和推理。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生深入研读教材，整体把握数学知识结构，从而促进学生的全面发展。

-理解知识框架：教师应帮助学生建立知识框架，理解各个知识点之间的内在联系，让学生在学习过程中形成系统化、结构化的知识体系。

-培养研读习惯：鼓励学生在课前预习、课后复习中进行研读，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。

2、充分感知，自主探究

在教学过程中，教师应给予学生充分的时间和空间，让他们在实践中感知数学，自主探究问题。

-创设实践情境：通过生活化的实践情境，让学生在实际操作中感知数学，如测量、分类、估算等。

-鼓励自主探究：教师应尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。